集體備課存在的問(wèn)題及解決策略

1、學(xué)年組集體備課存在的問(wèn)題及解決策略岔路河鎮(zhèn)中心小學(xué)李紅集體備課，因?yàn)樗梢约紡V益、博采眾長(zhǎng)，有效彌補(bǔ)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，對(duì)提高教師個(gè)人的備課能力和課堂教學(xué)效果發(fā)揮極大的輔助作用。尤其是目前特崗教師大量涌進(jìn)教師隊(duì)伍，他們迫切的成長(zhǎng)需求也亟待集體備課來(lái)滿足和實(shí)現(xiàn)。因此，我校一直以來(lái)都非常重視集體備課工作，根據(jù)實(shí)際情況由原來(lái)天天進(jìn)行集體備課到每周兩次再到現(xiàn)在的每周一次集體備課，一直堅(jiān)持，縣教育局和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們的這份始終如一和堅(jiān)持不懈也給予了肯定。我們的集體備課工作做到了三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人。期初，教導(dǎo)處就安排好各組集體備課的時(shí)間，便于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入。各組由學(xué)年主任根據(jù)這個(gè)時(shí)

2、間安排分配好主備人，再結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排集體備課的內(nèi)容。在日常工作中，每個(gè)組的集體備課工作都能按時(shí)進(jìn)行，一周必保一次，即使被臨時(shí)性的工作所占用，也會(huì)另尋時(shí)間找補(bǔ)回來(lái)。當(dāng)然，各組也可以根據(jù)組內(nèi)需要和時(shí)間等其他情況適當(dāng)增加備課次數(shù)。各組的集體備課工作就這樣按部就班地進(jìn)行著，但我們通過(guò)深入集體備課和推門聽(tīng)課檢查，漸漸發(fā)現(xiàn)，集體備課的形式是存在，而發(fā)揮的實(shí)質(zhì)作用卻沒(méi)有達(dá)到我們當(dāng)初預(yù)期的理想效果，究其原因，不外乎以下幾個(gè)問(wèn)題：1、集體備課前，個(gè)人沒(méi)有提前備課或備課不充分；2、集體備課時(shí)，主備人一言堂，其他教師參與得少，多數(shù)時(shí)間在聽(tīng)；3、集體備課后，組內(nèi)教師完全按照集體設(shè)計(jì)的教學(xué)思路實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合自身的

3、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)人的二次備課；4、集體備課效率低，一天備一節(jié)課，過(guò)于在細(xì)枝末節(jié)上糾結(jié)、斟酌，重點(diǎn)不夠突出，在教學(xué)流程上花費(fèi)精力大；5、老師們過(guò)于依賴集體備課，個(gè)人備課能力不足。沒(méi)有集體備課做“主心骨”，課堂上沒(méi)有教學(xué)“底氣”。針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們迅速進(jìn)行研究討論，尋找解決的策略，最終確定了集體備課的基本流程：個(gè)人備課集體備課個(gè)人二次備課集體反思。集體討論和集體反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)橛袑W(xué)年主任和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的參與，可以對(duì)老師的實(shí)際參與情況及時(shí)掌握，清楚了解，而個(gè)人備課和集體備課后的個(gè)人二次備課，如何在無(wú)人監(jiān)督的情況下保證備課質(zhì)量呢？我們主要采用參與和檢查的方式促進(jìn)教學(xué)工作全程優(yōu)化，使教師在教

4、學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。首先，個(gè)人備課時(shí)，教師要在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，形成個(gè)人初步的教學(xué)思路、教學(xué)構(gòu)想，并將其簡(jiǎn)要的記錄下來(lái)，書寫成書案。而主備人，要形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排以及板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置等都要精心安排，并鼓勵(lì)和提倡主備人根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想制作出多媒體課件。那么，在集體備課前，學(xué)年主任首先要對(duì)組內(nèi)各位教師的書案進(jìn)行檢查，了解其是否認(rèn)真進(jìn)行提前的個(gè)人備課。為了不占用集體備課的時(shí)間，學(xué)年主任盡可能選擇之前的時(shí)間來(lái)完成對(duì)書案的檢查工作，確保每位教師在集體備課之前都進(jìn)行較充分的個(gè)人備課，只有這樣，集體討論

5、中才能有言語(yǔ)的爭(zhēng)辯和思維的碰撞，才能碰撞出智慧的火花和教學(xué)的靈感，正所謂“功夫在詩(shī)外”。其次，在集體備課環(huán)節(jié)，學(xué)年主任將提前打印好的主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到組內(nèi)教師手中。主備人一邊說(shuō)明自己對(duì)于備課內(nèi)容的初步設(shè)想一邊播放所制作的多媒體課件，組內(nèi)教師借助手中的教案，再結(jié)合課件，對(duì)主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的思考。除主備人作中心發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)，主備人根據(jù)集體討論的結(jié)果，對(duì)自己起初的教案設(shè)計(jì)和多媒體課件進(jìn)行修改，最終形成一份組內(nèi)教師都認(rèn)可的可實(shí)施教案和能為教學(xué)服務(wù)、操作性強(qiáng)的課件。當(dāng)然，在這其中，學(xué)年主任的組織、引導(dǎo)作用是非常

6、重要的，而且，學(xué)年主任還要對(duì)各位教師在集體討論中的參與情況進(jìn)行量化考核。如果最終組內(nèi)教師意見(jiàn)不能完全達(dá)成一致，各執(zhí)己見(jiàn)，并且各自都能說(shuō)出自己的理由，這種情況之下，完全可以求同存異、大同小異，待到課堂上去檢驗(yàn)其可行性和效果。集體備課不是追求完全意義上的共性，而是為了讓個(gè)體的個(gè)性更加鮮明。因此，個(gè)人的二次備課尤為重要。接下來(lái)，個(gè)人要根據(jù)集體備課中大家討論的結(jié)果，結(jié)合班級(jí)的學(xué)情以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行二次備課。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格是千差萬(wàn)別的，如果組內(nèi)教師統(tǒng)一都按照集體設(shè)計(jì)的教學(xué)思路實(shí)施教學(xué)，最后所取得的教學(xué)效果也會(huì)不盡相同的。而且班和班之間，學(xué)生與學(xué)生之間，接受知識(shí)的水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都應(yīng)在教師的考慮范圍內(nèi)

7、，我們有理由相信，個(gè)人有效的二次備課能夠使教師更多的汲取集體備課的營(yíng)養(yǎng)，加快教師的成長(zhǎng)速度，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)和能力的提高。此環(huán)節(jié)，要求任課教師將個(gè)人二次備課的想法體現(xiàn)在之前下發(fā)的主備人的教案上，采用手寫的方式即可，學(xué)年主任通過(guò)檢查教師的教案修改痕跡確認(rèn)教師是否進(jìn)行了有效的二次備課，繼而進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。個(gè)人備課之后，教師要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)課堂提問(wèn)的有效性，教學(xué)方法的可行性以及教學(xué)環(huán)節(jié)安排的科學(xué)性、合理性，這一環(huán)節(jié)，學(xué)校也要加大檢查力度，通過(guò)推門聽(tīng)課、組內(nèi)教研和跟蹤聽(tīng)課等方式檢驗(yàn)教師是否進(jìn)行了個(gè)人的二次備課，做得好的，鼓勵(lì)肯定；有欠缺的，加以指導(dǎo)、幫助。最后，各組要進(jìn)行集體反思。在下一次集體備課之前，各組利用一點(diǎn)時(shí)間，就上次集體備課內(nèi)容的課堂教學(xué)情況進(jìn)行教后的反思，交流一下自己教學(xué)中的一些體會(huì)，可能是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能是失敗的教訓(xùn)。將課堂教學(xué)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。及時(shí)總結(jié)本次集體備課的成績(jī)與不足，這也是發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和不足的好機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。而且針對(duì)不同方式、方法在課堂上執(zhí)教后所取得的效果，可以在對(duì)比中，尋找最佳教學(xué)策略，