對(duì)于多元整合的高職軟件工程課程教學(xué)探索

1、對(duì)于多元整合的高職軟件工程課程教學(xué)探究論文摘要任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、案例教學(xué)的教學(xué)方法各有其特點(diǎn)，文章結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)軟件工程課程進(jìn)展工作崗位定位、明確工作過(guò)程、分析工作任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、案例教學(xué)進(jìn)展多元整合創(chuàng)新教學(xué)，并進(jìn)展了探究與理論。論文關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動(dòng) 工程導(dǎo)向 案例教學(xué) 多元整合一、引言軟件工程課程是高職軟件專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)核心課，是理論和理論嚴(yán)密結(jié)合的典型課程，主要培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)才能和工程管理才能。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槿狈γ鞔_工作任務(wù)并涵蓋課程理論知識(shí)的綜合工程，學(xué)生對(duì)軟件工程理論感到非常抽象，對(duì)理論操作也只是囫圇吞棗，根本體會(huì)不到軟件工程在企業(yè)工程開(kāi)發(fā)中的珍貴作用

2、。針對(duì)軟件工程課程，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育課程在借鑒外來(lái)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)理論的根底上，也有自己的創(chuàng)新。有一局部學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)展了改革和探究，但大多是單一的、松散地進(jìn)展，這一狀況的形成，一局部是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)客觀條件的制約，另一局部還在于職業(yè)教育課程理論研究的不全面、不深化所致，因此重視和加強(qiáng)高等職業(yè)教育課程多元整合是進(jìn)步高職職教課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。本文將以高職軟件工程課程為例，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、案例教學(xué)多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手才能，將工作過(guò)程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)、職業(yè)才能的掌握程度進(jìn)步到了理論這一層面，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)的理想學(xué)習(xí)環(huán)

3、境中。二、多元整合創(chuàng)新教學(xué)理念軟件工程課程涉及軟件工程方案、軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件配置管理、軟件工程管理等軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種問(wèn)題。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院)所在浙江省高新中小企業(yè)眾多，開(kāi)展主要依靠技術(shù)進(jìn)步以及科技來(lái)推動(dòng)，對(duì)人才的需求也明顯高移。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前浙江省軟件行業(yè)在軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)方面的人才缺口大，供不應(yīng)求。因此，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在了軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)方面。以一個(gè)典型、完好、實(shí)用的工程“學(xué)生選課管理系統(tǒng)為載體，將軟件工程工程開(kāi)發(fā)中用到的各項(xiàng)工作技能按照工作過(guò)程分布階段任務(wù)，將工程分解成一個(gè)個(gè)案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成技能的案例教學(xué)，

4、同時(shí)也表達(dá)了工作過(guò)程的完好性，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、案例教學(xué)多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過(guò)程。(一)明確工作崗位，分析工作任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生完成教師精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)職業(yè)才能的工作任務(wù)，構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能，進(jìn)步分析和解決問(wèn)題的才能。如何確定軟件工程課程的工作崗位和工作任務(wù)是進(jìn)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)首先要解決的課題。為此，我們邀請(qǐng)軟件行業(yè)專家、專業(yè)教師參照國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一起分析、論證軟件工程工作崗位的工作過(guò)程和技能要求。在進(jìn)展分析論證過(guò)程中，根據(jù)我院所在浙江省高新中小企業(yè)開(kāi)展實(shí)際，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將軟件工程課程培養(yǎng)的人才方向定位在軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)三個(gè)崗

5、位。我們明確了這三個(gè)崗位的典型工作過(guò)程，并詳細(xì)分析了典型工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)。 2 軟件測(cè)試崗位的典型工作過(guò)程主要是軟件測(cè)試階段。其典型工作任務(wù)包括：軟件工程單元測(cè)試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件工程單元測(cè)試；軟件工程功能測(cè)試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件工程功能測(cè)試；軟件工程性能測(cè)試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件工程性能測(cè)試；軟件工程壓力測(cè)試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件工程壓力測(cè)試。(二)設(shè)計(jì)教學(xué)工程，培養(yǎng)職業(yè)才能，工程導(dǎo)向教學(xué)工程導(dǎo)向教學(xué)是指通過(guò)一項(xiàng)完好的工程工作而進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，它以工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將工作過(guò)程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)步到了理論這一層面，使得學(xué)生能真

6、正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)工作崗位職業(yè)才能。我院軟件工程課程定位的軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試和軟件維護(hù)三個(gè)崗位有不同的職業(yè)才能要求，通過(guò)與專家分析論證，我們明確了三個(gè)崗位要培養(yǎng)的職業(yè)才能：1 軟件設(shè)計(jì)崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)才能有：理解、施行軟件工程方案的才能，編寫(xiě)、制定軟件工程方案文檔的才能；獲取、分析軟件工程需求的才能，編寫(xiě)軟件工程需求分析文檔的才能：理解工程數(shù)據(jù)模型、工程的架構(gòu)設(shè)計(jì)的才能；編寫(xiě)軟件工程設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)的才能。2 軟件測(cè)試崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)才能有：設(shè)計(jì)和施行單元測(cè)試用例、功能測(cè)試用例、性能測(cè)試用例、壓力測(cè)試用例的才能；撰寫(xiě)測(cè)試方案、報(bào)告的才

7、能。3 軟件維護(hù)崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)才能有：施行軟件工程配置方案、管理的才能；施行軟件版本控制的才能；估算工程本錢、規(guī)模、進(jìn)度的才能；預(yù)測(cè)、監(jiān)控、方案、管理軟件風(fēng)險(xiǎn)，施行軟件質(zhì)量保證方案的才能。 為了與崗位工作過(guò)程相適應(yīng)，可以在工程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能，在設(shè)計(jì)教學(xué)工程的選擇上我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)展了探究：第一，工程必須包含上述崗位的根本工作過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能；第二，工程難度適中，符合高職學(xué)生的知識(shí)、技能構(gòu)造特點(diǎn)；第三，工程開(kāi)發(fā)周期相對(duì)較短，可以在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成；第四，工程內(nèi)容容易理解，貼近學(xué)生經(jīng)歷，以便學(xué)生集中精力完成軟件工程工作過(guò)程的學(xué)習(xí)。為此，我們精心設(shè)計(jì)了“學(xué)生選課管理

8、系統(tǒng)來(lái)進(jìn)展工程教學(xué)，引入企業(yè)真實(shí)工程“網(wǎng)上書(shū)城系統(tǒng)來(lái)進(jìn)展模擬訓(xùn)練。這兩個(gè)工程背景高職學(xué)生易理解、掌握和操作，并且包含了上述三個(gè)工作崗位職業(yè)才能。通過(guò)幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本能掌握三個(gè)工作崗位的職業(yè)才能，并根據(jù)自己的興趣有所側(cè)重，完全到達(dá)了我們工程導(dǎo)向教學(xué)的目的。(三)分解教學(xué)工程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，典型案例教學(xué)案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)的形式，在經(jīng)歷和活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，增進(jìn)才干。軟件工程案例教學(xué)的理論反映出，案例選擇是否適宜、案例運(yùn)用是否科學(xué)將直接影響到案例教學(xué)作用的發(fā)揮。對(duì)于軟件工程這樣一門(mén)理論和理論都比較注重的課程來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)就顯得特別重要。我們?cè)诎咐虒W(xué)中進(jìn)展了以下探究和理論

9、：第一，案例貼近學(xué)生生活，刪繁就簡(jiǎn)，能適應(yīng)課程教學(xué)時(shí)限要求；第二，案例有代表性和針對(duì)性，能根本涵蓋根本的工作任務(wù)；第三，案例能讓學(xué)生參與并易于模擬理論。如講解軟件工程方案時(shí)，針對(duì)學(xué)生選課管理系統(tǒng)這個(gè)工程，由教師描繪工程方案應(yīng)該要確定的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定工程中角色一人員責(zé)任矩陣，利用甘特圖等工具制訂初步軟件工程方案。這樣學(xué)生不僅僅是去強(qiáng)記那些固定的原理、規(guī)那么。學(xué)生通過(guò)案例更深化地理解了工作過(guò)程中需要掌握的技能。三、多元整合教學(xué)的探究與理論任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向、案例教學(xué)的教學(xué)方法各有特色，如何將這些教學(xué)方法整合在一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)工程中并讓各種教學(xué)方法發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)是我們要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。按照軟

10、件工程工程開(kāi)發(fā)中典型的工作過(guò)程，我們將“學(xué)生選課管理系統(tǒng)工程分解成一個(gè)個(gè)的小工程，每一個(gè)小工程對(duì)應(yīng)著一個(gè)詳細(xì)工作過(guò)程。對(duì)每一個(gè)小工程我們分成六個(gè)步驟進(jìn)展工程教學(xué)：第一步，確定每一個(gè)小工程的工作任務(wù)。不同的小工程對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)不同，有的工作任務(wù)比較獨(dú)立、花費(fèi)時(shí)間少，可以在個(gè)教學(xué)單元中完成，我們稱之為小任務(wù)；有的工作任務(wù)需要多個(gè)教學(xué)單元的綜合理論才能完成，我們稱之為大任務(wù)；在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)大任務(wù)我們又將其分為假設(shè)干小任務(wù)，并在各個(gè)小任務(wù)完成后進(jìn)展分析總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握相應(yīng)的職業(yè)才能。第二步，教師進(jìn)展案例場(chǎng)景描繪，并通過(guò)典型案例演示工程中的詳細(xì)任務(wù)。教師先對(duì)案例進(jìn)展場(chǎng)景描繪，讓學(xué)生明白真實(shí)

11、工作過(guò)程中這個(gè)小工程要做什么。然后通過(guò)典型案例的演示讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)小工程要怎么做。第三步，學(xué)生分組討論，明確工程分工。軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，將學(xué)生從成績(jī)、性格、表達(dá)才能等方面進(jìn)展分組，讓不同的學(xué)生組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)展工程的開(kāi)發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，又讓學(xué)生能發(fā)揮各自特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在此步驟中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)班組從整體上對(duì)團(tuán)隊(duì)的組合進(jìn)展優(yōu)化調(diào)整，對(duì)于一些比較難分工的工程，教師可以對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)展指導(dǎo)，幫助團(tuán)隊(duì)進(jìn)展分工。第四步，學(xué)生根據(jù)不同分工完成典型案例的工作任務(wù)。通過(guò)工程分工，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生有了明確的任務(wù)，可以根據(jù)教師典型案例的演示進(jìn)展工作任務(wù)的模擬練習(xí)。通過(guò)這一步，讓學(xué)生對(duì)工作過(guò)程和工作任務(wù)有真正的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能。第五步，總結(jié)工作任務(wù)成果，分析評(píng)價(jià)工作質(zhì)量。通過(guò)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)單元的學(xué)生工程理論，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都完成了自己的工作任務(wù)，有了局部的成果。在此步驟中，教師可以將不同團(tuán)隊(duì)的工作成果之間進(jìn)展橫向比較，將團(tuán)隊(duì)中各位學(xué)生的工作成果和典型案例演示中的工作成果進(jìn)展縱向比較。通過(guò)橫向和縱向的比較，讓團(tuán)隊(duì)中每一位學(xué)生知道整個(gè)團(tuán)隊(duì)做了什么，做得如何，自己發(fā)揮了什么作用，自己需要進(jìn)步和注意的地方在哪里，這對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)至關(guān)重要。第