《英語》(新標準)初中教材整合與課堂教學

1、英語（新標準）初中教材整合與課堂教學三年課改路的回顧大連市西崗區(qū)教師進修學校 喬麗華2005年秋季，新標準英語教材開始步入我市的英語課堂。對于這套教材我既是陌生又充滿好奇，從拿到教材起我便連續(xù)幾天認真翻閱，與老教材對比，研究新教材的內(nèi)涵及特點，并尋求科學有效的教學方法。此時恰逢我市請來了新標準英語教材的編者中外專家來我市為教師做教材解讀。專家們通過課堂做課展示，讓我們參與體驗，互動研討，最后由專家逐一點評。兩天的教材培訓，我感悟頗深，尤其是專家精湛的點評，他們對教材資源開發(fā)及教材整合的建議，都給了我很多啟迪。三年來，我?guī)ьI西崗區(qū)英語教師對教材整合做了一些探索，有效地促進了我區(qū)英語教學的發(fā)展。一

2、、 教材整合的必要性1、優(yōu)化教學策略的需要任何一本教材，對任何一類師生群體都不是盡善盡美而無缺憾的，都有其優(yōu)勢和局限性。這就為教師科學地駕馭教材提出了更高的要求，為教師整合教材提供了一個廣闊的空間，因此，我們必須改變教學理念，才能在教育的舞臺上唱出時代的旋律、才能在打下學科知識的堅實基礎上，積極探索教材整合的途徑，從而優(yōu)化教師的有效教學策略，培養(yǎng)學生良好的學習策略，使新課程改革的成效能在課堂上充分地體現(xiàn)出來。 2、教與學實踐的需要實施新教材的三年來，我與教師一路走來有著這樣共同的感受：以前的教學行為是，教師帶著知識走向學生，而現(xiàn)在新課標的要求是，教師帶著學生走向知識。前者是教師把知識教給學生，

3、學生來接受；后者是教師采取一些盡可能適合每一個學生的方法，讓學生體驗知識、感悟知識、運用知識、掌握知識，這是新舊教材教與學行為上的巨大變化之處。反映在教材的處理上，前者把大綱、教材的全部內(nèi)容給了教師，要教師將教材用透，剝爛教給學生，讓學生學會；而新標準英語教材給教師和學生的就是一本適應于教與學的一般性材料。學校不同，因而在諸如教育資源、師資水平、學生生源、英語教育現(xiàn)狀等方面也不盡相同，所以教材不可能強求一律的使用。3、課標新理念的需要英語（新標準）教材遵循“以人為本” 的教育理念；遵循“題材功能結構任務”的教育原則，遵循語言的教學規(guī)律，同時也體現(xiàn)了素質教育的要求。但與老教材相比，內(nèi)容量大，話題

4、新穎，信息多角度，每個單元環(huán)節(jié)多，這些對教師和學生來說，在開展課堂教學活動時，為做到面面俱到，常常感到時間有限，任務量太大而無從下手，力不從心，總是不能很好地達成教學目標。三年課改的教學實踐證明，想把每個模塊的每個環(huán)節(jié)都處理完美是不可能的，我們應根據(jù)課標結合學生的實際水平，實施教材整合大膽地進行取舍增補或重組。二科學地進行教材整合的策略1、以教與學的實際為依據(jù)，系統(tǒng)地重組教材英語教材整合，就是教師根據(jù)自己的教學實際情況，學生接受知識的實際能力以及教學目標要求，把教學內(nèi)涵從單純的知識傳授擴展為對學生能力和個性的培養(yǎng)。要以能力培養(yǎng)為主線，對教材進行整合處理，把教材的相關模塊，相關單元的教學環(huán)節(jié)，相

5、關練習題以及相關語法加以取舍增補或重組，從適合于學生的角度出發(fā)，引導學生通過自身的言語實踐和感悟，不斷探究發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展學生的思維能力，讓學生既獲得知識又獲得學習知識的能力和方法，使教有回報、學有所得。針對教材整合問題陳琳教授也特別提出五點看法：第一、使用教材可以在完成這套教材的總體要求的前提下，對教材內(nèi)容有所取舍，而不一定一字、一句照本宣科，所謂有所取舍，就是指假如時間不足，有些帶一定重復性的活動，就可以舍而不用，或者留給學生課下自己練習。 第二，就是教師完全有權利和需要按照自己學生的具體情況補充、增加一定的活動和練習。 第三，教材中的練習和活動的順序還可以按照教師和學生的習慣，前后有不同的

6、安排，而不一定按照教材中原來的一、二、三、四的順序來進行。 第四，假如老師覺得合適，完全可以把活動手冊中的內(nèi)容拿到課堂上來進行。 第五，課本中的語言內(nèi)容，如，詞匯，哪些是必須掌握的、哪些是一般性理解的，老師完全可以根據(jù)學生的具體情況來要求。2、以課標為本原，創(chuàng)造性地運用教材現(xiàn)在英語教材的使用宗旨是一“標”多本。首先，教師必須理解掌握英語課程標準，真正吃透教材，在此基礎上，對教材上的素材先后順序適當調(diào)整，教學內(nèi)容進行部分整合，知識重點實時處理。教師要做到教學設計思路清晰、結構合理、層次分明、重點突出、難點易化，符合學生認知規(guī)律。每個教學環(huán)節(jié)要緊緊圍繞既定的教學目標，體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，同時

7、采用靈活多樣的教學方法。也就是按照英語課程標準上所說的，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材, 體現(xiàn)用教材教，而不是教教材，這樣教師在整合教材時才不能迷失方向。使教材整合成為從事新課程改革教學的有效方法，更進一步實現(xiàn)了新課程改革是強調(diào)促進學生身心發(fā)展，是實現(xiàn)學生主動參與、積極探究、多層次交流合作的主要途徑。三、教材整合的實踐與探索1、明確教材編寫意圖，挖掘開發(fā)課程資源積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。教師要明確英語課程標準中提出的五級相關內(nèi)容和要求，要使學生能牢固掌握所學知識，并能靈活運用，切忌停

8、留在對所學教材知識的簡單重復上，停留在以教材教教材，讓學生覺得索然無味，更好的辦法是根據(jù)教學目標整合教材，設計豐富多樣的任務型活動，讓學生在完成任務的過程中接近真實地使用語言，達到綜合語言運用能力的提高。教師不是教材的被動使用者, 應該是教材的積極開發(fā)者。教師不能過分依賴教材, 更不能習慣于照本宣科。很大一部分教師不敢改變教學內(nèi)容, 不會調(diào)整教學步驟，造成的后果就是課堂缺乏生機與活力，學生運用英語的能力薄弱，教師總感覺課時不足，完不成教學任務。所以，教師要精心研究教材的編寫意圖, 研究教材的內(nèi)涵與變化, 挖掘開發(fā)課程資源，對教材精心“加工”， 真正落實新課標的教學理念。通過開發(fā)課程資源增補知識

9、，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、運用英語。如，(G3上)Module 3 Sporting life,以談論體育比賽和體育明星為話題, 語法重點是一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)的用法。通過操練,使學生在掌握語言結構的同時,既學習語言知識,感悟語言功能,又能了解體育比賽和體育明星的相關信息。為了更好地完成知識目標和情感目標，教師繼續(xù)開發(fā)教學資源，到網(wǎng)上搜索學生喜聞樂見的奧運精英的照片及他們的簡歷、有關奧運的語篇，調(diào)動學生的學習情趣，擴大練習。have got medals be born in be trained.be defeated win womens 3-mete

10、r springboard divingbe given a warm welcome 在Around the world中加入2008 北京殘奧會內(nèi)容，使學生對殘奧會方面的知識更真實地了解。 in 1948 a doctor at a hospital in England begin using sport of his patients treatmentParalympics were born take part in (G2上) Module 4 Education，Unit 2主要內(nèi)容是講“希望工程”幫助了貧困地區(qū)湖南省、甘肅省建學校，贊助貧困孩子劉三子、李銀明上學。為了更好地達

11、成知識目標和情感目標，又增補了相關內(nèi)容，強化練習。 drop out of school look forward to going to schoolwith the help of Project Hope build schoolshelp poor children get an education如： (G1下)，Module 2 Spring Festival介紹了春節(jié)和圣誕節(jié)及其風俗習慣。教師創(chuàng)設了貼近生活的真實語境。在開展教學活動時，學生觸境生情，情中思，思中用，用中練，練中提高。課堂教學活動高潮此起彼伏，在學生意猶未盡時，教師趁熱打鐵，開發(fā)教學資源，拓展教學渠道，拓寬學生知識

12、視野，挖掘學生的潛能，又增補了幾個國內(nèi)外其他節(jié)日，如中國的端午節(jié)，外國的感恩節(jié)等，這樣不但擴大了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生跨國文化意識。 the Dragon Boat Festival Thanksgiving Daythe5th day of the 5th lunar month in October(the USA) or November(Canada)2、了解學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性根據(jù)初中英語教材的容量，就目前的教學課時進度安排，教學任務很重，教師感覺很難完成任務，擔心考試效果不佳。針對教、學、考，龔亞夫先生曾經(jīng)說過: “教材上有的并不全部要教, 教的并不要求全會,會的并

13、不一定全考。” 所以，對教材內(nèi)容面面俱到地講，對部分基礎比較差, 學習英語的起點比較晚的學生來說, 他們學習起來又比較困難, 與其如此, 還不如大膽地取舍重組。這樣完成每個教學環(huán)節(jié)的功能訓練，實現(xiàn)教學目標就游刃有余。要達到這一要求，教師首先得了解學生的實際英語水平，時時關注學生的學習需求，因為學習必須是學生個體內(nèi)化的一個過程，根據(jù)學生現(xiàn)有的語言應用能力，整合教材，完成課堂教學任務。充分利用課堂40分鐘：對對話、課文精講。騰出時間廣操練，強化教學效果，如通過拋出一兩個有一定思維含量且覆蓋本課教學中心的問題，把知識點整合到一起，給學生一定的時間和空間，讓學生組織語言表述自己的觀點，發(fā)揮學生的主觀能

14、動性，這樣會達到事半功倍的效果。如 (G2上)，Module3，Journey to space, Unit1新授詞匯15個，語法功能現(xiàn)在完成時的用法，話題是太空旅游，主要介紹火星及宇宙太陽系的部分知識(這部分知識學生很陌生，難度較大)。整個內(nèi)容分九個部分，為了突出教學中心，達成教學目標，難點化易，應將教學的重心放在教材中的Part3，在學生熟練掌握對話內(nèi)容的基礎上，自然進入Part5，并對Part5內(nèi)容稍作調(diào)整：borrow discover life model recently space station space shuttle 再增補( yet just already ever

15、never)呈現(xiàn)題目要求， 題目要求應變?yōu)椋?According to Part3、5and 6) Say something about scientists、astronauts、yourself or other people using the words and phrases in the box.給學生充足的時間到這幾個部分中搜集素材，體驗其深刻含義，組織語言，練習表述。這個環(huán)節(jié)做透了，練熟了，教材中的Part4，7，8和書后練習冊中的習題1 5都可以舍去不做了，因為這幾個部分的中心是相同的。3、發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習積極性把教材內(nèi)容、環(huán)節(jié)重新整合后運用在教學中，對教師

16、而言，這是新課程理念下的教學改革的一個挑戰(zhàn)，為了達到要求,老師在教學中要善于積累，學會總結教學中的得與失，在取舍和整合過程中注重運用教學技巧，實現(xiàn)教學設計中應達到的目標，因此教師必需發(fā)揮自己的主導作用，恰到好處地控制知識的銜接，引導學生主動參與。這就像把課堂比作一顆桃樹，按課改前的教法，老師總是自己上樹，把桃子摘下來，再放進學生的籃子里，而新課改卻是：讓學生學會自己上樹摘桃，這樣既調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，又提高學生的成績。而之前的教法，教師忽略了學生的主觀能動性，不給學生上樹的機會，導致學生成績差。因此，新課程理念下的教學，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習積極性是并舉的。調(diào)整順

17、序，循序漸進：如，(G2上) Module 1 How to learn English, Unit 1語法功能是建議的表達法。整個內(nèi)容分七個部分，新授詞匯26個。為了突出教學中心，順利達成教學目標，教師先拋出What do you think we should do when we learn English?的問題，激活學生的思維，把自己學習英語的切身體會講述出來。緊接著是Lets come to Ms. Jamess opinion about learning English. 把學生自然引進教學的重心Part3，同時把Around the world 提到前面來，同Part3整合在

18、一起。最后一步是Say something about how a person study English using the words and phrases in Part1,2,3,5。給學生充足的思考時間，讓學生感悟語言、運用語言。這個環(huán)節(jié)練到位了，書后練習冊中與其內(nèi)容雷同的練習1 4就舍而不做了，這種教學流程，學生喜聞了學，教學效果好。分散 ，難點易化：要求教師開學前統(tǒng)攬教材，做到心中有數(shù)。對于語言點比較多的模塊，我們須把語言點分散開，早滲透，重積累。 如： (G1下) Module 10,Life history。Unit 1就出現(xiàn)了很多月份和節(jié)日的詞匯，還有一般過去時疑問句、否定句的操練。對學生來說任務量較大，尤其是學困生。所以要設法分散難點，從開學初就每天在黑板