氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)設(shè)計(jì)

1、3.1氧氣的性質(zhì)和用途一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；知道氧氣的用途。 觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 通過(guò)對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。2、過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。 觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的方法。加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。3、情感與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，和通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不

2、同，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí):教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)； 觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 通過(guò)對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。 培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。 依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法教學(xué)過(guò)程:內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自我點(diǎn)評(píng)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入

3、新課1、小游戲提出問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨?1)它是一種氣體，我們每天都接觸，它無(wú)色、無(wú)味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的78%。(2)它也是一種氣體，我們看不見(jiàn)、抓不著、聞不到，但是誰(shuí)也離不開(kāi)它，它約占空氣體積的21%。敘述這節(jié)課我們來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)?；卮饐?wèn)題氮?dú)庋鯕馔ㄟ^(guò)師生對(duì)話，營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍2、氧氣性質(zhì)的探究、歸納2、討論歸納小結(jié)【板書(shū)】氧氣的性質(zhì)1出示一瓶氧氣，提問(wèn)：(1) 請(qǐng)大家觀察一下這瓶氧氣有沒(méi)有顏色？有沒(méi)有固定的形態(tài)(2) 想一想它有沒(méi)有氣味？為什么？(3) 氧氣能溶于水嗎？魚(yú)兒

4、的生命活動(dòng)需要氧氣嗎？如果需要，魚(yú)兒所需的氧又來(lái)自于哪里呢？【提問(wèn)】物理性質(zhì)包括哪些方面呢？講述：這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化而表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來(lái)描述氧氣的色、態(tài)、味。【多媒體】展示氧氣的二態(tài)圖及氧氣瓶，放映一段有關(guān)以小組為單位進(jìn)行討論，得出：思考、(1) 氧氣沒(méi)有顏色，也沒(méi)有固定的形態(tài)。(2) 氧氣沒(méi)有氣味，因?yàn)樵诳諝庵泻醒鯕?，而我們每天呼吸的空氣是無(wú)味的。(3) 魚(yú)兒需要氧氣，這些氧氣應(yīng)該來(lái)自水中，說(shuō)明氧氣能夠溶于水中，但不能溶得太多。積極思考、討論交流回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體。討論歸納以情促景，以景促情氧氣的視頻短片，讓學(xué)生觀看視頻

5、中的現(xiàn)象?！景鍟?shū)】一、物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)(1)無(wú)色、無(wú)味的氣體(2)密度比空氣大(3)不易溶于水液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味；密度比空氣大；不易溶于水；液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色。3指導(dǎo)觀察，實(shí)驗(yàn)探究討論，歸納。講述：前面學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接著就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。【板書(shū)】二、化學(xué)性質(zhì)設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持燃燒？1.讓學(xué)生觀察思考三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)1木炭在空氣和氧氣中燃燒，請(qǐng)描述現(xiàn)象(1) 將未點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中有什么現(xiàn)象？(2) 將木炭放在燃燒匙中點(diǎn)燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。(3) 將點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么？【板書(shū)】3.木炭

6、在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣一4二氧化碳2.展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？演示實(shí)驗(yàn)2鐵絲的燃燒(1) 鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象(2) 為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙？(3) 鐵絲與氧氣反應(yīng)生成了四氧化三鐵，請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)式?！景鍟?shū)】4.鐵絲在氧氣中積極思考、討論學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。思考教師的提冋學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1) 不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。(2) 木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。(3) 點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中會(huì)劇烈燃燒，發(fā)白光、放熱；未點(diǎn)燃的木炭在氧氣中沒(méi)有任何反應(yīng)，說(shuō)明了木炭與氧氣的反應(yīng)需要一定的條件，即點(diǎn)

7、燃?！咎顚W(xué)案表】學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。(1) 鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。(2) 為了避免劇烈燃燒時(shí)火星散落到瓶底，使集氣瓶爆裂。點(diǎn)(3) 鐵+氧氣四氧化三鐵學(xué)生被激起探究欲望。使學(xué)生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。突出了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了感劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。3、演示實(shí)驗(yàn)3蠟燭在氧氣中燃燒。(1) 蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象(2) 蠟燭與氧氣反應(yīng)生成了二氧化碳和水，請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)式?！景鍟?shū)】4蠟燭在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光，放出大量的熱，瓶壁內(nèi)有水霧生成。【填學(xué)案表】學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描述實(shí)

8、驗(yàn)現(xiàn)象。(1) 蠟燭在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光，放出大量的熱，瓶壁內(nèi)有水霧生成。點(diǎn)燃(2) 石蠟+氧氣、二氧化碳+水【填學(xué)案表】性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做至V系統(tǒng)、全面和深入。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化合反應(yīng)和氧氣的用途。師引導(dǎo)學(xué)生回答討論與交流：1、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。2. 提冋上述二個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？化學(xué)反應(yīng)的種類(lèi)繁多，為了便于研究，人們把它們分門(mén)別類(lèi)，從上述反應(yīng)表達(dá)式可看出生成物的種類(lèi)都是多少種？(尋找共同點(diǎn))學(xué)生回答后指出：化學(xué)反應(yīng)可以分為很多種類(lèi)，現(xiàn)在我們看到的這二個(gè)反應(yīng)就屬于其中的一種：化合反應(yīng)。3請(qǐng)學(xué)生總結(jié)化合反

9、應(yīng)的概念。提示特點(diǎn)：多變一提醒學(xué)生注意：化合反應(yīng)不僅僅是對(duì)兩種物質(zhì)而言，也可以是兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)4.學(xué)生自學(xué)氧氣的用途?！景鍟?shū)】化合反應(yīng)-1. 答：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。2. 分析、回答：生成物只有一種物質(zhì)全面觀察，回答：反應(yīng)物都有兩種，生成物都只有一種，反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃，都生成了新物質(zhì)。3. 總結(jié)：化合反應(yīng)是由兩種物質(zhì)生成另一種新的物質(zhì)的反應(yīng)。記筆記，理解啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析進(jìn)行有機(jī)的總結(jié)由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。氧氣的用途：支持燃燒、供給呼吸。5.總結(jié)歸納總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。認(rèn)真思考、理解體會(huì)6.知識(shí)運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（作業(yè)）書(shū)72頁(yè)1、2、3、5題思考回答學(xué)以致用三、教學(xué)反思在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的一些物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)及用途，并通過(guò)分析反應(yīng)過(guò)程知道了氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點(diǎn)。在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的授課方式，使學(xué)生較直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的