淺談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

1、本科生畢業(yè)論文題目：淺談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)摘要：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生英語口語交際能力的重要階段。口語能力即說英語的能力, 而“說”是一個創(chuàng)造性地的運用語言的過程,小學(xué)階段英語口語能力的培養(yǎng),對學(xué)生學(xué)好英語作用十分重大。教師在英語教學(xué)中首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出影響學(xué)生英語口語表達(dá)能力的因素，有針對性的采取不同的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對英語口語表達(dá)的興趣，繼而來提高他們的英語口語表達(dá)的能力。關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力；培養(yǎng)興趣；英語教學(xué)：口語交際中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ATalking about Primar

2、y School Students Spoken English Ability TrainingDu ShanshanAbstract:Primary English is the initial stage of learning English, students 'interest in learning an important stage of the development of students' English communication ability. Speaking ability, ability to speak English, and &quo

3、t;say" is a creative way to use the language, The elementary level, English ability of students to learn English the role of great significance. Teachers in English language teaching, we must first fully understand the students 'learning conditions, to identify the factors that affect stude

4、nts' spoken English skills. Targeted to different teaching strategies to stimulate student interest in spoken English, and then to improve their spoken English.Keywords:Oral English ability; Develop English interest; English Teaching; Oral CommunicationCLC numbers: G623 Document code: A 前言隨著社會高速

5、發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，當(dāng)今小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都非常重視，很多小學(xué)生都在學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程，這些課程重點在于培養(yǎng)孩子讀和寫方面的技能,這是非常必要的。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能，很多家長都很容易忽視聽和說這兩項技能的培養(yǎng)，認(rèn)為口語并不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讀和寫會了，聽說自然就會了。其實是片面地理解了英語學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生出現(xiàn)會讀不會說，會寫不會聽的現(xiàn)象。因此，研究小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是理論聯(lián)系實際，深入掌握學(xué)習(xí)英語的重要理論依據(jù)。一、小學(xué)生英語口語能力的重要性 口語能力是培養(yǎng)閱讀能力，寫作能力的重要基礎(chǔ)，口語表達(dá)不流暢會影響學(xué)生今后接受英語語法、詞匯等知識的進(jìn)度，加強口語能力的培養(yǎng)是

6、當(dāng)代英語教學(xué)的趨勢。新課標(biāo)指出評價語言的運用能力是口語而非書面語，教育部同時規(guī)定今后的英語測試應(yīng)該包括口試，聽力筆試和筆試，目前培養(yǎng)小學(xué)生口語能力已成為英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。隨著各領(lǐng)域之間的交往增加，我國與世界的來往日益頻繁，英語作為國際化大交流工具的作用正日益廣泛，社會需要一大批即懂業(yè)務(wù)，英語表達(dá)能力又強的人才。二、小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在重英語技能、輕口語表達(dá)的問題，一些教師以為英語的教學(xué)就是教單詞、短語，講授課文和做練習(xí)，結(jié)果大部分學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，腦袋中裝滿了單詞和短語，去無法說出一段完整的對話。眾所周知，語言是人們用來交流的工具，而英語教學(xué)的目的

7、就應(yīng)該包括教會學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語教學(xué)的目的是要在打好扎實的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的交際能力。使用英語進(jìn)行交際是小學(xué)英語教學(xué)中心問題，也是英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)時刻注意和認(rèn)真考慮的問題。熟練運用交際工具的能力只有在實際運用的過程中才能得以形成和發(fā)展，而學(xué)生是否具備了這種能力，還需要在實際使用的過程中去體驗。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該有目的的加強富有針對性的訓(xùn)練活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確適時有計劃的進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生投身于實踐活動，在學(xué)習(xí)過程中不斷地把知識和技能概括化、系統(tǒng)化以促進(jìn)交際能力的形成和發(fā)展。 很多學(xué)生因為害怕出錯而不敢開口練習(xí)，

8、練習(xí)越少，進(jìn)步就越小。隨著周圍學(xué)生的不斷進(jìn)步，他們則更加膽怯，有時還會變得自卑，從而更加不愿開口，如此形成惡性循環(huán)，久而久之，這些學(xué)生學(xué)到的就只能是“啞巴”英語，英語對于他們來說，就失去了作為交際工具的作用。 在英語教學(xué)中常常是老師講的多，學(xué)生說的少練習(xí)的少，就造成了學(xué)生運用語言的能力得不到提高的結(jié)果。丹麥語言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)外語的首要條件應(yīng)該是讓學(xué)生盡可能地去接觸外語，使用外語，學(xué)習(xí)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然地沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才能感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。1三、影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的因素（一）情感因素 對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的

9、情感方面，他們的學(xué)習(xí)動機較多地來源于活動的本身。例如教法直觀、形象、豐富，教學(xué)內(nèi)容生動有趣、貼近他們的生活，學(xué)習(xí)獲得的成功及教師的好價等。但是他們學(xué)習(xí)的熱情容易變化，不穩(wěn)定，而且各自的心理會存在著不同程度的障礙。一旦學(xué)習(xí)上有困難或者其它方面的一些原因，他們就會喪失信心與勇氣，不敢開口。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足的時候，他們的心理語言活動，說話的能力方面等自然都會受到影響。（二）智力因素 學(xué)生的認(rèn)知存在著不同的發(fā)展情況，他們的智力水平，如記憶力，觀察力，思維力，注意力，想象力等存在著差異，這些也會影響他們的口語水平和說話能力。有的學(xué)生對于一門新語言的學(xué)習(xí)比較快，有的學(xué)生智力相對較差，在學(xué)

10、習(xí)的過程中顯得比較吃力，這就影響了他們的口語表達(dá)。（三）語言環(huán)境因素我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時常常會說出“中國式英語”，原因是我們太缺乏英語的語言環(huán)境了。學(xué)生只有在課堂上學(xué)到一句兩句英語，而一旦離開了課堂，他們根本沒有運用英語交流的機會。久而久之，學(xué)生的英語口語能力自然難以得到全面的提高。例如一些中國孩子，他們跟隨父母長期居住在說英語的國家，處在一個完全說英語的環(huán)境中，他們的英語口語表達(dá)能力要明顯地比國內(nèi)的孩子強很多。（四）知識、技能基礎(chǔ)的因素 良好的口語表達(dá)能力，有賴于良好的知識、技能基礎(chǔ)。詞匯量不足，基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常用語不熟悉，對英美國家文化的不了解，都會影響英語口語的表達(dá)。因此小學(xué)生常常

11、會因為某些知識的缺陷而影響英語口語的表達(dá)。例如在英語課上，老師要求學(xué)生描述一張圖片，很多學(xué)生能用中文表達(dá)出來，但用簡單的英語句子來描述卻使他們感到很困難。這就直接影響他們口語的表達(dá)。 （五）方法與策略的因素 沒有正確的學(xué)習(xí)策略與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會影響口語表達(dá)能力的提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過多地依賴母語，說話時老想著語法，想著漢語，結(jié)果導(dǎo)致表達(dá)不流利，不通順。比如三年級學(xué)生，他們剛接觸英語課程，不知道如何去學(xué)習(xí)，他們因受母語的影響，經(jīng)常用拼音來給單詞注音，導(dǎo)致他們不能正確讀單詞。這種錯誤的方法，不但得不到效果反而使他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣，更別說學(xué)好英語了。所以培訓(xùn)小學(xué)生用英語說話的形式要多樣化。

12、要注意學(xué)生說英語的習(xí)慣，口語練習(xí)由單項到綜合，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行；應(yīng)多采取游戲、角色表演、比賽、唱歌、講故事等活動讓學(xué)生沒有壓力的狀態(tài)下開口說話。2（六）教師的自身素質(zhì) 口語教學(xué)關(guān)鍵在于教師，教師自身素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語教學(xué)的前提。然而，我國大部分英語教師都在國內(nèi)土生土長，有的還是非專業(yè)教師，他們所說的英語不夠地道，口語也不夠流暢，這些都使他們無法勝任口語的教學(xué)，也勢必會影響學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。因此，作為英語教師，首先必須通過專門的培訓(xùn)，具有英語專科以上的語言水平，并且要有計劃地提高英語言語能力，接受繼續(xù)教育，通過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，來更新知識，使語言技能更成熟。四、提高小學(xué)生英語口

13、語能力的有效策略（一）課堂創(chuàng)建英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣 孔子曾說:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者”。在教學(xué)過程注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的心理特點, 盡量運用主動、形象、直觀的教學(xué)方法, 使課堂教學(xué)聲情并茂, 激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生喜愛做游戲, 就把游戲引進(jìn)課堂。1、創(chuàng)設(shè)說話情境,激發(fā)說話欲望英語對于小學(xué)生而言是新奇而又新鮮的事物,每個小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因此教師在英語學(xué)習(xí)的起步階段應(yīng)該注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話情境，消除學(xué)生怕開口說英語，怕說不好英語的顧慮,保護(hù)他們的說話欲望，從而在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)的能力方面，我們就向成功邁進(jìn)了一步。首先，在課堂上教師可以

14、用一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口說話,例如,在上第一課時,我們不忙著上新課,也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性,而向他們出示一些生活中的英語:cake（蛋糕）、DVD（光碟）、car（汽車）、dog（狗）學(xué)生們積極發(fā)言,體驗成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，竟然會說這么多英語單詞。讓他們覺得學(xué)習(xí)英語是件很容易的事情，從而增強他們說好英語的信心，同時為了使學(xué)生們注意聽課，課堂氣氛活躍，我們可以在課上穿插一些游戲或比賽來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。而且要讓更多的學(xué)生參與到活動中，讓每個人都有開口說話的機會。 2、利用游戲活動，發(fā)展口語能力 由于小學(xué)生都比較好動，我們可以利用游戲把枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儤?/p>

15、于接受的的學(xué)習(xí)形式,讓他們能夠在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。比如在英語課上我們可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┧麄兿矏鄣挠螒蚧顒?，如傳口型、擊鼓傳花、大小聲、爬樓梯、打地鼠、根?jù)單詞做動作等等，讓學(xué)生在課堂上得到放松和喘息的機會，在快樂的游戲中學(xué)會說英語、用英語。例如，在字母教學(xué)中，一位教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了26張卡片，每教完幾個字母后，就讓他們用自己制作的英語卡片來“打牌”。以四人一小組為例：游戲1：Show me your Aa/Bb游戲2：一個學(xué)生隨機抽出一張字母卡片單詞，其余三個學(xué)生讀，哪一個學(xué)生讀的既準(zhǔn)確、快、大聲又響亮，哪一個學(xué)生就獲勝。游戲3：“小貓釣魚”（輪流出牌，出牌時必須讀出牌上的字，如果出示的

16、那張牌在前面已經(jīng)出現(xiàn)，那么這兩張牌之間的所有牌可以贏走，最后誰的牌多誰就是贏家）實踐證明，學(xué)生們參與的積極性很高，記憶字母的效果也出奇的好。此外，還可以在英語練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。如做游戲“Whats this?”,讓學(xué)生一對一地練習(xí)、復(fù)習(xí)生詞，在熟悉句型后進(jìn)行適當(dāng)操練。師：Whats this?生：Its a pen.師：Is this a pen?生：Yes, it is.教師還可以在數(shù)單詞游戲中，讓學(xué)生在一口氣之內(nèi)，最大聲、最快速、最清晰地數(shù)出新單詞“one apple, two apples, three apples”等,看誰數(shù)得又快又準(zhǔn)又多。學(xué)生喜歡比賽，自然就會踴躍嘗試,大聲

17、地數(shù)單詞,第一次數(shù)到三個,第二次數(shù)到五個,學(xué)生通過不斷地嘗試不斷地挑戰(zhàn), 隨著次數(shù)的增多,他們體驗到的成就感就會越來越大,大膽開口說英語的興趣和積極性自然也就提高了。例如，orange, an orange, I have a sweet orange, I have a big sweet orange. 我們還可以用遞加詞的方法練習(xí)聽重音、語調(diào),從單詞、短語到句子,并由短語到長句進(jìn)行練習(xí)。通過這樣練習(xí)聽音、辨音、重音、語調(diào),而且還帶著情感練習(xí)重音、語調(diào),學(xué)生不僅不會感到學(xué)習(xí)枯燥,還會對語言產(chǎn)生興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。另外,讀繞口令、順口溜等都能大大提高學(xué)生語言表達(dá)能力。3 3、建立和諧師生

18、關(guān)系，營造寬松的口語表達(dá)氛圍 師生平等和教學(xué)民主是和諧的師生關(guān)系最基本的特征，輕松的語言表達(dá)氛圍是教師通過對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來營造的。營造這種氛圍的成功與否主要是取決于教師對鼓勵機制和糾錯策略的運用。就糾錯策略而言，如果教師對學(xué)生的口語表達(dá)錯誤糾正的時機把握不當(dāng)或采取逢錯必糾的做法，必將會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生英語口語表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語表達(dá)的流暢性。教師應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，并在其犯錯誤時鼓勵他們自糾或互糾，幫助他們克服心理障礙，尤其是要滿腔熱情地幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，進(jìn)行感情投資，經(jīng)常找學(xué)生談心、溝通、鼓勵，用一顆溫暖的心去點燃困難學(xué)生智慧的火花，我們

19、不關(guān)心學(xué)生還有誰關(guān)心學(xué)生呢？學(xué)生需要的是我們的關(guān)懷和愛戴。一個和藹的眼神，一個溫柔的微笑，一張燦爛的笑臉這一切，都會給孩子帶來無窮的力量，激發(fā)他們上進(jìn)的精神。 4、加強聽力訓(xùn)練，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語能力 對英語學(xué)習(xí)者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽的練習(xí)和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。只有在學(xué)生聽多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有表達(dá)的欲望，這時候讓學(xué)生開口，可謂水到渠成。因為聽是說的前提，所以要鼓勵小學(xué)生多聽磁帶，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力英語口語表達(dá)能力技巧。聽力材料要簡單真實，學(xué)生所聽的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實情景，如談?wù)撎鞖?，購?/p>

20、，問路，問時間，打電話，問候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T等。只有選用真實的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對聽力材料進(jìn)行口語問答練習(xí)。1 例如：Yang ling: Hello! Lily, this is my good friend, Nancy.Lily: Nice to meet you, Nancy.Nancy: Nice to meet you, too.根據(jù)上述材料可以讓學(xué)生做問答練習(xí)。How many students are there in the dialogue?（二）有效地采用小

21、組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生口語交際能力章兼中教授在其專著外語教育學(xué)中指出：“課堂中師生交往形式是多種多樣的，但學(xué)習(xí)間和小組間的交往尤為重要。”因為同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征，知識水平和思想情感因素，易于傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生參與意識。4英語是一種語言教學(xué)，為能學(xué)好它，可由學(xué)生組成小組形式，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)語感，進(jìn)行交流。它能有效的提高學(xué)生口語交際能力。 小組合作有兩人組、三人組或多人組組成。它的形式多種多樣，如編故事，對話表演，問卷調(diào)查，短劇等。不管是哪種形式的合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該圍繞以下幾方面來進(jìn)行：1、目標(biāo)明確，時間恰當(dāng)目標(biāo)是前進(jìn)的動力。在安

22、排小組合作前，老師應(yīng)讓學(xué)生明確目標(biāo)，明確活動的時間，然后按照此方面的幾點要求進(jìn)行活動。如在安排三人組學(xué)生進(jìn)行采訪活動時，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確此活動的目標(biāo)是讓他們在五分鐘內(nèi)用所學(xué)過的知識去采訪其他兩位同學(xué)，如“Whats your favourite book?”然后將他們的愛好填入書內(nèi)。有了明確的時間和明確的目的，學(xué)生就能夠正常的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)當(dāng)中也會穩(wěn)而不亂。2、利用小組競賽，提高學(xué)習(xí)意識根據(jù)小學(xué)生具有不甘落后的特點，教師應(yīng)積極采用小組競賽的形式。如在朗讀比賽此項活動當(dāng)中，教師應(yīng)運用小組間的活動，讓學(xué)生之間通過朗讀課文或?qū)υ挘缓笙嗷ピu價對方的朗讀水平，這樣不僅提高了學(xué)生的朗讀水

23、平，而且還增強了他們的學(xué)習(xí)意識。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程;學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且還通過情感因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)(如人際交往等)的提高，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然是研究性學(xué)習(xí)比較合適的教學(xué)組織形式。5（三）開展課外活動，創(chuàng)造口語練習(xí)機會 對于英語學(xué)習(xí)，我們不能局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到課外活動和日常生活中去。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言和使用語言。小學(xué)生

24、課外口語活動應(yīng)該體現(xiàn)在自主與合作的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點。1、開展興趣活動小學(xué)生特別好動，他們喜歡豐富多彩的課外活動，我們可以多組織一些關(guān)于英語的興趣活動，讓孩子們自由地在一起用英語交流。如相互問候、談家庭情況等。這樣他們就可以互相學(xué)習(xí)，共同提高英語口語水平，久而久之說英語的自信心也就提高了。 2、開展豐富多彩的競賽活動抓住小學(xué)生活潑好動、喜歡爭強好勝的心理特點，組織他們參與各類英語競賽，以提高和增強他們學(xué)說英語的興趣。如英語廣播、廣場英語、英語角、英語超市、圣誕晚會等活動, 并適時地組織英語歌曲、歌謠比賽等。高年級還可以舉辦英語故事大賽、英語拼詞比賽等學(xué)生樂于參

25、加的活動, 創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。這些活動一方面可以陶冶情操, 開闊視野, 擴(kuò)展知識面; 另一方面可以提供更廣闊的空間, 創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生多聽、多說，有利于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和他們的組織能力。 3、組織有趣的英語游戲活動 根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，組織學(xué)生感興趣的游戲活動，把語言知識與英語語言技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。如玩猜謎語、開火車、編歌謠等游戲。以游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，從而訓(xùn)練學(xué)生靈活運用語言的能力。6（四）適當(dāng)復(fù)習(xí)鞏固，強化記憶效果 知識是在反復(fù)練習(xí)中掌握的 ，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是強化學(xué)生記憶效果的重要方式。其中有一種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式就是背誦

26、。背誦是一種機械性的記憶方式，如果使用不當(dāng)，就會導(dǎo)致學(xué)生大腦疲勞，甚至產(chǎn)生疲倦。教師讓學(xué)生背誦時，一定要以“激發(fā)興趣”為宗旨，可以采用“互背評星”的方式進(jìn)行操作，即讓學(xué)生相互背誦、相互打星。在教室里張貼“記星表”，由學(xué)生相互監(jiān)督，自主評價，“記星表”一單元一換，一單元一評。這樣做有幾點好處： 1、強化理解與記憶，提高英語口語的交際能力。 2、調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好勝心強是小學(xué)生的主要性格特點之一，這種背誦方式對孩子來說也是一種競爭，在競爭氛圍中也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、便于學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的重點，理解語法知識，學(xué)得實實在在（五）注重總結(jié)反思，提高英語口語教學(xué)策略 作為一名

27、英語教師，課上完一節(jié)課后我們要及時對自己的教學(xué)過程及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。以下在教學(xué)中存在的問題是特別值得我們思考的： （1）氣氛不活躍。學(xué)生不能積極參與課堂口語交流，尤其是中高年級，擔(dān)心出錯而受批評或失面子。 （2）無話要說?？赡苁窃掝}過于空泛，讓學(xué)生無話可說；也可能是話題的難度較大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平等。 （3）不平等的參與。在以往的課堂中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分聽眾，他們是很少或根本不開口。 （4）語言技能發(fā)展不平衡。口語訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機結(jié)合。 （5）口語實踐機會少，口語訓(xùn)練形式單一枯燥。 對于小學(xué)英語老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。 （六）給予學(xué)生良好評價，增強學(xué)生自信心 口語評價作為英語學(xué)習(xí)整體評價體系的一個重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)具有導(dǎo)向性?？谡Z評價包括自評、互評和師生共評三種。它可以更有效，更及時地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高語言的運用能力。例如，在教學(xué)My family 的內(nèi)容時，我把評價應(yīng)用于教學(xué)中，設(shè)計了一項介紹家庭成員的活動，并讓學(xué)生在介紹中多