開放式教學(xué),打開歷史理想課堂的金鑰匙

1、開放式教學(xué)，打開歷史理想課堂的金鑰匙摘要：封閉性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。開放式教學(xué)就是以新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的“四化”：教學(xué)目標(biāo)的開放化、教學(xué)內(nèi)容的開放化、教學(xué)方法的開放化、教學(xué)評價(jià)的開放化，打破歷史課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新精神封閉性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐上表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)圭寸閉、教學(xué)手段圭寸閉、教學(xué)過程圭寸閉、教學(xué)評價(jià)圭寸閉，這種圭寸閉的教學(xué)，讓人感到巨大的壓抑和束縛。自推行新課改以來，如何突破傳統(tǒng)課堂的封閉性、探尋一種理想的課堂教學(xué)模式成為眾多老師的不懈追求。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為開放式教學(xué)是打開通往歷史學(xué)科

2、理想課堂的一把金鑰匙。開放式教學(xué)，顧名思義，就是要以新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的圭寸閉性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放化、教學(xué)手段的開放化、教學(xué)過程的開放化、教學(xué)評價(jià)的開放化，突破歷史課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、開放而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)的制定，往往都是由教師一人完成的。結(jié)果是老師造的“車”很美，甚至還相當(dāng)豪華，卻不是學(xué)生們所需要和喜歡的，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。新的教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求作為教學(xué)的目標(biāo)和方向。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，可采取開放性做法，讓學(xué)生參與其中，以確保教學(xué)目標(biāo)的制定是符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理需求的，是適當(dāng)?shù)?。教學(xué)中我的做法是，通過課前編

3、制、批閱預(yù)習(xí)案的方式了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和需求。這樣就使教學(xué)一開始就有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的制定也更貼近學(xué)生的實(shí)際。正因?yàn)槔蠋熕v的正是同學(xué)們所需要的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到最大限度的激發(fā)，教學(xué)雙方的不平衡現(xiàn)象也會得到很大的改善。二、開放而多樣的教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師依靠一本書、一支筆來打天下。整堂課,除了老師說就是老師寫，這種滿堂灌、填鴨式的單一教學(xué)手段使課堂沉悶壓抑，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的發(fā)展。新課程教學(xué)，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開放性和多樣化。當(dāng)今，科技的現(xiàn)代化為教學(xué)手段的開放性和多樣化提供了有利的條件，其中多媒體教學(xué)以其集直觀性、趣味性、知識性為一

4、體的特點(diǎn)，深得師生們的喜愛。比如，講中國工農(nóng)紅軍長征，可以將紅軍長征過程示意圖用多媒體動態(tài)展示出來，同時(shí)配以有關(guān)影視資料的視頻剪輯，使學(xué)生對這一比較模糊的知識有清晰的認(rèn)識，更好地掌握紅軍長征的經(jīng)過，體會到紅軍長征的艱苦卓絕。再比如，學(xué)習(xí)新航路開辟時(shí)，可以將新航路開辟過程示意圖展示出來，運(yùn)用簡單的動畫技術(shù)，直觀地再現(xiàn)出達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫等的航行過程。通過多媒體，豐富多彩的畫面、精心選編的錄像剪輯取代了老師瑣碎冗長的陳述，歷史情境變得觸手可及，歷史人物變得有血有肉，歷史如此鮮活地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的情緒十分高漲，對歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、開放而優(yōu)化的教學(xué)過程傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)過程

5、是一個單向的“授受”過程，任何教學(xué)過程都是老師精心預(yù)設(shè)好了的，教師是課堂的主宰，學(xué)生只能被動地聽從老師的安排，成為一臺知識的接收器。有人戲言，課堂教學(xué)基本上遵守著“四部曲”：課前“趕鴨子”、課上“填鴨子”、期終“考鴨子”，最后學(xué)生變成“板鴨子”。這正是對傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)弊端的形象寫照，這樣的教育模式壓抑了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。在實(shí)施課堂改革的今天，社會對教育教學(xué)模式提出了新的要求，歷史教學(xué)也應(yīng)該而且必須適應(yīng)時(shí)代的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，再也不能簡單地將現(xiàn)成的歷史結(jié)論搬給學(xué)生，而要教給學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題最終得出結(jié)論的方式方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，摒棄以前那種單向、被動的“授受”形式，實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向乃至多向交流，使教學(xué)過程開放、民主并加以優(yōu)化。在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的選擇要注意以下基本準(zhǔn)則：首先，必須符合教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，這是最主要的；其次,必須適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特征和學(xué)生可接受的知識程度；最后，必須考慮