新課程標準理念下高中英語教師應(yīng)如何自我提升

1、新課程標準理念下高中英語教師應(yīng)如何自我提升摘 要：普通高中英語課程標準已全面實施，高中英語教師必須適應(yīng)新要求，注重新理念下自身的發(fā)展。全方位提高自身水平，豐富自身的英語底蘊，練好語言基本功，優(yōu)化教學(xué)方法創(chuàng)造星使用教材，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)技能。培養(yǎng)自身的情感態(tài)度，提高綜合素質(zhì)，認真研究評價方法的改革，全面評價、鼓勵學(xué)生的進步與發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程標準 發(fā)展 素質(zhì) 評價新一輪課程改革已在全國全面展開，其力度之大是前所未有的。這給高中英語教學(xué)帶來了巨大的變化。歷時50年、幾易其版的英語教學(xué)大綱由英語課程標準（以下簡稱“新課標”）取代了。這一變化最重要的是教育理念和課程價值的變化。它是教育理論背

2、景轉(zhuǎn)型、教育政策變化、課程改革推廣和廣大教師素質(zhì)提高等的必然結(jié)果。新課標是對世界各國外語教學(xué)最新成果和發(fā)展趨勢進行充分研究的結(jié)晶，體現(xiàn)了當今信息時代的要求、21世紀學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)習(xí)外語與認識能力的關(guān)系、學(xué)習(xí)外語對品格、意志的培養(yǎng)等諸多方面的重要內(nèi)涵。新課標的實施符合新世紀對人才素質(zhì)的需要，符合國內(nèi)外經(jīng)濟、政治、科技及信息技術(shù)的形勢，有利于我國公民外語素質(zhì)的提高，對高中英語教師的自身發(fā)展提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。一、 豐富英語底蘊，提高教學(xué)基本技能新課標的實施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。英語教師可以在新的教學(xué)改革中發(fā)揮主觀能動性，大顯身手。但教學(xué)是一項復(fù)雜活動，它具有科學(xué)性、知

3、識性、文化性、交際性、情感性等多種特性。要在教學(xué)中適應(yīng)新要求、駕輕就熟、游刃有余，英語教師就必須提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。1、豐富英語底蘊，練好語言基本功新課標對高中課程的必修（6-7級）部分和選修（8-9）級部分都提出了明確的目標。在語言知識與技能、語言應(yīng)用、文學(xué)（影視、戲劇、歌曲）欣賞等方面都有較高的要求，強調(diào)學(xué)生活動能力的培養(yǎng)，這比過去的教學(xué)目標和要求提高了很多。要教好學(xué)生，教師自身必須具備扎實的專業(yè)基本功，善于學(xué)習(xí)，不斷加強文化修養(yǎng)，豐富自己的英語文化底蘊。具備聽、說、讀、寫、譯的熟練技能。英語教師必須博覽群書，豐富知識。在課堂上能夠論古說今，旁征博引。對于英語的文化背景知識更要了如指掌

4、，做到不僅熟悉英語國家的概況，而且了解各界人物；不僅熟讀英美文學(xué)作品，而且了解音樂、體育等方面的趣聞。必須加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平，較好地掌握英語教學(xué)理論、新課標基本原則，發(fā)掘教材內(nèi)涵，變換教學(xué)方法，延伸語言知識，培養(yǎng)運用技能，并且能寫出相關(guān)的教學(xué)科研論文。2、 提升教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法新課標強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合。這四個因素持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法有所不同。新課標教材的幾個版本都設(shè)計了一些新項目，為推動新課標實施提供了保證。2003年新課標試行以來，我國英語教育工作者深入研究當今世界各國的先進外語教學(xué)方法，引進、創(chuàng)設(shè)或進化了一些新型教學(xué)法

5、，如：任務(wù)型教學(xué)法、新法學(xué)英語教學(xué)法、三位一體教學(xué)法、四位一體教學(xué)法、李陽瘋狂英語教學(xué)法等。這些教學(xué)方法都有其充分的理論依據(jù)，有各自的優(yōu)點和特點，也適應(yīng)一定的地區(qū)、一定的人群和一定的教材。但是，在新課標實施中，英語教師的教學(xué)方法都必須根據(jù)新課標的新理念和新精神展開活動。必須遵守以學(xué)生為主體，教學(xué)互動；運用開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語言學(xué)習(xí)和語言運用的活動；學(xué)生合作探究，進行創(chuàng)造性地運用語言；注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略；充分開發(fā)和利用課程資源，具有文化意識和跨學(xué)科意識；重素質(zhì)評估，輕考試結(jié)果；運用現(xiàn)代教育技術(shù)。3、 創(chuàng)造性使用教材，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)新課標理念下的英語教學(xué)要求教

6、師充分利用教材，挖掘其文化背景、文學(xué)欣賞、風土人性等方面的內(nèi)容。利用電腦、網(wǎng)絡(luò)制作與課本相適應(yīng)的各種材料，在課堂上盡情發(fā)揮，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與各種雙向活動，并在活動中鍛煉自己的語言運用能力和交際、合作能力；由課本引申出學(xué)生的課外活動。指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，對課本中的某一話題展開詳盡的查閱、討論、研究和練習(xí)，得出自己的研究結(jié)果；圍繞教材編寫補充材料，包括閱讀材料、活動材料、練習(xí)材料和過程測試材料。當然，無論怎樣創(chuàng)造都不可脫離新課標滑入老“軌道”。自編材料不可單純測試學(xué)生的語言知識。教師自編的一切材料必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和活動水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識

7、和學(xué)習(xí)策略，有很好的操作性。讓學(xué)生通過補充材料的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展智力，提高素質(zhì)。從補充形式來看，書面、聽力、電腦、實物、表演、活動、走訪等。隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，利用多媒體課件來輔助教學(xué)已成必然趨勢。新課標要求學(xué)習(xí)英語必須培養(yǎng)情感態(tài)度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強興趣、動機、自信、意志和合作精神。多媒體課件可以將文字、動畫、聲音、圖片、圖像等多媒體結(jié)合起來，可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感。從而充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感觀，使學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中保持興奮、集中注意力。借助于多媒體課件，教學(xué)節(jié)奏回加快，容量增加。信息的真實感、表現(xiàn)力和感染力比“一支粉筆”要強得多

8、。多媒體教學(xué)還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、培養(yǎng)情感態(tài)度，提高綜合素質(zhì)新課標要求下的教學(xué)是師生互動，雙向交流的。同時增設(shè)以前大綱未提到的學(xué)生的情感態(tài)度目標。教師只有具備教好英語的情感態(tài)度才能教好英語、與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師必須全面提高自身素質(zhì)，使自身的言行舉止文明、優(yōu)雅、得體，精神飽滿，充滿活力。首先，對教學(xué)充滿熱情、充滿信心。高中英語教師，相對而言更為辛苦。教學(xué)要求不同以往的，既要培養(yǎng)聽、說、讀、寫各種技能技巧，設(shè)計各種練習(xí)，必須全身心的投入，全方位的工作。其次，發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。在課堂上，要以熱切的期望，真誠的鼓勵，恰當

9、的評價，不失時機地傳輸教師的情感態(tài)度。課后，要悉心輔導(dǎo)，關(guān)心每一個學(xué)生的進步。特別對學(xué)習(xí)困難的，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，不但在學(xué)習(xí)方面關(guān)心，而且在生活、心理、身體、活動多方面都要做有心人，讓其感受到學(xué)校的溫暖、教師的慈愛，要一直給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。即使出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，教師仍然要保持良好的心態(tài)。少批評，多鼓勵，用愛心去感化學(xué)生，心平氣和的談心，親切的問詢能縮短師生間的距離。在充滿愛的氛圍中，才能順利進行雙邊交流，交際性練習(xí)才能成功。第三，提高自身的心理素質(zhì)。新課標理念下的英語課堂注重學(xué)生的獨立性、自主性，注重過程性的評價。教師要尊重學(xué)生人格，心理上接受自己也是參與者，不是長者，不是演說

10、者，從心理承認學(xué)生的個體差異以及個體差異的種種特征，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。對學(xué)生的質(zhì)疑要耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)。教學(xué)機智和課堂應(yīng)變能力是必不可少的，教師應(yīng)處變不驚，對答如流，隨機應(yīng)變，神態(tài)自若。在課堂上的心態(tài)應(yīng)力求向?qū)W生靠攏，淡化師生間的代溝意識和年齡差異，讓課堂變得生動活潑、井然有序，讓學(xué)生積極思維，情緒高漲，在憤悱狀態(tài)中表達自己的思想。三、研究評價方法，提高評價能力新課標的評價觀認為英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同方式。新課標的評價改革主要目標是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進步。評價包括語言知識、

11、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等方面。新課標提出了八條評價原則。這八條原則更新了以前“測度評價”的做法，建立了評價新模式。在指導(dǎo)思想上提出了符合素質(zhì)教育，以學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展為目標的評價理念，英語教師要研究新的評價方法，提高評價能力。八條原則最重的一條就是體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。這是原則中的原則、評價新理念的中心所在。學(xué)生是各類評價活動中積極的參與者、合作者。評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，應(yīng)有益于學(xué)生認識自我，樹立信心。圍繞這個中心原則，必須建立多元化和多樣性的評價體系，每個學(xué)生的認知風格，認知方式及階段性發(fā)展水平有一定的差異，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異，采取適當?shù)?/p>

12、評價方式，設(shè)計不同層次的評價目標，并允許學(xué)生自己選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓不同水平的學(xué)生都能體驗成功。評價應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進教學(xué)、學(xué)生語言能力的全面提高，學(xué)生健全人格的形成以及學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。因此，教師必須將形成性評價和終結(jié)性評價妥善結(jié)合，通過多種評價手段和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度作出評價，對他們語言發(fā)展狀態(tài)作出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試給以肯定，特別是情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略很難用終結(jié)性的測試和量化來測定，必須在教學(xué)過程中科學(xué)利用能有效檢測學(xué)生語言發(fā)展狀態(tài)和趨勢的手段，揭示個體學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略應(yīng)用，教師還可以用目光、手勢、

13、微笑代替或強調(diào)評價的觀點，如要用書面形式記載，也應(yīng)以發(fā)展的眼光對待每一個學(xué)生，按照個體進步的程度評價其進步，而不能以一刀切的手法給所有學(xué)生劃出統(tǒng)一的優(yōu)劣界限。形成性評價可采用描述性評價、等級評價或評分評價，也可貫穿于多種活動過程，這種評價不僅僅限于語言學(xué)習(xí)方面，而是多方位、立體式，諸如：自主收集信息的能力，處理整合資料的能力，有條理地展示任務(wù)成果的能力以及在各個過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，無論在何種階段，采用何種形式，都必須適合學(xué)生的年齡特點和認知水平，都必須具有綜合、語用、合作和思維等方面的特征。新課標提出考試是評價的手段之一，而不是唯一手段，按照新課標的理念，考試本身的評價方法也不一定都以分數(shù)來確定優(yōu)劣高低，可以寫評語、打等級，學(xué)生相互評價、自我評價等，這種形成性評價對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高大有裨益。新課標實施以來，給高中英語教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，固守陳習(xí)者不適，知識陳舊者困乏，技能缺