捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀： 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：捅馬蜂窩 第二篇：關(guān)于童年趣事的作文：捅馬蜂窩 第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求 第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 更多相關(guān)范文 正文 第一篇：捅馬蜂窩 捅馬蜂窩177 1. 人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，只 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：捅馬蜂窩第二篇：關(guān)于童年趣事的作文：捅馬蜂窩第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)范文 正文第一篇：捅馬蜂窩捅馬蜂窩177 1. 人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，只要你不去傷害他們，同樣他們也不會(huì)傷害你。 2. 爺爺后院有馬蜂窩 后

2、悔捅馬蜂窩 3. 比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人 4.從百草園到三味書屋 5. 頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩? 6. 捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、匆忙的逃跑怕蜂進(jìn)屋、關(guān)門逃跑拼死復(fù)仇的氣勢(shì) 7. 形象地寫出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)。 8. 因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)。 9. 說(shuō)明了“我”從捅馬蜂窩這件事中，心靈受到震撼，思想發(fā)生了極大的變化。 10. 點(diǎn)明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。 有月亮的晚上168 1主題是表現(xiàn)師生深情，決定上自習(xí)上自習(xí)路上自習(xí)課上下自習(xí)回家 2以動(dòng)襯靜“蟬噪林愈靜?鳥(niǎo)

3、鳴山更幽” 3用靜夜的美景襯托人們歡快的心情 4不矛盾，“對(duì)話”是動(dòng)作、眼神、氣息等進(jìn)行的一種心靈交流，并不指有聲的語(yǔ)言交流，引號(hào)表示有特殊的含義。 5（1）景色寧?kù)o而祥和（2）人美：學(xué)生天真純樸，有刻苦學(xué)習(xí)的精神；老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)。 第二篇：關(guān)于童年趣事的作文：捅馬蜂窩關(guān)于童年趣事的作文：捅馬蜂窩 又是一個(gè)星期五，大家期盼著星期天的到來(lái)，班上的“周五王”們都在歡呼著。大家不知又在密謀些什么：“天啊，要去捅馬蜂窩？！”端木梓濠大叫一聲。我立馬走上前去：“帶我一個(gè)！”“好的，下課大家一起去看看那馬蜂窩是什么樣的?！?“到了，看，就是這里！”田子辰鄭重地說(shuō)道?！巴?，好大的馬蜂窩??！可里面會(huì)有馬蜂嗎？

4、”“試試就知道了！”吳景森走上前去，對(duì)樹(shù)狠狠地踢了一下?！拔宋宋?，嗡嗡嗡，轟！”一下子飛了出來(lái)一群馬蜂。大家二話不說(shuō)，撒腿就跑。馬蜂看到我們大家四散地逃去，就“百蜂歸巢”了。 “不行，我們一定要先想一想，為什么時(shí)候要撤得那么遠(yuǎn)呢？”“這算遠(yuǎn)嗎？”“為什么算不遠(yuǎn)？”（此時(shí)我們正在四樓）? 大家密謀好了之后，就又都來(lái)到了這棵高大的銀杏樹(shù)下。 “放！”嘩啦啦?一陣石頭雨下了起來(lái)，但蜂窩仍是毫發(fā)未傷。我們大家去樹(shù)下靜等了一會(huì)兒?？神R蜂們就是沒(méi)反應(yīng)。就在這時(shí)，一發(fā)石頭炮把馬蜂窩打了個(gè)正著。“嗡”的一聲，馬蜂們?nèi)鰜?lái)了，我們大家撒腿就跑。一個(gè)一年級(jí)的小孩兒在樹(shù)一旁哈哈大笑?！鞍?！”只聽(tīng)一聲慘叫，王開(kāi)來(lái)被叮

5、了個(gè)大包，我的腿摔紫了，大家都已經(jīng)精疲力盡了。 我們又一次密謀，大家為了王開(kāi)來(lái)的大包，實(shí)施了復(fù)仇計(jì)劃。（為啥不為了我）。 下午來(lái)啦，我們大家再次站上了營(yíng)地。準(zhǔn)備對(duì)馬蜂的主基地實(shí)施新一輪的打擊。 “扔啊”石頭滿天飛舞，這一飛，可惹怒了馬蜂。它們成群結(jié)隊(duì)地向我們襲來(lái)，我們也分散開(kāi)來(lái)，向四面八方跑去。 我獨(dú)自一人站在了四樓又想下去報(bào)復(fù)這群馬蜂。 我們又去了，誰(shuí)知這一去更慘！我們這次改變了方法，用木棍扔。吳景森說(shuō)，只要蹲下，馬蜂就決不會(huì)來(lái)了。結(jié)果他頭上就被叮了一個(gè)大包，衣服上還有一只馬蜂，正準(zhǔn)備伺機(jī)發(fā)動(dòng)攻擊。大家氣得又來(lái)到樹(shù)下踢樹(shù)。沒(méi)想到鄭佳樂(lè)也來(lái)了。他扔了一塊石頭，這一扔，馬蜂全出來(lái)了，他卻拍拍屁股

6、溜了。我們無(wú)奈，只得迅速逃之夭夭。 最后，大家實(shí)在忍無(wú)可忍了，于是我和針大眾還有端木梓濠各自撿起好幾塊石頭，大喊了一句“三人一心，無(wú)神能抵！”一起狂擊了馬蜂窩。 就在這時(shí)，老師來(lái)了，我們?nèi)齻€(gè)被捉了個(gè)正著。經(jīng)過(guò)老師的一番教育之后，我們才體會(huì)到錯(cuò)了，以后一定再也不去捅馬蜂窩了！ 指導(dǎo)老師：石建星 六年級(jí):董敏聰 第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 基 本 要 素 1教學(xué)內(nèi)容分析 說(shuō)明教材使用版本、第幾冊(cè)、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。（要將課標(biāo)要求寫到此條目中，不要分開(kāi)，可柔在一起寫） 2學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等

7、。 3設(shè)計(jì)思想 根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過(guò)程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。 4教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。（如通過(guò)過(guò)程，掌握知識(shí)，培養(yǎng)什么能力或激發(fā)什么情感） 5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。 6教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的基本要素，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體（含資源）的分析，描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要

8、特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程中較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。 7板書設(shè)計(jì) 用簡(jiǎn)明扼要的圖文形式體現(xiàn)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清晰、主次分明。 8教學(xué)反思 重點(diǎn)總結(jié)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。 第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)（202x年- 202x學(xué)年第一學(xué)期 ） 教學(xué)設(shè)計(jì) 格頂學(xué)校胡愛(ài)華 4*、刺猬漢斯 教材簡(jiǎn)析: 刺猬漢斯這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童

9、話。講的是一個(gè)富有的、農(nóng)夫的怪兒子-刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。 教學(xué)要求： （1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)。 （2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 （3）能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中受到感染、教育。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W的道理。 教學(xué)方法:講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等. 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、介紹作者，導(dǎo)入新課 同學(xué)們一定都看過(guò)很多童話故事吧，那么你們知道格林童話的作 者是誰(shuí)嗎？（格林兄弟）今

10、天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇格林童話刺猬漢斯。 二、快速閱讀，整體感知 1、出示自學(xué)提示： （1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語(yǔ)的意思。 （2）快速閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、匯報(bào)交流。 （1）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。 冷潮熱諷：因?yàn)闆](méi)有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。 （2）課文講了一個(gè)富有的農(nóng)民的怪兒子-刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹(shù)上。他在樹(shù)上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來(lái)，他給兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國(guó)王回家后

11、遇到的都是自己的公主，可是第一位國(guó)王不守信用，沒(méi)有遵守諾言；而第二位國(guó)王的公主，不嫌棄長(zhǎng)相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，只要大致內(nèi)容講到就行） 三、評(píng)價(jià)人物，感悟明理 1、師：讀了這個(gè)有趣的故事，你對(duì)漢斯有什么看法？我們還可以說(shuō)說(shuō)對(duì)其他人物的看法。 2、小組合作，評(píng)價(jià)故事中的人物。 3、指名反饋。 （1）對(duì)漢斯的評(píng)價(jià) （2）對(duì)第二位公主的評(píng)價(jià) （3）對(duì)農(nóng)夫的評(píng)價(jià) 4、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？ （漢斯非常堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無(wú)信，將一輩子被別人看不起。） 四、課堂

12、小結(jié) 今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事，贊揚(yáng)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)第二個(gè)公主知道了一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。 五、作業(yè)布置。將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。 板書設(shè)計(jì)： 4* 刺猬漢斯 格林兄弟 學(xué)習(xí)漢斯 堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì) 明白了做人要言而有信的道理 教學(xué)后記： 教學(xué)中注重結(jié)合文中的人物品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。注重感情朗讀。 第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)要求 1理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。 2體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。 3學(xué)習(xí)本課生字新詞。 4有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1從小女孩一

13、次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。 2從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 程序: 第一課時(shí) 一、 寫了什么 師：還有幾個(gè)月同學(xué)們就要進(jìn)入中學(xué)了，我知道，六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，收獲頗豐，比如讀懂一篇文章來(lái)說(shuō)無(wú)外乎，我們應(yīng)當(dāng)去了解什么呢？ 生：這篇文章寫了什么內(nèi)容？怎么寫的？ 為什么要這樣寫？感情色彩怎樣？ 文章在什么情況下寫的？ 師：今天，咱們就用這樣的方法來(lái)聊聊我們很早就接觸過(guò)的丹麥著名童話家安徒生的賣火柴的小女孩。從題目中，你知道了什么？（小女孩是賣火柴的）師板畫火柴火柴給你什么感覺(jué)？（溫暖，火柴是溫暖的象征。但光亮還太?。?（一）打開(kāi)書，先聊聊你最

14、喜歡的內(nèi)容 五次幻象： （）火爐 她仿佛看到了裝著閃亮的銅腳和銅把手的大火爐。這一刻，她是舒服的、幸福的，她仿佛擁有了溫暖，他仿佛在說(shuō)什么？你能幸福地讀讀嗎？ （）烤鵝 她仿佛看到了肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝背上插著刀和叉，搖搖擺擺地向小女孩走來(lái)。這簡(jiǎn)直是妙極了，你能讀出美妙嗎？ （3）圣誕樹(shù) 快樂(lè) （4）奶奶親情 （5）飛走了 原文有一句“他們和上帝在一起了?！?過(guò)渡：作者寫的那么具有意境美，使我們感受到童話的美好，而這只是小女孩的幻象，也就是我們喜歡的內(nèi)容，文中還寫了什么？ （二）現(xiàn)實(shí) a 、小女孩又冷又餓，沒(méi)有家人的關(guān)懷、受欺負(fù)（14自然段） 冷：天冷極了，下著雪。 赤著腳，凍得紅一塊

15、青一塊，哆哆嗦嗦地向前走，蜷著腿縮成一團(tuán)。家里冷 餓：一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)他一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。 沒(méi)有關(guān)懷：不敢回家、沒(méi)賣掉火柴、沒(méi)掙到錢，爸爸一定會(huì)打她的。 幾次擦燃火柴的過(guò)程，由躊躇到毫不猶豫的變化。 b 、小女孩死了 1、死時(shí)的樣子：兩腮通紅，嘴上帶著微笑。 人死的時(shí)候，人們都會(huì)悲傷痛苦，可小女孩卻帶著微笑，因?yàn)樗帮w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”她在美妙的幻覺(jué)中死去了。 她只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。 （兩幅畫面進(jìn)行對(duì)比） 原文“他們和上帝在一起了?！毙∨⒃谀棠痰膽驯е?，帶著快樂(lè)、幸福與美滿到天堂去過(guò)幸福的生活了。 理解：誰(shuí)也不知道她曾

16、經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 討論：對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，到底怎樣才是幸福？ 比較兩個(gè)“幸福”不同含義 （三）概括內(nèi)容 文章寫了這么多內(nèi)容，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的概括文章重要內(nèi)容的方法，你能概括的說(shuō)說(shuō)文中寫了一個(gè)（）的故事。 二、怎么寫的 師：你怎么理解這個(gè)“怎么寫？” 生：寫法、描寫方法、結(jié)構(gòu)、層次等。 師：現(xiàn)在，再到書中讀一讀，看安徒生究竟用了哪些表現(xiàn)手法？ （一）虛實(shí)結(jié)合 文章按現(xiàn)實(shí)幻想現(xiàn)實(shí)來(lái)寫，把現(xiàn)實(shí)和幻想放在一個(gè)平臺(tái)上，讓讀者去感受、去品評(píng)。五次幻想，前三次是并列，后來(lái)的是高潮，物質(zhì)上的欲望一個(gè)個(gè)破滅，小女孩只得追求精神上的愛(ài)撫。而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她不可能

17、得到溫暖、食物、歡樂(lè)、愛(ài)撫，小女孩對(duì)美好生活的向往，只是幻想而已。安徒生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上合理地展開(kāi)想象，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，使我們明白：冷酷的現(xiàn)實(shí)是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鮮明、更深刻地反襯出現(xiàn)實(shí)的殘酷。 （二）細(xì)節(jié)描寫 小女孩的頭發(fā)、鞋，深深地寫出了小女孩的可憐。 （三）環(huán)境描寫 天快黑了，又下著雪。 每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)。 三、 安徒生為什么寫這個(gè)童話？ 安徒生生活在十九世紀(jì)封建王朝統(tǒng)治時(shí)期。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話，被譽(yù)為“世界童話大王”。一聲貧困潦倒，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人把他看成文學(xué)巨匠。 許許多多的兒童過(guò)著和安徒生一樣的童年，所以當(dāng)安徒生看到朋友給

18、他的這張畫片的時(shí)候，他想到了自己的童年，寫了這篇跨越百年的經(jīng)典童話賣火柴的小女孩。作品中充滿了作者對(duì)不幸的窮人的深切的同情，以及對(duì)貧富不均社會(huì)的哀怨、控訴。 三、總結(jié)、拓展 1、總結(jié)： 新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，可是那個(gè)賣火柴的小女孩卻再也看不到了，她的生活多么痛苦，幻想多么美好，結(jié)局多么悲慘！ 2、拓展： 她在萬(wàn)家團(tuán)圓的大年夜凍死在街頭，你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以寫在筆 記本上，還可以寫讀后感，或者給賣火柴的小女孩寫一封信。 你喜歡這樣的結(jié)尾嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么寫？ 如果她來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，你準(zhǔn)備怎樣關(guān)心她，怎樣給她溫暖和幸福呢？ 第二課時(shí) 一、走近安徒生 (一)名篇故事 1、丑小鴨 2、海的女兒 3、野天鵝 4、皇帝的新裝 （二）對(duì)比閱讀 尋找共同特點(diǎn) （二）各時(shí)期童話特點(diǎn) 安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有打火匣、拇指姑娘、海的女兒、野天鵝、丑小鴨等。 中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)，在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有賣火柴的小女孩、白雪皇后、影子、一滴水、母親的故事、演木偶戲的人等。 晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作