第五章方案的構(gòu)思及其方法---第二節(jié)常用的創(chuàng)造技法

1、第五章方案的構(gòu)思及其方法第二節(jié)常用的創(chuàng)造技法第五章方案的構(gòu)思及其方法第二節(jié)常用的創(chuàng)造技法一、教學(xué)內(nèi)容分析教材介紹了頭腦風(fēng)暴法、列舉法、設(shè)問法等常用的創(chuàng)造技法。創(chuàng)造技法在設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用，它直接影響設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思。而方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問題的多個(gè)設(shè)想。任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問題一一即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，經(jīng)過深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！那就是要讓學(xué)生主動(dòng)地

2、去發(fā)掘事物的缺陷，把它的具體缺點(diǎn)列舉出來，然后加以改進(jìn)，使事物逐漸完美，推動(dòng)技術(shù)不斷創(chuàng)新。二、教學(xué)對象分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)與明確問題這一章節(jié)的內(nèi)容，初步具備發(fā)現(xiàn)問題、明確問題以及發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的問題的能力，并積累了一些有價(jià)值的問題，我們只需對這些問題稍作篩選，然后上升到課題的高度加以研究。三、教學(xué)目標(biāo)及分析了解頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法、設(shè)問法的含義。介紹運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法、設(shè)問法進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的典型實(shí)例。熟悉頭腦風(fēng)暴法、了解缺點(diǎn)列舉法和設(shè)問法等創(chuàng)造技法。運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對物品進(jìn)行改進(jìn)。通過發(fā)明的實(shí)例，加深學(xué)生對頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法、設(shè)問法的理解。四、教學(xué)策略通過案例分析讓學(xué)生熟悉頭腦風(fēng)暴法

3、的應(yīng)用；從發(fā)現(xiàn)雨傘的缺點(diǎn)入手，用學(xué)生發(fā)明專利充氣雨衣的典型實(shí)例，加深學(xué)生對缺點(diǎn)列舉法含義的理解。讓學(xué)生動(dòng)手制作易拆信圭寸，體驗(yàn)用缺點(diǎn)列舉法來改進(jìn)信封，實(shí)踐小發(fā)明的感受。以小組為單位，運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對以下物品進(jìn)行改進(jìn)。我的做法是：全班分為4個(gè)小組，討論的主體信封、回形針、香皂都是日常用的輕小物品。介紹常用的發(fā)明技法，展示學(xué)生發(fā)明成功的實(shí)例，學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。以人人都具有創(chuàng)造力潛能；人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右杂?xùn)練和引導(dǎo)和任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它，我們這個(gè)世界就會完善起來，變得更加美好！作為本課的小結(jié)，

4、從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造熱情。五、教學(xué)媒體運(yùn)用實(shí)物媒體的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。多媒體的綜合運(yùn)用，以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)成果。六、教學(xué)過程頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂、產(chǎn)生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學(xué)中借用這個(gè)概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。原理：頭腦風(fēng)暴法的原理是通過強(qiáng)化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性的設(shè)想。原則：1、自由暢想延遲批判以量求質(zhì)綜合改善限人限時(shí)列舉法特性列舉法：是通過對研究對象的特性進(jìn)行詳細(xì)分析，迫使人們進(jìn)行逐項(xiàng)認(rèn)真思考并深入研究，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造

5、性設(shè)想的方法。實(shí)施步驟：1、對象剖析2、特性列舉3、設(shè)想開發(fā)4、設(shè)想處理缺點(diǎn)列舉法：缺點(diǎn)列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個(gè)方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設(shè)想來加以改進(jìn)和完善。缺點(diǎn)列舉法的優(yōu)點(diǎn)是精力集中，節(jié)省時(shí)間，容易取得顯著效果，有時(shí)候只要找出原有事物的一個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開發(fā)設(shè)想只能對原有事物“拾遺補(bǔ)缺”，它是一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。任何發(fā)明和研究都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而缺點(diǎn)列舉法正是從發(fā)現(xiàn)問題一一即從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)，因而我們認(rèn)為，缺點(diǎn)列舉法是一種非常重要的、易被同學(xué)們掌握的創(chuàng)造技法。那些諾貝爾獎(jiǎng)獲

6、得者，不都是從發(fā)現(xiàn)問題開始，經(jīng)過深入發(fā)掘與研究，最終才獲得成功的嗎！從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點(diǎn)”并加以改進(jìn)，事物就會在原有基礎(chǔ)上得到新的提高。我們在上發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問題。這節(jié)課，我們就對其中的幾個(gè)問題進(jìn)行分析，想辦法解決它。列舉雨傘的缺點(diǎn)出示雨傘集水器的動(dòng)畫對普通信封進(jìn)行的改進(jìn)步驟如下：同學(xué)們找出信封的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)一、缺點(diǎn)二、缺點(diǎn)三、缺點(diǎn)四針對信封不易拆開的缺點(diǎn)，想辦法加以改進(jìn)。先來了解拆開信封的方法：用手撕。易撕壞信圭寸和信紙。用小刀割。一一不方便。用剪刀剪。一一不方便想出一種更好的拆開信封的辦法，并畫出草圖。方案A、方

7、案B、方案c、方案D選定一個(gè)最優(yōu)方案，設(shè)計(jì)并制作出來。材料：塑料片、卡片紙、細(xì)線。工具：剪刀、固體膠。步驟：對易拆信封進(jìn)行測試、評估及優(yōu)化。測試：是否達(dá)到了預(yù)定的設(shè)計(jì)要求？評估：與雙面膠封口相比，是否更具先進(jìn)性？優(yōu)化：是否還有改進(jìn)的地方？運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對物品進(jìn)行改進(jìn)以小組為單位，運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法對以下物品進(jìn)行改進(jìn)。回形針香皂A、請同學(xué)用語言描述對回形針的改進(jìn)B、請同學(xué)用語言描述對香皂的改進(jìn)運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法發(fā)明成功的實(shí)例？自潔水龍頭擠牙膏器月亮枕兒童剪防風(fēng)傘水滿自動(dòng)報(bào)警器設(shè)問法通過提出各種問題來產(chǎn)生大量設(shè)想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而作出判斷和選擇。hy為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料hat任務(wù)是什么，條件是什么，方法是什么，重點(diǎn)是什么ho誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對hen何時(shí)開始，何時(shí)結(jié)束here何處可以做Ho怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進(jìn)Houch需要多少人力，物力，財(cái)力，產(chǎn)量多少，有多少獲利小結(jié)A、創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，這就引申出創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)基本前提：人人都