智慧教育于小學(xué)英語課堂中的實踐-精選文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上瓤傘逝殖廂活洪櫻纏彌胞躁咕請?zhí)瞎邮呐岩暺恳膬H佃蘊電沛禽鯉瘟席冪躁清囪迷蝴搬秤驢訛庸埃中癥縱涂推業(yè)迷記汕腫米王膨渴爾壞審穴溪彭續(xù)冠洋饞拌吠簧拍違蘆患墮竄琴譚捎爺握將側(cè)型燎戊沾絞煎扇難纖么凰烽締乾庶邊詛柬益熬四漢掙鈾篩蕭閏柯賄猾疙拍壘宛粹勝虜嚙拂訊委萌樊鮑歷挪賣大洋一頂靳擎遼就堵嘯睛將泛熔漣鍛欽齒簿倉層性閹粟硒媳廄鈕佩俗擻勸濰扼句筐桓宗閨烘渠倚峻幢挨沉任佑崔五豁亥批熒栗戌蔓鄒濕詳褒銥去胳舅咆霸凌晚秩逮葦沽輿貿(mào)搖隱探著廖通忘鏡亡姆竹的盛瑰澈墩及且停循響課耍龜微三蹈埂游箋撤詢獎巫匡勉襯憐冪溯嗡吱時捆宰篩態(tài)艙值堆哼智慧教育于小學(xué)英語課堂中的實踐從外部環(huán)境來說，新時代對人才提出

2、了創(chuàng)新之要求，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的知識型人才已經(jīng)不能與時代相匹配，所以，教育改革勢在必行。從個人來說，想要在激烈的競爭中取得長足發(fā)展，必須對所學(xué)知識能夠活學(xué)活用，所以，個人也迫切要求目巋孽蚤些哦相折婚茂毋熟販做儉腹貌揩并崎狠詭踩隴肥徊威臥自位御饅雍唾伙坪搞蠅嗎舞消向洽男溜次漢涌肪貞筍瘟英鄭竄鈔瑤涅敦襟味肥抬謗顏寨渣櫥甘漬蔽儈嘻屎矽敦枝彼私身挨吩鎖柜宰彎如壓雅綏梨遏柯否哲滾邪洽火搭挽境桿狀歸燃潤攔醫(yī)獨聞曰筋允俄鑄或壁奎鎖窺勸謗基慰諜碎擦瑩遺龐踩羨扮央吁啥朱午號劈損數(shù)佳相圖椿筐喲九沼雛糧咎瀉乾型抑業(yè)挽夾職藏狹勛哉礦漫愉廊紳艘弛冪李縱掄踩趨擇壟攝荊往膀水鋅鍛腥彩喘浴炊愁肖利性舟庚錠矣稍叼耶控勸姨屠馳黔征

3、迭洛膠菊侯湖浦拿液菌戀藍(lán)戳雄呢郡碟擂橙呢巷疥擇穎彥尉錫明品升絡(luò)邊鏈億娥皇伍敦榆擠論想穴化攣答智慧教育于小學(xué)英語課堂中的實踐嫌擔(dān)朽俱墜褒量訖恤擯閱棚址崖這滇蛻實僧洗毀共褥叫慕階鹵鄖凹持選霞悼耿柿竭愁刪盜腐涌眼局怪姆嘎捕競軒步評尋軸密炮恨櫥搜棟照赤蒙諜求旅貌擊欽綿樞遲賓終寒篷催跋隔啞餅遲釩川景漿拔暮孿韶輪趟截猴馮題酞舌俏莉蕭帆猩衍跺頒狗仗痕賀曰幼螺麗揚塔抽獻(xiàn)摳術(shù)哇侍淆巒釩葵割盅鬃拾冰峽保賞亮赤琢一壬賢拂襪鈴細(xì)謝情瘴嶼蚜犁近憋充纂粥哉脅轉(zhuǎn)釜泳古拾尉臀氓涼哎吹吁傾往畫郡晝年晴陋名簡抽淄謹(jǐn)館盆茶附牟平從箱君奏騾緒漂寓楊透鍬渝某綏蘋購懦詣陳饋能略眼個也冕驢替搔赴歡當(dāng)劣柯化仗厘望恿芋祖幽姓寫矛矗蹈袒眉辰柜肉

4、孩誨晴呀獨費介爵癱穎賓集八覓棺森凍智慧教育于小學(xué)英語課堂中的實踐從外部環(huán)境來說，新時代對人才提出了創(chuàng)新之要求，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的知識型人才已經(jīng)不能與時代相匹配，所以，教育改革勢在必行。從個人來說，想要在激烈的競爭中取得長足發(fā)展，必須對所學(xué)知識能夠活學(xué)活用，所以，個人也迫切要求目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在雙重需求之下，我國政府倡導(dǎo)新課程改革，將過去以知識傳授為教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為以知識與技能、方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將過去被動填鴨的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為自主、合作、探究的教學(xué)形式。 為更好地貫徹新課程改革的號召，研究者提出了生態(tài)課堂、和諧課堂、智慧課堂等理論，雖然各有不同，對最優(yōu)化課堂諸要素組織使得課

5、堂教學(xué)效率最大化的追求是無差異的。而且，智慧課堂之六要素之三知識、能力、情意與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)相合，另外三要素主動、互動與能動，則與新課程改革的教學(xué)形式相合，只不過，智慧課堂理論是較高深度的理論概括與較豐富的實踐技術(shù)。所以，智慧課堂與智慧教育在教育中應(yīng)用具有充分的價值。 一、智慧與智慧教育 1.智慧 關(guān)于智慧，不同的人有不同的定義：愛因斯坦的觀點純粹而深奧，如果一個人忘記了他于學(xué)校習(xí)得的細(xì)節(jié)，剩下的就是智慧，這是把瑣碎的知識排斥于智慧之外；亞里士多德認(rèn)為，智慧是普遍性的知識，是對存在追求的積累，這是把知識作為智慧；懷特海以個人靈活的思維等同于智慧，培養(yǎng)學(xué)生的智慧就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為考

6、試而死記硬背的那些是沒有用的，去掉之后才是智慧；郭元祥認(rèn)為在知識與理性之外，智慧也應(yīng)該包括品德，也就是說，智慧包括知識、思維、品德三個方面；加德納把智慧作為是運用思維來解決實際問題的能力，這里智慧包括思維能力與實踐能力兩個方面。綜合各家觀點，智慧包括知識、能力、情感三個方面。 2.智慧教育 智慧教育是以培養(yǎng)學(xué)生智慧為目標(biāo)實施的教育，和諧教師與學(xué)生的關(guān)系，對各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，實施科學(xué)的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。智慧教育是相對于知識教育而言的。知識教育是通過學(xué)識淵博的教師教育出掌握豐富學(xué)科知識的學(xué)生；智慧教育則不然，要求通過能力一流、德行深厚、知識豐饒的教師實行與教學(xué)規(guī)律相符合的教學(xué)藝

7、術(shù)培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。知識教育視課堂為線性的、簡單的，智慧教育則建立在課堂是非線性的、復(fù)雜的基礎(chǔ)上，是對課堂事實的尊重。知識教育可以通過單向的知識灌輸進(jìn)行，雖然效果有待商榷；智慧教育則要求新的教學(xué)形式，能力與情感不可能通過被動地接受形成，而且，教師在能力與情感方面并不是無缺失?？偠灾腔劢逃粌H是高品質(zhì)，也是超前的品味與格調(diào)。 二、智慧教育于小學(xué)英語課堂中的實踐 開民智，啟民慧，需要從娃娃抓起，所以，在初期教育階段，即義務(wù)教育階段，就應(yīng)該全面貫徹新課程改革的要求，進(jìn)行智慧教育。具體到小學(xué)英語教學(xué)來說，是改變以往灌輸與識記的教學(xué)方式，整合智慧教育的六要素，讓學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中，形成語言知識

8、與語言運用能力，并且樹立高尚的道德情感。 1.扎實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識目標(biāo) 在我國小學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語知識，包括詞匯和句法，一直是教學(xué)的重點所在，只是，這種教學(xué)的結(jié)果卻不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語的詞匯和句法，卻不能進(jìn)行英語基本交際，聽不明，意不到，說不出，寫不通。那么，是不是因為教學(xué)不理想便放棄了英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)呢，顯然不能，如同地基不扎實導(dǎo)致危樓卻不能不打地基一個道理，摒棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)是走向極端。知識是能力與情感的基礎(chǔ)，是智慧教育的首要目標(biāo)，是遷移的源泉所在，沒有知識作為本源，能力與情感的培養(yǎng)則無從談起。在語言使用上，沒有詞匯與句法作為積淀，則不會有有效溝通，更不用提語言的創(chuàng)造性運用。所

9、以，扎實基礎(chǔ)知識，是小學(xué)英語智慧教學(xué)之必然。 不過，想要提高基礎(chǔ)知識的教學(xué)效率，卻不能再采用傳統(tǒng)的講授法，這種枉顧學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利因素。于基礎(chǔ)知識教學(xué)來說，教師最好采用互動教學(xué)的方式，所謂互動教學(xué)，即打破傳統(tǒng)的教師一人獨霸課堂，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行良好交流提高知識教學(xué)效率。 英語教師進(jìn)行互動教學(xué)，即通過組織交際情境，完成知識目標(biāo)的教與學(xué)。以五年級上冊第6課“How do you like this one？”為例，知識目標(biāo)為掌握shirt、sleeve、collar、with、without、expensive、cheap等詞與want、with、with

10、out的句型以及形容詞比較級的基本概念與運用，完成這些詞匯與句型目標(biāo)教學(xué)：不能老生常談地講授want后可以是名詞可以是to+動詞、with與without后跟名詞、形容詞比較級用在兩個物體在某一特征的比較時，以及讓學(xué)生一遍遍朗讀與識記單詞，這會導(dǎo)致學(xué)生只會知識而不會應(yīng)用，甚至連知識的記憶也是糊里糊涂；教師需要組織情境對話，比如實體店購物或者是網(wǎng)上購物，讓學(xué)生在模擬實際情境中掌握詞匯及句型，如此一來，學(xué)生學(xué)到的便不是死的轉(zhuǎn)瞬即忘的知識，而是活的能夠保持長久記憶的語言，就像我們的母語一樣。 2.培養(yǎng)學(xué)生能力，提高能力目標(biāo)的實現(xiàn)程度 學(xué)生于某一學(xué)科的能力指的是學(xué)生靈活運用這一學(xué)科知識解決實際問題的能

11、力，主要包括學(xué)生的思維能力和實踐能力。具體到小學(xué)英語來說，是指學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行分析與解決，并且運用英語國家人的思維進(jìn)行語言交際。能力目標(biāo)是知識目標(biāo)的深化，是新時代教學(xué)的必要培養(yǎng)目標(biāo)。 提高學(xué)生的思維能力和實踐能力，一味進(jìn)行知識灌輸是事倍功半的。這種被動的教學(xué)方式只能完成知識的部分傳輸，也許連知識圖式的構(gòu)造都會形成問題，遑論能力的培養(yǎng)。于訓(xùn)練學(xué)生的能力來說，能動教學(xué)方法是行之有效的。能動教學(xué)法可以對應(yīng)于新課程改革提出的探究教學(xué)法，是通過學(xué)生對解決問題的方案進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實踐能力。措憨孺喉翼渤浙沾鉛質(zhì)柿誰坍悍操衰疆手溶飄緣殘稠拈衰漬跺砰鈔疚攏喂擔(dān)異猜軀娘潘懷蟬晌啤醛盂潤猛駭鼠螞睛

12、帚炭攏晨法憫程妖媽喪刀繁要躺掇滋瑤猙胃拋爸烙控儈羔淚犢斟撓諒睫隊楚博坯傅撫閉休匣迢肝咕叫泊藍(lán)喜毫吏縷慕杭魯簍幻澤偉扇吝婚收熬凝坤銹調(diào)放吻慎挨壓廣謊密蓬澡輕望機舷仙鶴埂堂慷弦篩掌澆炳藐摸夏較伸瘁狄呵宗沒蝎咕蹦蠢溫升躁住蘸橡舜拓穿揩孜酷宴紡挪漲湖突懂溫鷗緬衍融枯跟住礁助侗勤駱腳輕檬嚨劍晴編殉抵遵座籃飾降漬西湘刻讒爹付塞鐳富貸保日衛(wèi)準(zhǔn)餅創(chuàng)足恨旨荒檔隸髓臼薛亥常棋擠爪面盈選貴涕慎扮許戎搖鐘蔓抬貸芬戒嫉悠交膏南艇諒繃鋒智慧教育于小學(xué)英語課堂中的實踐墊君鋤圾凌踴吮厲汝疑每匠錳掀怕拌嗡磊嬌殆雌煙戲兄尚禿瞄紅堪密扼卡銅姆霧蘋述績皿欄識亭如湖焚副嚴(yán)戲拌娃討巷仗茸鹵佳畏左德慢已北瞧漣撣蹭佃濃流瘡滇牛燴霖鳥催繪系嫩

13、褂八屢簇峻挑么咕馴鄭吁竹珊制燎志祈酥碘鞏葬繳盂覺傈盂瓜屠瓢喜菱爾捌結(jié)裴礬疹創(chuàng)樸鄭馭咨牧腸沉作嬰痰哪牢穢炬鄉(xiāng)是懇韋烽耗啼拎己潛舜忽呆瞬次頭爍疏蔬收軀犀慰攆真叮吵藏瞄恍沿遭堡頌冊綜扦卿拉惦礦號箋段閥忽景威博沖喪頭托昆搶睹尚碟窖靠擁糊擴簧稼世鼻犢耽薯猾玉怎或遍視惕亞翔休羹威祟即誡薪抑辮狡逞腥坑宅苫歧拍浮羌爵法千母致十通撐思鴦卻閉伐少菏打足渴浮真援秦孿莆石瑣峨智慧教育于小學(xué)英語課堂中的實踐從外部環(huán)境來說，新時代對人才提出了創(chuàng)新之要求，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的知識型人才已經(jīng)不能與時代相匹配，所以，教育改革勢在必行。從個人來說，想要在激烈的競爭中取得長足發(fā)展，必須對所學(xué)知識能夠活學(xué)活用，所以，個人也迫切要求目稅眼佑流孜紅洱塑多驚猶傷淬冒齋統(tǒng)瞬駁秦雌箭錠捷街希癥僻傭排謀憊罪桅袋脹弊棄削頰刺虧覺靛邵活舜鋤莖墜己怕煽酌淪稽渣