小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動

1、小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動眾所周知，小學生的英語學習幾乎都是在課堂里教師的指導下進行的。目前，在小學英語課堂教學中，經(jīng)過教師精心設計的教學活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預設的教學目標是起著巨大作用的。但，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設計初衷大相徑庭，達不到預設的教學效果。新課程的教學理念是追求全人的發(fā)展，所以，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，還應該注重隱性目標的達成，比如：培養(yǎng)學生持久的學習英語的積極性，良好的英語學習習慣，學好英語的自信心，掌握學習英語的策略方法等。

2、教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力，同時還要拓展學生的視野，汲取各方面的知識，發(fā)展良好個性，提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。對于課堂教學活動的定義有廣義和狹義的概念之分。廣義的教學活動指在以任務為驅(qū)動的英語課堂教學中，所謂活動就是學生在完成學習任務的過程中要做的具體事情，也可稱為步驟。本文中提出的教學活動指狹義概念上的教學活動，即英語課堂教學中，為了達成某個教學目標而采取的具有一定活動內(nèi)容的教學步驟。參考多種教育文獻，結(jié)合教師的課堂教學實際，本人以為要設計出有效的教學活動，教師應該關(guān)注以下幾點：一、活動

3、設計要有明確的指向目標按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學目的是教學活動預期達到的結(jié)果。這說明教師在設計任何一個教學活動時，必定要有明確的教學目的作指引，教師要明確通過這個教學活動，期望學生有什么語言或行為上的變化，這也是教學活動成功與否的關(guān)鍵。然任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標，每一個教學活動都因為其特殊性,有著其特殊的作用。所以教師在設計教學活動時，要有明確的指向目標，比如，有的活動可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，有的活動可以幫助學生表達時更加順暢，而有的活動則可以幫助學生掌握一些相關(guān)的學習策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預見到活動前

4、和活動后，學生的區(qū)別會有哪些等等，這樣，設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益也高?；顒影咐?教學內(nèi)容：Colour教學活動：故事講述活動時間：15分鐘左右活動目的：通過故事<Thegreedyfish>學生創(chuàng)設和諧有趣的學習環(huán)境,有效落實語言知識目標：學習單詞brown,purple,white,black；復習句型Whatisit/Whatcolourisit學會聽或說新句型Pleasemakemered/strong.同時，讓學生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，激發(fā)并保持他們強烈持久的學習愿望。活動描述：教師自編了一個故事TheGreedyFish，講述

5、了一條貪婪的小魚和一條大魚外出游玩，游玩途中看見各種顏色的東西而想要變色的故事。兩條魚之間的主要對話內(nèi)容如下：Thegreedyfish:WhatisitTheoldfish:Itisabanana/anorange.Thegreedyfish:WhatcolourisitTheoldfish:Itisyellow/orangeThegreedyfish:Ilikeyellow/orange.Pleasemakemeyellow/orange.在此故事中，教師將學生已學過的顏色詞和將要學習的顏色詞巧妙地融合在一起。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏

6、色的情節(jié)發(fā)展非常自然地學習了新單詞，并能聽懂或模仿學說Pleasemakemered/blue教師在講述的過程中，不斷重復Whatisit和Whatcolourisit這兩個問句，這是學生曾經(jīng)學過的句型，也是教師在后面的第三個活動(post-taskprocedure)中將要用到的主要句型，在教師有意識的極富感情的不斷述說中，絕大部分的學生能在故事的后半部分，不知不覺地隨著教師重復著這兩句問句，這就為后面的活動三Matchthepictureswiththecolors.“Whatisit”Whatcolorisit”做好了充分的準備活動分析：教師通過本故事的講述，既完成了對red,yello

7、w,blue,green,pink,orange這六個單詞的復習，又在學生喜愛的故事中慢慢地引出、落實教學四個新授單詞brown,purple,white,black。教師把復習和新授溶于一個故事中，不僅完成了語言知識目標，而且該活動也是后兩個教學活動能順利進行的前提和保證。教師在設計本教學活動時，她的目的極為清晰，既要較好地達成語言知識目標，更要在聽故事的過程中，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，并且隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)并保持學生強烈持久的學習愿望。在觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，整個班級的學生注意力高度集中，學習新詞時興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節(jié)的漸漸發(fā)展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經(jīng)

8、歷，不時發(fā)出“噢！”“噢！”的驚訝聲。而在故事的后半部分，部分學生輕聲和著老師一起講述故事，其投入程度可見一斑。老師的另一個活動目標“讓學生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，激發(fā)并保持他們強烈持久的學習愿望”在不知不覺中，悄然達成，體現(xiàn)了教育的無痕化?；顒影咐?教學主題：Animals教學活動：涂色說說活動目的：結(jié)合學生喜歡的涂色活動，讓學生在活動體驗中激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)學生用英語說段的能力活動時間：9分鐘左右活動描述：1、教師先出示問句，并口頭提問：Whatanimalsdoyouseeinourclassroom并示意學生（6人一小組）把桌上老師準備好的小動物圖片拿出來。2、學

9、生翻看圖片。每張圖片上，有一個未涂色的小動物，旁邊有一段英語:Iseea/an.Itis.Itis.Ilikethe.3、教師說：WhichanimaldoyoulikeChoosetheanimalyoulike.4、學生選一個喜歡的小動物圖片。5、教師出示PPT:黃色小鳥的圖片Iseeabird.Itisyellow.Itislovely.Ilikethebird.6、T:Colourtheanimalandtalkaboutitingroups.7、學生開始活動。整個活動過程中，部分學生因為沒有顏色筆，到處向同學借，至少三分之一的學生在老師宣布停止時，還沒有完成涂色；完成涂色的學生根據(jù)老

10、師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因為不會拼寫，有的不停地在向同伴提問：“這個單詞怎么拼呀”有的則不停地翻書查找，沒有一個學生在進行語言活動。活動時間：9分鐘活動分析：這是一個綜合性的語言訓練活動，教師期望能夠讓學生通過挑選自己喜歡的小動物，涂色填空之后，進行口頭表述:Iseea/an.Itis.（顏色）Itis.（形容詞）Ilikethe在這里，我們可以看出，教師在讓學生實施該活動時，目標指向不明。她期望引導學生把新舊語言知識有機整合在一起，讓學生能對自己喜歡的動物進行簡單地描述，在活動體驗中激發(fā)學習英語興趣，從而進行有序表達。但是在實際實施過程中，學生的注意力完全被涂色所占據(jù)，

11、并沒有達到教師期望的通過涂色體驗激發(fā)說話興趣；而且，在這個活動中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導致學生對該活動的目的指向不明確，以為是要在橫線上填入相應的單詞，以至于把大量的時間浪費在翻書查閱單詞上。教師期望通過該活動，激發(fā)學生說英語的興趣，培養(yǎng)說英語的能力的目的沒有達到。二、活動設計要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān)課標指出：英語學習是知識積累和能力實踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。而教材是課程內(nèi)容的主要載體，所以，對教師而言，要自覺地去學習和鉆研課程標準，研究教材，根據(jù)課程標準所提出的課程目標和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設計每一個教學活動，使活動設計不僅能和一節(jié)課的教學內(nèi)容相吻合，

12、而且還應該和整個單元或整個模塊的教學主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學生接觸和學習現(xiàn)實生活中鮮活的語言知識，為日后真實交際作準備?；顒影咐?教學內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學活動：描述動物活動目的：引導學生用can的句型對新學動物monkey進行描述，這是一個語言輸入的準備活動，為后面post-task中設計的學生語段的輸出做準備：Lookatthet'sandtcan活動描述：1、T:（呈現(xiàn)在舞臺上的一只猴子）WhatcolouristhemonkeyP1:Itisbrown.T：WhatcanthemonkeydoDiscusswi

13、thyourdeskmate.2、學生進行兩兩討論。3、教師請部分學生展示討論結(jié)果。Pn:Itcaneat.Itcansleep./Itcandrink./Itcanrun.活動時間：3分鐘左右活動分析：學生對can句型的使用比較熟練，參與該描述性活動的學生沒有一個在語法上有錯誤的表述，教師對此活動結(jié)果比較滿意，接著進行下一步驟的教學。但教師卻忽略了本單元的教學主題是Inthecircus，學生對猴子所具有的一般能力的描述并沒有錯誤，可在此活動前，教師提示過學生今天帶大家去馬戲團看動物，所呈現(xiàn)給學生的場景也是在馬戲團里，那么大家都知道，馬戲團里的動物是經(jīng)過特殊訓練而具有一些特殊能力的動物，而學

14、生所描述的是此類動物的本能和一般能力，在表述上，語法上雖然沒有錯誤，但沒有和教學主題緊密結(jié)合起來。如果教師在設計此活動時能考慮周全一點，給與學生一點提示，引導學生對馬戲團中猴子的特殊能力進行挖掘，那么學生在進行對子活動時，就可能有意識對馬戲團動物的特殊才能進行描述。比如：Itcanrideabicycle等。這樣，此活動就不僅能讓學生較好地操練Itcan的句型，對整個單元的主題也能把握地比較到位，從而培養(yǎng)學生思考問題的周密性。三、活動的設計要和學生的生活背景或生活經(jīng)驗相聯(lián)系我們常說，備課不光是備教材，更重要地是備學生。因為不同的地區(qū)，即使是同一地區(qū)的學生，其成長的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的

15、，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗也存在著差異。但教材提供給教師和學生的是統(tǒng)一的學習內(nèi)容。所以，教師在設計活動時，一定要關(guān)注活動的內(nèi)容和方式等是否與學生生活實際相聯(lián)系，特別要注重從學生日常生活實際出發(fā)來設計教學活動。這樣，才能把教材上的語言知識內(nèi)容通過不同的活動方式讓不同層次的學生有效掌握，從而滿足不同層次的學生的學習需要，以真正做到當前英語課堂教學提倡的“學中用，用中學，學以致用”的教學理念，讓英語成為學生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識?；顒影咐?：教學內(nèi)容：OxfordEnglish1AUnit2Numbers教學活動：寫寫說說活動目的：通過寫自家電話號碼的活動，讓學生在真

16、實的活動情境中使用數(shù)字1到10?；顒用枋觯?）教師板書自己家的電話號碼，并帶領學生用英語大聲朗讀。2）學生在紙上寫下自己家的電話號碼并用英語朗讀給同伴聽。3）學生把自己家的電話號碼用英語朗讀給全班同學聽，教師在黑板上記錄下該學生的電話號碼?；顒訒r間：5分鐘左右活動分析：這是post-task環(huán)節(jié)中的一個活動，教師期望引導學生結(jié)合他們的生活實際使用數(shù)字1到10，真正做到學以致用的目的，設想很好。但這個學校地處城郊結(jié)合部，該班學生大多來自進城務工家庭，他們大多是租房而住，沒有固定的電話號碼，所以，在對子活動的過程中，相當一部分的學生不停地用中文對同伴或老師說：我們家沒有電話號碼，怎么辦呀整個活動嘈

17、雜無序，處于比較失控的狀態(tài)。教師在活動設計前如果考慮到大多數(shù)學生的實際狀況，把該活動改為教師出示學校電話號碼的前四個數(shù)字：*_，后四個數(shù)字給學生，讓學生猜猜寫寫，隨后大聲朗讀給同桌聽，同樣是一個在真實的活動中運用數(shù)字，而且可以避免課上學生不知道家里的電話號碼而產(chǎn)生的混亂狀況。同時，作為后續(xù)鞏固，教師倒是可以布置一個記錄爸爸或媽媽手機號碼并用英語大聲朗讀的家作（絕大多數(shù)家長都有手機的）。四、活動設計要有一定的層次性與遞進性語言學習是有規(guī)律的，因為沒有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。所以，作為一個教師，在設計教學活動時，一定要考

18、慮活動的層次性和遞進性，比如：活動一和活動二的內(nèi)容是什么這兩個活動在對學生語言訓練上面是否有遞進的要求。通過連續(xù)的幾個活動，對學生的語言訓練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個層面上還是在不知不覺中有所提高如果忽略了這些的話，表面上學生參與活動的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對學生的語言訓練卻停留在一個層面上，這對于擴充學生的語言知識，增加學生的語言量輸入，提高學生的語言表述能力幫助不大?；顒影咐?教學內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學活動1：師生問答活動目的：通過問答的活動方式，幫助孩子復習Unit1中農(nóng)場動物的單詞?；顒用枋觯?、T:Onthefar

19、m,whatanimalscanyouseePn:Icanseeapig/duck-.（教師把學生說到的動物的單詞卡貼在黑板上）3、教師手指單詞卡片，學生齊讀單詞。活動時間：3分鐘左右教學活動2：游戲SimonSays活動目的：通過游戲的方式，幫助孩子復習Unit1中農(nóng)場動物的單詞?；顒用枋觯篢askssixstudentscometothefront,eachoneholdontheanimalpicturewithcorrespondingwordT:Simonsays:Duck!Thestudentwhoholdsthecorrespondingpicture&wordcardc

20、omeonestepoutandsay:Duck,duck!Thestudentwhoiswronglosesthegame.活動時間：6分鐘左右活動分析：這是一堂課中的Pre-task部分，經(jīng)過2個星期的學習和鞏固，學生對于這6個農(nóng)場動物的單詞已經(jīng)十分的熟悉，并且能很快地認讀出來，這從活動一中學生能夠正確朗讀單詞的表現(xiàn)可以看出。再看活動二，教師設計的這個教學活動對語言訓練還是停留在單詞的聽說和認讀上，只是活動的形式有所改變，相比活動一而言，用游戲的形式，從整體的認讀單詞轉(zhuǎn)換到個體的認讀單詞，增加了趣味性，但兩個活動的目的是在同一個層次上，即：認讀已學的單詞，缺乏遞進性，而且整個單詞復習時間花

21、費了近四分之一的課堂教學時間。在活動二中，教師如果能夠引導學生用學過的句型選擇一樣自己喜歡的動物進行簡單的描述，比如：Lookatthechick.Itissmall/yellow/lovely.Itcanrunfast.Ilikeitverymuch則不僅能促進學生進行較大的語言輸出，同時也為這堂課的新授內(nèi)容：對馬戲團動物進行簡單的外表描述作了一個鋪墊和準備。五、活動的設計要兼顧學生其他能力的培養(yǎng)時代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標，如創(chuàng)新精神、實踐動手能力、合作意識、收集利用信息的能力等等。重視學生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個性完滿發(fā)展的人是落實全面發(fā)展教育理念的需要，也是素

22、質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設計教學活動時，不僅要關(guān)注顯性的教學目標的達成，比如語言知識的落實，語言技能的培養(yǎng)，語用能力的發(fā)展，也要關(guān)注隱性的教育目標的大成，比如：學生在參與和實施整個活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗，而這些體驗對于學生的美好情感的形成，良好的個性、學習習慣和學習意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導的作用。因為在小學基礎教育階段，這些隱性的教育目標的達成對學生今后的學習學習和其人生發(fā)展有著更重要的影響?；顒影咐?教學內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit7Hotsummer教學活動：演演說說活動目的：把新授單詞blanket整合在已學過

23、的句型Iliketodosth中.,在引導學生進行語言訓練Iliketosleepontheblanketlikethis的過程中，回憶或想象在海灘邊玩耍的美好，同時培養(yǎng)學生的想象能力，在小組活動中培養(yǎng)他們的合作能力。教學時間：3分鐘左右活動描述：1、教師出示一條毯子：Ihavegotablanket.（演示躺在毯子上的動作）Iliketosleepontheblanketlikethis.2、各小組拿出老師為他們準備好的毯子，進行演演說說。3、小組活動時，教師巡視并給與弱勢學生一定的幫助，鼓勵學生結(jié)合句子進行有創(chuàng)意的表演。4、教師請一部分具有新穎創(chuàng)意的孩子上臺表演，引導全班給與表演者掌聲?；?/p>

24、動分析：教師這個教學活動設計得非常地聰明，她不僅巧妙地引導學生把所學的新詞（blanket）和曾經(jīng)學過的句型（Iliketodosomething）有機合理地整合在一起，達到了本課時的語言知識目標。而且，這是一個6人的小組合作活動，學生在演演說說的過程中，教師來回巡視，給與弱勢學生一定的指導，并不時地指導學生要一個一個有秩序地進行活動，而不能爭搶，整個課堂秩序活而不亂，這就是對學生合作能力的培養(yǎng)；而在她所創(chuàng)設的活動情境中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于如何表現(xiàn)躺在大毛毯上表現(xiàn)出了極大的想象力，學生在用語言表述Isleepontheblanketlikethis的時候，用生動的姿體語言表現(xiàn)出了或仰面而躺，或側(cè)

25、身而臥等各種可愛的睡姿，通過回憶或想象體驗了在海灘邊躺在大毛毯上的愉快心情，這就是對學生豐富想象力的培養(yǎng)；當老師引導全班給與表演者以掌聲時，學生在學習如何懂得欣賞他人，而這就是對學生積極情感體驗的培養(yǎng)。六、活動設計的難易度要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)前蘇聯(lián)心理學家、哲學家、文學家Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認為，學習者在任何一個學習階段都有兩個發(fā)展水平：實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。實際發(fā)展水平指學習者獨立完成任務、解決問題而表現(xiàn)出來的知識和技能；潛在發(fā)展水平指學習者在他人的幫助和自己的努力下完成任務、解決問題的能力。Vygotsky把實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距叫做最近

26、發(fā)展區(qū)域，這個區(qū)域是動態(tài)的。Vygotsky認為，學習者的進步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設計教學活動時，特別要考慮到活動的難易度，而這個活動難易度的考慮應該基于學生的認知特點和實際語言水平。如果教師設計的活動是在實際發(fā)展水平之間的，對于培養(yǎng)學生進一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學生的潛在發(fā)展水平的，學生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動的意義。因而，教師在設計教學活動時一定要使其難度屬于這個區(qū)域內(nèi)，這樣，學生在學習的過程中通過思考和借助他人的幫助運用以有的知識和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力?；顒影咐?教學內(nèi)容：OxfordEnglish4BAnuglyduckli

27、ng教學活動：故事閱讀（多媒體呈現(xiàn)）活動目的：在學習了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學生了解比較完整的故事情節(jié)，進行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。活動時間：10分鐘左右活動描述：1、觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）：Longlongago,amotherducklaidfiveeggs.Foureggsaresmall,butoneisbig.Oneday,theeggsopened.Cameoutfiveducklings!Motherduckwassohappy!Butshefoundtherewasoneverystrangeduckling,it

28、wasbigandthecolourwasdifferent.Shedidn'tliketheuglyduckling,neitherdidtheotherducklings.Theuglyducklingfeltsolonely,sohedecidedwentoutorlookedforhisfriend.Hewentandwent.Hemetsomechildrenwhowereplayingoutsidethehouse.Thechildrensawtheducklingandshouted:Howuglytheducklingis!'theythrewtheduckli

29、ngwithstones.Theducklingwassoafraidthatheranawayasquicklyaspossible.2、老師在讓學生觀看了故事2次之后，逐一提出了如下問題，請學生思考回答：Question1:1、Whydon'tthechildrenliketheuglyduckling2、Howdoestheuglyducklingfeel3、Ifyouaretheboyorthegirl,whatwillyoudowiththeuglyducklingWhy4、Whatdoesthestorytellus活動分析：教師給學生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方

30、面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學生的理解能力。借助多媒體演示，學生能看懂整個故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學生精確理解文章的意思。對于這個家喻戶曉的故事，學生能夠用中文表達自己的意思，但要用英文來表述，則缺乏一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)。所以，問題的提出沒有得到相應的呼應是意料之中的。究其原因，是因為教師提供的閱讀材料不僅遠遠偏離了學生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達到教師預期的教學目標便不令人驚訝了。七、活動設計要考慮到有充足的時間保證其進行有效

31、實施要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個教學任務或?qū)嵤┮粋€教學活動，必須在活動前要預計和考慮到完成這個活動所需要的時間。比如，同樣是一個小組合作活動，因為其活動的內(nèi)容不一樣，活動的難度不一樣，活動的形式不一樣，參與活動的對象的年齡和語言水平不一樣，所需的時間也會不一樣。教師在設計教學活動時，切忌不要為了形式而活動，否則極易出現(xiàn)這樣的場面：學生還未進入角色，老師已宣布活動結(jié)束，然后馬上進入下一個教學活動。這樣導致的結(jié)果是，班中極個別的強勢學生或許會有語言表達的機會，但絕大多數(shù)的學生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動中來。而小組活

32、動很大的一個作用是能讓學生盡可能地參與到語言活動中來，但事實上卻流于形式了?；顒影咐虒W內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學活動：演演說說活動目的：請學生尋找朋友，彼此扮演一種馬戲團的動物，用句型Lookatthe.He/Sheis.He/Shehas.He/Shecan.He/Sheismygoodfriend描述對方所扮演的動物?；顒用枋觯?、教師布置任務：Now,children,youcangooutandlookforyourgoodanimalfriend,thenintroduceshimorher.2、學生進入活動環(huán)節(jié)。但有的學生開始離開座位

33、尋找朋友，有的學生在張望和思考，部分學生坐在位子上沒動。3、教師請一對學生上臺作presentation.活動時間：1分鐘左右活動分析：和成人一樣，學生想要找到一個愿意與自己合作并且在能力上與之相配的合作者，需要花一定的時間去篩選，比如：詢問、協(xié)商、定奪等幾個環(huán)節(jié)，更何況這些是二年級的學生。部分學生比較內(nèi)向，不善于主動出擊，短短的一分鐘在他們的猶豫中稍縱即逝；即使學生能在最快的時間內(nèi)找到原意彼此合作的朋友，想要完成教師規(guī)定的語言任務，也是非常不易。因為他們之間還要進行角色分配，在交流中如碰到困難或障礙，還要進行溝通和相互協(xié)商，這都要花費一定的時間。1分鐘時間實在太短。所以，當老師宣布活動結(jié)束，

34、馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)：presentation時，大部分學生根本還未找到搭檔。這樣導致的結(jié)果是，班中極個別的強勢學生會有語言輸出和表演的機會，絕大多數(shù)的學生卻只是在走動，尋找朋友，或是在觀望。真正在活動中能迅速找到朋友，立即進行語言活動的學生屈指可數(shù)。整個活動學生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。綜上所述，教師設計教學活動是為了更有效地提高課堂教學效益，而一堂課內(nèi)活動的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結(jié)束了，關(guān)于教學的思考也結(jié)束了，因為，課后的總結(jié)或反思有時可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結(jié)束之后，對整個教學過程作一梳理，對自己的教學活動多提問幾個為什

35、么，比如：我達到活動預設的目標了嗎如果沒有，為什么如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整等等，這樣，對于提升教師把握整個教學課程，設計出有效教學活動的能力是有很大提例談小學英語有效活動設計的三個特點目前小學生的英語學習幾乎都是在教師的指導下進行的，在小學英語課堂教學中，經(jīng)過教師精心設計的教學活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預設的教學目標是起著巨大作用的。但是，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設計初衷大相徑庭，達不到預設的教學效果。通過幾年的實踐，我覺得小學英語有效的課堂活動往往蘊含趣味性、紀律性、層次性三個特點。下面結(jié)合幾

36、個教學案例，談談小學英語有效的活動設計的三個特點。一、有效活動，不需“花哨新奇”，只需“舊袱翻新”，活動的趣味性即刻體現(xiàn)。案例PEP四年級（上）第三單元的主要內(nèi)容為friends,以及與之相關(guān)的一些短語女口longhair,shaorthair,quiet等還有句式“What'his/hername”在課上前幾課時中圍繞著這些句型進行了充分的聽說訓練。讓學生用所學句型介紹自己的朋友，互相猜測對方的朋友，在以后的課時中針對學生對這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設計了一個Guessinggame.T:Let'splayaguessinggame.Pleaseguess

37、who'smyfriendYoucanaskmesomequestionsabouther/him.（教師事先給同學們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶?，可以先猜猜學校的老師，然后再擴展到班里邊的同學）學生一聽要來猜老師的朋友，頓時來了興致，而且平時都是老師提問，學生答，這次還可以隨意問老師一些關(guān)于她朋友的事情，學生們興趣盎然，紛紛搶答S1:DoesshehaslonghairS2:IsshequietSsShe's揣摩興趣能有效集中人的注意力，促進動機的形成，提高學習活動的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個性情感的塑造，更有利于需要的滿足。但是小學生天性好動，注意力集中時間短

38、，能使他們感興趣的活動必須具有趣味性。所以，在小學英語教學中，教師要在課堂上努力開展生動有趣的活動，盡量避免重復呆板的活動，要讓學生喜歡參與英語活動，喜歡英語學習。并且教師一定要讓學生體會英語學習的樂趣，培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與的學習態(tài)度?？擅恐苋?jié)以上的英語課決定了英語教學活動不可能總是新的，作為小學英語教師的我們，應該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動。在這個過程中，上述案例所采用的“舊袱翻新”就是一種發(fā)掘活動趣味性的方法，我們不妨試著常用。二、有效活動，不需“話語霸權(quán)”，只需“.微微嗔視”，活動的紀律性可見一斑。案例1這是PEP三年級下冊第三單元學完顏色之后，某教師設計了一個“小小

39、裝飾家”活動，教師先出示了一個自己裝飾好的卡通圖片給學生參考，然后讓學生自己設計一下自己的卡通圖，看誰設計的最漂亮，最后進行評比，其間還要向大家介紹一下自己設計的圖片。學生們看著幽默有趣的卡通圖片，興趣大增聽完要求，便開始設計，課堂氣氛很好，可過不了一會兒，有的同學便開始動起來，有的處于好勝心里生怕別人的比自己漂亮，比了多少個的同學的才肯在自己的圖上動筆，有的在畫的同時總想看看別人的進度轉(zhuǎn)眼五分鐘過去了，教師大聲說“Stophere,please”可大部分同學還在畫著，因為完成的同學幾乎寥寥無幾，可如果不制止，課上時間又是固定的。這時教師或許是惱火，或許是無奈在講臺上猛拍三下講桌，同學們總算是

40、停筆了，課接下來的介紹環(huán)節(jié)，因為有的同學沒完成，有的同學出于老師的威嚴不敢隨意發(fā)言，致使這個環(huán)節(jié)草草了事。接下來的課堂教學中，發(fā)言的同學也明顯變少了。案例2同樣的環(huán)節(jié)設計，另一位教師采取的方式卻有所不同。他在活動的開始時就明確表示：Youonlyhave5minutes.Soeveryone,pleasecomeon.學生同樣是興趣盎然的描著畫著，但在這里看不見左顧右盼的，看不見交頭接耳的，學生完成的效率相當?shù)母?，有的較早完成的，還在和同學們練著介紹的環(huán)節(jié)。時間到了，老師只用了一句：Timeisup.Stop,please!One,two,there.學生們回應“Three,two,one,q

41、uiet,quiet,quiet!整個課堂便安靜下來,老師還及時表揚了那些先安靜下來并回應老師的同學。接下來踴躍上臺的同學特別多。揣摩良好的紀律性是有效活動的保障，對于活潑好動的小學生來說，教師在平時的課堂活動中強調(diào)紀律性是非常必要的。案例1中的教師因為忽視了紀律性，就陷入了“想讓課堂活起來，卻又無法組織和引導活的課堂”的尷尬境地，最后只好動用教師的話語權(quán)霸來中止活動。學生是靜下來了，但他們的輕松快樂卻被他的“三拍”拍的煙消云散，取而代之的是退縮和畏懼?？上攵词故怯幸饬x的活動也會迅速變味。案例2中的教師非常有經(jīng)驗，他的輕輕一句onetwothree就平息了課堂的活動，輕而易舉的是學生的注

42、意力轉(zhuǎn)移到了下一個活動。這樣做，即精心呵護了學生的快樂情緒，有充分調(diào)動了學生的學習積極性。顯而易見，這是該教師平時強調(diào)活動紀律性的必然結(jié)果。良好的活動紀律性能促使有益的活動快樂進行，讓學生們的學習興趣得到有效培養(yǎng)和保持，我們應該像第二位老師學習。三、有效的活動，不需“驚濤駭浪”，只需“行云流水”，活動的層次性渾然天成。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，設計雖不新奇華麗，但活動與銜接緊密、步步深入，富有層次性。Step1:Announcethebeginningoftheclass.T：Class，areyoureadyss：Yes.T:Now,classbegins.Goodmorning,boysandg

43、irls.Ss:Goodmorning,teacher.(設計意圖:組織教學,集中孩子們的注意力,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)到課堂上來.)Step2:Warm-up(1) Lookandguess.Theteacherdoestheactions,thestudentsguess.(listentomusic,dosports,paint,makefriends,playcomputergames)(設計意圖:通過看看猜猜,激發(fā)孩子們學習英語的興趣的同時,也培養(yǎng)了孩子們仔細觀察和用英語思考的能力.還復習了上節(jié)課的內(nèi)容,同時也為本課內(nèi)容的學習打下牢固的基礎.)(2) PlaythetapeLet'

44、;sdo',thechildrenlistenanddotheactions.(3) Playthetapeagain,thechildrencahntanddotheactionstogether.(設計意圖:讓孩子們在做做唱唱中開始一節(jié)課的學習,即活躍了課堂氣氛,同時也給孩子們創(chuàng)造了學習英語的環(huán)境.)Step3:Reviewandleadin(1) TheteachershowsthepicturesofChenjie,Sarah,ZhangPengandJohnonebyone.Asksomequestionsaboutthem.SuchasWhoishe/she'Ss:

45、He/SheisHe/Shelikes.Whenthechildrenareright.Isayright,right,youareright.'(設計意圖:通過提問復習,學生熟練地掌握了本節(jié)課的句型:Whoishe/she'Ss:He/SheisHe/Shelikes.通過用right,right,youareright.'來評價學生,即引出了新的知識點為學習新課文做了鋪墊)(2) Look,listenandanswer.Showthepicturesandask:BoyorgirlGirlorboyScienceormusicBlueorgreenGreenorb

46、lueStrongorthinLet'ssayrightright,youareright'.(設計意圖:通過這個活動,引入了新知識or的用法.讓學生理解會用.)(3) Saytheopposite:big-smalltall-shortshort-longold-newthin-strongmeyouYou-meyouandme-meandyoumeandyou-youandme(youandme,wearegoodfriend,youaremyfriends.板書:Myfriends)(設計意圖:通過復習反義詞,引出今天的課題.)Step4:Newlesson(1) T:I

47、haveafriend,doyouwanttoknow(Ss:yes)Listencarefully,Heistallandstrong.Hehasbigeyesandshortblackhair.HeisinourclassroomGuessWhat'shisnameSs:Hisnameis(T:let'ssay,rightright,youareright.)板書:what'shisnamehisnameis.)(2) Ihaveanotherfriend,doyouwanttoknow(Ss:yes),nowlistencarefully,sheistalland

48、thin,shehaslonghair,shelikesChinese,sheisinourclassroom,too.GuessWhat'shernameHernameis.(板書:what'shernamehernameis)(設計意圖:通過聽聽猜猜,既鍛煉了學生的聽力和理解力,又引出了本節(jié)課的重點句型.)(3) 出示幻燈片：姚明、周杰倫、郭晶晶、小丸子T：What'shisname(s:HisnameisYaoMing)T:Helikes.(s:Helikessports),inthesameway,practicetheothers.(設計意圖:通過孩子們喜歡的

49、大眾明星,來練習本節(jié)課的重點句型,孩子們會非常感興趣.熱情很高漲.)(4) Let'ssingtogether.Hello,hello,what'Hello,hello,what'Hello,hello,what'Hello,hello,what'shernameshernameshisnameshisnamewhat'shernamewhat'shernameHernameisChenJie.what'shisnamewhat'shisnameHisnameisJohn.(設計意圖:孩子們喜歡唱歌,表演,在唱唱玩玩中,鞏

50、固了本節(jié)課的重點句型,既強化了重點,又弱化了難點.)(5) 出示Amy的圖片,T:What'shername(s:HernameisAmy.)Amyhasafriend.DoyouwanttoknowLet'slisten.Playthetape.ListentothetapeandanswermyisAmy'sfriendWhoisJohn'sfriend(設計意圖:在學生聽磁帶之前,教師提出問題,讓學生有目的的去聽.)(6) Playthetapeagain,thechildrenlistenandfollowit.(7) Readinpairs.Step5

51、consolidationandextension1.Taskwork.(Dividetheclassintothreegroups).Now,class,doyouwanttohelpothers(S:yes).Threechildrenaremissing.Theirmothersareveryworried.Le'tshelpthem,findtheirchildren,OK(S:OK).Group1helpsthefirstmother.Group2helpsthesecondmother.Group3helpsthethirdmother.Now,Let'slook.

52、Group1Whichoneisthefirstmother'schildGroup2Whichoneisthesecondmother'schildGroup3Whichoneisthesecondmother'schild（設計意圖:新課程標準指出,要培養(yǎng)孩子的綜合語言運用能力,要學有所用,我設計這個活動的目的就是讓孩子用學過的知識來解決實際問題.同時培養(yǎng)孩子們樂于助人的高尚品德.）揣摩現(xiàn)在的小學英語課堂中，教師們設計的活動一般都有好幾個。那么如何合理安排這些活動，使其更好地為教學目標服務呢以上案例為我們做了明確的示范，我們應遵循小學生接受新事物的規(guī)律，設計的活動都

53、很簡單，學生會失去興趣，如果都難的話也會讓學生失去信心。所以，活動開展應該由易到難、層層推進，這樣的活動才會更加有效。也就是說，所有的活動之間應該有個科學地進的過程，而不是隨意疊加這些活動。如以上案例，雖不華麗卻讓學生們學得輕松有效，其主要原因就在于這些活動的設計體現(xiàn)了層次性。有效活動必須蘊含趣味性、紀律性、層次性三個特點，當然我們在設計有效的英語課堂教學活動時，還應該考慮到教學條件與教學內(nèi)容的實際、學生的實際狀態(tài)等多種因素。在遵循小學生語言學習規(guī)律的前提下，我們要依據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和學生的實際水平、精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。談小學英語課堂教學活動設計的有效性隨著

54、新課程改革的全面推進，構(gòu)建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。然而，筆者在一些觀摩課的活動中發(fā)現(xiàn)，一些教師在設計活動時只注重活動的趣味性和學生的主體性，忽視活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一。這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。因此，在小學英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動是我們亟待解決的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，就課堂教學活動設計的有效性略談幾點體會。一、活動形式要與內(nèi)容相關(guān)，要為目標服務新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進

55、行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么最好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如，在教學顏色類單詞時，我設計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復習red，yellow，green三種顏色單詞。全班學生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學生做出停車、開車、等待的動作，做錯的學生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機”。此活動既使學生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，教師還可以和學生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個天空是藍色

56、，blueblue是藍色；畫個太陽紅彤彤，redred是紅色讓學生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進行了美育。二、活動形式要多而不亂，并以語言知識作支撐興趣是小學生學習英語的動力之源。由于小學生尤其是中低年級的學生，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調(diào)，要能使學生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學生的心弦，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。我針對小學生的年齡、心理和生理特點，通常把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講/聽故事、調(diào)查等不同類型相結(jié)合，并力求多而不亂。例如，在教學“It'snice.”一課時，我把學生分成8個小組，每個學生分別準備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當新知呈現(xiàn)階段結(jié)束后，我組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，我和學生在臺下討論，同時給予必要的指導。時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，我適時為他們配上音樂，他們