翻轉(zhuǎn)課堂課題開題報告doc

1、翻轉(zhuǎn)課堂課題開題報告篇一：翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生良好的習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開題報1翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開題報告一、課題研究現(xiàn)狀述評1、小學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習(xí)慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育

2、的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！彼刭|(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農(nóng)村兒童多為留守生。獨生子女的依賴性、惰性日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常常可以看到“高分低能

3、，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在新教育之夢中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的?！倍⑦x題意義小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，我國的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我校現(xiàn)在每周開展的爭當(dāng)“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級好少年”“星級文明班評比”活動取得初步成效，也為本課題研究

4、打下了扎實的基礎(chǔ)。本次我校翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生良好的習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究的研究課題，要針對學(xué)生的實際，重點研究進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達到促進學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。三、課題的界定“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起

5、碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范“習(xí)慣”是指由無數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式?！梆B(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育。四、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場所文明習(xí)慣等。2、促進學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對策。3、研究適合我國國情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行

6、為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑。4、通過研究，找到培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法。5、通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學(xué)校德育工作。五、研究內(nèi)容1、制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求。2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。六、研究對象本校一至六年級學(xué)生。七、擬解決問題我們認為，對小學(xué)生深入進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合，研究和探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。我們在研究過程中著重解決以下問題：培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)、做人等方面的好習(xí)慣。在不同的年齡段，根據(jù)學(xué)生的道德認識水平不同而各有不同的側(cè)重點。小學(xué)低段主要進行“

7、做事”習(xí)慣的培養(yǎng)，并滲透“做人”的內(nèi)容。中段主要進行“學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。高段在鞏固低、中段教育的基礎(chǔ)上，集中進行“做人”的教育。這三個內(nèi)容在具體的實施過程中是循環(huán)漸進、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他們完全分開進行。每個課題組成員每學(xué)期圍繞一個專題深入研究從而形成自己的特色。八、研究方法本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評價法。輔助方法是調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。九、研究原則1、正面教育的原則。要對學(xué)生進行耐心、細致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認識，掌握正

8、確的行為標(biāo)準(zhǔn)。2、系統(tǒng)性原則。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。3、活動性原則。單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級要多開展活動，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4、循序漸進原則。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

9、是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，不能要求過高、過快，追求立竿見影。十、實施步驟及研究措施實施步驟：第一階段（XX年4月一一XX年12月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：1、反復(fù)論證，確立課題；2、由專家給予實施框架，撰寫方案；3、組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。第二階段（XX年1月一一XX年12月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：1、深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識；2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；3、定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究

10、的實踐成果。第三階段（XX年1月XX年4月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：1、完成各項測試，進行對照、分析；2、整理資料，進行分析、歸納，提煉規(guī)律。3、完成研究報告，舉行結(jié)題會。研究措施：（一）健全組織，完善方案。我校首先成立了以校長室、德育處以及部分班主任為主體的研究隊伍。在上級有關(guān)專家的指導(dǎo)下，再經(jīng)過課題組成員反復(fù)討論、修改和調(diào)整，認真設(shè)計方案。（二）優(yōu)化隊伍，加強力量。加強學(xué)校班主任隊伍的建設(shè)是提高學(xué)校管理水平的前提。因此，我們十分重視班主任梯隊建設(shè)，每年選派優(yōu)秀的教師充實到班主任隊伍中來。學(xué)校選派班主任及課題組老師多去其他學(xué)?？疾?、參觀、聽講座。我們每年召開班主任經(jīng)驗交流會，使整個

11、德育隊伍中的教師取長補短，相互學(xué)習(xí)、共同提高。（三）建設(shè)三重教育陣地。1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)生良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經(jīng)常性的全面督查。2、校內(nèi)外實踐活動教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去學(xué)?！凹t領(lǐng)巾耕作基地”、社會實踐活動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，并從中學(xué)到一些勞動技能組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。3、班隊活動教育陣地。讓學(xué)生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣方面具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。（四）創(chuàng)設(shè)三重教育氛圍。為了更好更快地強化小學(xué)生良

12、好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，小學(xué)生日常行為規(guī)范掛上墻，各班教室門口懸掛“班風(fēng)建設(shè)”牌等。統(tǒng)籌安排，每周開展“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級好少年”爭星活動，建立班級督查考評制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動的照片，表彰“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級好少年”等。辦好黑板報，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到生活、衛(wèi)生、勞動等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育

13、。辦好紅領(lǐng)巾廣播站，及時報道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對學(xué)生在家庭、社會上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“校訊通”傳達給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時調(diào)整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。要努力提高家訪質(zhì)量，提高與家長的溝通水平。（五）抓好五項活動。1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。邀請校外有關(guān)人士來校做專題講座，對學(xué)生進行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳陣

14、地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、有圖書角、教室后方有黑板報、衛(wèi)篇二：微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”教改課題開題報告教育科研課題開題報告書課題名稱：微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究與思考課題主持人：廖雪霞所在單位：五華縣大都中學(xué)填報日期：XX年9月18日12“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例

15、、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。佛山市教育局胡鐵生老師對微課的定義是微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。一般人對微課的誤解是易把它理解為課堂實錄片斷，以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。其實不然，用黎教授的話來說，微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT,可以用手機錄像，也可以用各種錄

16、屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過5分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂：這是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布臵家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。我理解的翻轉(zhuǎn)課堂核心理念是課堂由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。在我國最提出“先學(xué)后教，以教定學(xué)”的課堂教學(xué)模式的是江蘇洋思中學(xué)。推行新課改，

17、教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。只有翻轉(zhuǎn)了課堂才能真正實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。所以說課堂翻轉(zhuǎn)與其說是課堂教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)，不如說是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)研究方法：在進行教學(xué)設(shè)計之前，首先要認真分析教材，吃透教材，對本單元知識有一個全面的了解和掌握。結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點，通過三步走完成“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。第一步分割內(nèi)容：我們首先要將本主題的概念和知識點整理出來，以每個知識點為一組，每一組就是一個比較短的視頻，需要注意的是，每一組內(nèi)的知識點聯(lián)系比較緊密，但是每

18、組和每組之間的知識點聯(lián)系不大，基本上每個課題就是一個小組，有的還可以適當(dāng)調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，第二步錄制視頻：如果想要提高錄制的效果，就對老師提出了更高的要求，需要我們好好準(zhǔn)備。每個視頻不要太長，越短越好，5-8分鐘為最佳，每個視頻就是一個知識點。第三步答疑解惑：將教師講解的視頻錄制成功后，從技術(shù)的層面解決全校師生共享的問題，通過共享，學(xué)生就可以隨時隨地的去看視頻進行學(xué)習(xí)，甚至全校的任何學(xué)生都可以去看，這就凸顯了學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生需要掌握的知識點，在課下掌握，而在課堂上，我們需要處理兩個問題，一個是做與視頻中相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識能力；另一個就是解決學(xué)生在觀看視頻過程中出現(xiàn)的問題。因此，

19、課堂由以前的傳授變成了現(xiàn)在答疑與討論。3研究意義：（1）理論意義通過分析當(dāng)前我國微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)各種模式的基本思路及其方法論基礎(chǔ)，梳理相關(guān)的理論知識，豐富微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，更好地為教學(xué)實踐提供更堅實的理論依據(jù)；通過對微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用研究制定出較為完善的微課設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成不同層次不同學(xué)段與不同學(xué)科教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與模型（2）實踐意義教育信息化是一項多層面、多因素、多功能的系統(tǒng)工程，本課題探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，從在線學(xué)習(xí)環(huán)境下符合自主學(xué)習(xí)的微課本質(zhì)特征出發(fā)，探討微課的特征，設(shè)計與制作，管理與評價等，探析應(yīng)用微課對課堂教學(xué)帶來一系

20、列變革，從而構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，形成一套翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式的評價體系，推動學(xué)校教育教與學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)的變革。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正在引起一場史無前例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。本課題將探討微課與翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的的雙重變革，深入微課對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。微課將更加充分滿足學(xué)生及教師的多樣化和個性化需求，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，在促進教育教學(xué)創(chuàng)新的同時極大促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對教師既是機遇又是挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)

21、視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在

22、完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。我們認為關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭取完成任務(wù)。因此我們著力于把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長4交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果