民族工業(yè)的曲折發(fā)展

1、民族工業(yè)的曲折發(fā)展授課人：姜宏波研究目標：基礎教育課程改革綱要（試行）明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！蔽覀円P注學生差異，善待學生的差異，在教學中，根據(jù)學生的差異，運用多樣化的教學模式，促進學生潛能的開發(fā)，最終促進每個學生都成為自己的優(yōu)秀。在設計活動單時，應該充分考慮學生的個體差異，不但從層次上，還應該從興趣、能力等方面考慮，充分體現(xiàn)學生的差異，使活動單更好地服務于教學，力爭使課堂教學豐富多彩，課堂互動形式多樣，使學生

2、的主體地位更加明顯。教學準備：課前3分鐘，播放愛國音樂萬里長城永不倒，營造學史氣氛。教學設計：教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖導入新課播放神舟十號成功發(fā)射的視頻。神舟十號飛天成功是我國航天工業(yè)新的里程碑，也是我國經(jīng)濟發(fā)展尤其是工業(yè)發(fā)展的又一個豐碑，隨著它的騰空而起，我們今天也將乘坐歷史的飛船，穿越時空，來到近代中國，考察近代民族工業(yè)發(fā)展的情況。認真觀看，仔細體味將歷史與現(xiàn)實結合，拉近歷史教育的現(xiàn)實感，適應各層次學生，調(diào)動學生學習興趣。民族工業(yè)的興起活動考察的內(nèi)容疋民族工業(yè)的興起。在降落問題上，我們考察組有了分歧。一部分認為這一站的著落點也就是我們考察的起點應該放在鴉片戰(zhàn)爭時期，另一部分認為應放

3、在洋務運動時期。同學們有何咼見？（學生回答后）對，洋務運動拉開了民族工業(yè)發(fā)展的大幕。（課件顯示文字及材料）（指向屏幕上的材料）民族工業(yè)從19世紀60年代回答應放在洋務運動時期，因為洋務運動拉開了民族工業(yè)發(fā)展的大幕。推薦發(fā)昌機器創(chuàng)設情境，融入課堂，使學生有參與的欲望，把學生從“書本世界”和封閉的知識體系中解放出來，讓學生享有更充分的自由思想和自主學習的空間，最大限度地獲得身與心的解放。民族工業(yè)的興起開始出現(xiàn)，至V1894年已經(jīng)有170多家，這么多企業(yè)我們不可能全部都考察，請同學們幫忙推薦兩家具有代表性的企業(yè)。發(fā)昌機器廠和繼昌隆繅絲廠它們是近代民族工業(yè)的先驅(qū)。（課件顯示表格）哪位學生來幫忙完成一下

4、這兩家企業(yè)的調(diào)查信息。（學生完成后）好，謝謝你。我們在考察的過程中還繪制了早期民族工業(yè)的分布圖。（指向圖的右下角）請注意一下輕工業(yè)和重工業(yè)的標識。你們能從圖上看出早期民族工業(yè)行業(yè)發(fā)展和地區(qū)分布的特點嗎？（根據(jù)學生的回答適時地顯示課件內(nèi)容）考察中，我們常常會遇到類似這樣的奇怪現(xiàn)象（課件顯示1882年，李松云在上海創(chuàng)辦均昌鐵廠，在其制造的一艘小艇上，“船頭懸掛著英國國旗，船尾懸掛著中國龍旗”，這是為什么？）請看書思考一下。（學生回答正確后）哦，你精彩的發(fā)言讓我恍然大悟原來早期的民族工業(yè)遭受外國資本主義和本國封建主義的雙重壓迫，為了生存和發(fā)展，只好尋求外國資本主義和本國圭寸建勢力的庇護（顯示課件）。

5、歸納下早期民族工業(yè)的主要特點（顯示課件）。廠和繼昌隆繅絲廠。填表完成兩家企業(yè)的相關信息。觀察得出早期民族工業(yè)行業(yè)發(fā)展不平衡，主要以棉紡織、面粉、火柴、造紙、印刷等輕工業(yè)為主。地區(qū)發(fā)展也不平衡，主要分布在上海、寧波、廣州、天津等沿海地區(qū)。思考得出早期的民族工業(yè)遭受外國資本主義和本國封建主義的雙重壓迫，為了生存和發(fā)展，只好尋求外國資本主義和本國封建勢力的庇護。回顧加深印象培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。用圖片直觀感受，培養(yǎng)學生觀察能力及語言概括能力。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，讓學生正確了解民族工業(yè)發(fā)展的特征。完成活動一的相關考民族工業(yè)的發(fā)展民族工業(yè)的發(fā)展察后，我們進行活動二考察民族工業(yè)的發(fā)展情況

6、，準備對這個人張謇做個人物專訪，因為張謇的創(chuàng)業(yè)活動是1895年以來民族工業(yè)發(fā)展的一個縮影（顯示課件）。為了專訪成功，做到知己知彼，請同學們幫忙搜集張謇的有關信息。我特別想了解他的生活簡歷，知道他的創(chuàng)業(yè)活動、探究他創(chuàng)業(yè)的精神動力（顯示課件）。（學生講述了張謇的有關資料后）通過同學們的幫助，我們知道了這樣的一些信息（顯示課件）。張謇，江辦南通人，是一名狀兀，但他棄官從商，走上“實業(yè)救國”之路。（顯示大生紗廠的圖片）這就是大生紗廠，可以看出在當時創(chuàng)辦的規(guī)模挺大的。（顯示南通博物苑的圖片）除了創(chuàng)辦企業(yè)夕卜，張謇還致力于從事文化教育事業(yè)，請看這個建筑物在今天的南通依然存在，有興趣的同學不妨到南通去看看。

7、如今的南通還有許多這樣的舊跡，它們是張謇先生留下的。（顯示課件）總的來說張謇以實業(yè)為父，教育為母。接下來我準備對張謇做專訪了，但突然想到這樣冒昧地登門拜訪不太妥當，禮多人不怪，我得準備點禮物，總不可能是左手一結合課文第二個部分的內(nèi)容，講述張謇的有關資料。通過講述張謇的有關資料，讓學生知道張謇為近代中國的富強作出了不懈努力。學生在教師引導下進行實踐活動，采用探究、資料收集、交流與討論、訪問、反思等為基礎的多樣化的活動，從而面向全體學生，注意學生發(fā)展的多元性。設置情境評價張謇,培養(yǎng)學生語言表達能力。只雞右手一只鴨，得咼雅一些，想到了，送牌匾給他，牌匾上該題哪些字來贊揚他呢？拜托各位幫我想想。（學生

8、回答后）同學們對張謇的評價簡潔準確到位，一語中的。老師也想到了兩個（課件顯示實業(yè)救國的楷模、近代教育的奠基人）。由于準備充足，這次專訪非常成功?，F(xiàn)挑選出部分張謇的語句供大家交流。（課件顯示）張謇真不愧是狀兀，語言功底很深厚，你看名字當中還帶著言字呢。（課件顯示（1）“和約十款，幾罄中國之膏血，國體之得失無論矣?！睆堝缹?895年某條約之見解。）語句中的和約指的是哪個條約？（學生回答）對，是馬關條約。反映了張謇當時怎樣的心情？（學生回答）很好，同學們體味出了張謇當時痛心，憤懣，憂國憂民等心情，也就能明白了是什么驅(qū)使他毅然放棄咼官厚祿而去從事當時人們眼中非常低賤商業(yè)活動。是愛國之心?。ㄕn件顯示（2

9、）“竊念實業(yè)為民國將來生存命脈已成者當喝力保存，未成者宜先事籌戈嘰”一一中華民國臨時政府實業(yè)總長張謇。）這體現(xiàn)了張謇倡導的什么主張？（學生回答）主張實業(yè)救國。正是在實業(yè)救國的號召下，一度出現(xiàn)興辦民族企閱讀材料回答馬關條約，反映了張謇痛心，憤懣，憂國憂民等心情。身臨其境，激發(fā)學生學習興趣，增強求知欲望，培養(yǎng)學生解題能力。業(yè)的熱潮（課件顯示材料）。我們考察組也深受感染，當即決定投資創(chuàng)業(yè)為國效力。為此，我們制定了創(chuàng)業(yè)計劃：（課件顯示1.從1895年到1913年，投資辦廠，初步發(fā)展。2.第一次世界大戰(zhàn)期間至1923年前后，小心翼翼，保守經(jīng)營。3.1923年后特別是南京國民政府成立以后，由于長期經(jīng)營，已

10、有深厚基礎，計劃全力以赴，投入全部家當，拼死一搏。）不知在座董事會成員能否通過此計劃，理由是什么？結合課文第二部分、第三部分內(nèi)容以及自己所學內(nèi)容先自己思考一下。（2分鐘后）好，小組內(nèi)部討論一下，交流各自的看法。（學生討論好后）我們先看看第一個計劃是否能通過？（學生回答）適時點撥，如1895年馬關條約放寬了辦廠的條件，甲午戰(zhàn)爭的失敗，更令國人震驚，因為日本是鄰國一直不如中國，現(xiàn)在竟然打敗了中國，我們得知恥而后勇，刺激著民族工業(yè)的發(fā)展，而且一批愛國人士如康有為、梁啟超等還發(fā)動了一個什么運動的？（學生回答戊戌變法）再如孫中山等革命家也有所行動，發(fā)動了（學生回答辛亥革命），對辛亥革命，這些都對我們的企

11、業(yè)發(fā)展有刺激作用。好，再來看看第二個計劃能否通過？（學生回答）看來這個的確得改，這一時期是民族工業(yè)發(fā)展的黃金時期，我得抓住機閱讀材料回答實業(yè)救國的主張結合課文以及已有知識，學習小組內(nèi)部進行討論交流，并派代表發(fā)表自己的見解。通過知識習得過程中的討論，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況，培養(yǎng)學生自主協(xié)作的能力。充分地讓學生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，最大限度地解放學生，還學生以主體地位，讓學生在活動中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚個性，把“共性發(fā)展目標”和“個性發(fā)展目標”統(tǒng)一起來遇。那第三個計劃可行嗎？（學生回答）哦，在國際國內(nèi)的一些因素制約下，這一時期私人創(chuàng)辦的民營企業(yè)必然走向肅條（顯

12、示課件）。運用啟發(fā)、點撥，探究式教法，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力。民族工業(yè)的蕭條你看帝國主義卷土重來了，尤其是日本的侵略。而南京國民政府成立后制約了民營企業(yè)的發(fā)展，尤其是在抗戰(zhàn)勝利后。（課件顯示抗戰(zhàn)勝利后2分多種國民政府統(tǒng)治的視頻）原來金圓券改革其實是一場無恥的掠奪，南京國民政府用一堆紙換取了老百姓的真金白銀（顯示課件）。認真觀看影像資料，理解課文有關內(nèi)谷，尤其疋金圓券改革。借助真實的影像資料調(diào)動學生學習積極性。本課知識體系本課知識體系至此我們的考察已經(jīng)結束，請同學們完成活動三幫我們審核一下考察報告。（課件顯示一、民族工業(yè)的興起洋務運動的刺激特點：輕工業(yè)為主，主要分布在沿

13、海沿江的一些大城市，多依附于外國資本和官僚勢力等。二、民族工業(yè)的發(fā)展張謇提出“實業(yè)救國”，創(chuàng)建大生紗廠等，他的創(chuàng)業(yè)活動是1895年以來民族資本主義發(fā)展的一個縮影。18951913年，民族工業(yè)初步發(fā)展，一戰(zhàn)迎來“黃金時期”，直至1923年前后。三、民族企業(yè)的蕭條）通過考察，我有所感觸，認為我國近代的民族工業(yè)就像一粒種子種在貧瘠土壤中，任你怎么盡心怎么努力，最終還是萎縮了。那么近代民族工業(yè)生長的土壤是什么呢？把零亂的知識在腦海中整理一下，并當場記住本課的知識要點。得出結論：半殖民地半封建的舊中國決定了民族工業(yè)曲折發(fā)展的命運。按照課標要求，將知識內(nèi)容最簡化，讓學生課堂掌握，減輕學生負擔。讓學生深刻認識半殖民地半封建的腐朽社會是近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的根本原因結束語通