在反思中提高教學(xué)水平

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載在反思中提高教學(xué)水平周桂英一、教學(xué)反思是課堂教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作的基本要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要 指出：教師在具體的教育教學(xué)行為中要貫徹新的教育理念，特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有反思的意識(shí)、反思的能力和反思的習(xí)慣?；谛抡n改理念， 教師必須反思自己的教學(xué)實(shí)踐。 可以說(shuō)教學(xué)反思是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)， 也是教師進(jìn)行研修活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要步驟。因此只有學(xué)會(huì)了并且真正做到了反思， 教師才會(huì)在研修有發(fā)展，才會(huì)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中有提高。 在教學(xué)中不斷地反思， 才可能促進(jìn)教學(xué)效益的提高，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。所以我們?cè)谛抡n程理念下，對(duì)以前很少或根本沒(méi)有

2、進(jìn)行個(gè)過(guò)的教學(xué)反思進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和定位。二、教學(xué)反思是樹(shù)立新課程理念和教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了重大改革和調(diào)整。這對(duì)廣大教師而言， 無(wú)疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)課改需要，已成為迫在眉睫的事實(shí)。 作為課程改革的實(shí)施者， 如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 新課程倡導(dǎo)的新理念通過(guò)培訓(xùn)、 落實(shí)和實(shí)踐，已取得了應(yīng)有的成效，教師也意識(shí)到改革帶來(lái)的作用。但在目前，相當(dāng)一部分的教師仍存在 “穿新鞋走老路 ”的現(xiàn)象，這些與倡導(dǎo)的理念為何轉(zhuǎn)化不成教師的教學(xué)

3、行為呢 ?原因就在于部分教師仍依賴(lài)過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新的知識(shí)理念又沒(méi)有對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響， 教師在教學(xué)實(shí)踐中仍走那條早已熟悉的老路，缺乏到現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的思考，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，也就是缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思。我們必須倡導(dǎo)和要求教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)， 在新課程改革中更要自覺(jué)研究課程理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有這樣，才能樹(shù)立起以學(xué)生發(fā)展為本的觀念， 充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到全面發(fā)展， 同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 做學(xué)生個(gè)性健康的促進(jìn)者，使每個(gè)學(xué)

4、生都得到最大可能的發(fā)展。樹(shù)立新課改理念，迎接課堂教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。三、教學(xué)反思是教師研修和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方法為提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師必須要研修，促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、 開(kāi)展教研活動(dòng)、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思，這也是借鑒和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己教學(xué)行為的中介，是提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路。 對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行無(wú)情地解剖，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我批評(píng)，與優(yōu)秀教師對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足，努力超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動(dòng)自己的成

5、長(zhǎng)、發(fā)展和成熟。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容， 不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí)， 掌握一定的教學(xué)反思策略， 最終實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。 教學(xué)反思可以提高教師理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)化水平等，對(duì)提高教師自身素質(zhì)，促使其經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。四、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于 超越自我，在不斷的反思中發(fā)展在這方面，我們首先要激發(fā)反思意識(shí)，讀懂自我。由于教學(xué)工作個(gè)體性的特點(diǎn)， 有的教師由于長(zhǎng)期忙于教學(xué)和班主任工作，很少吸收外界教學(xué)改革的信息，這種封閉狀態(tài)容易造成教學(xué)思想老化、僵化。同時(shí)往往使一部分教師陷于經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏教學(xué)反

6、思意識(shí)，常常在教育教學(xué)下感到力不從心，惶恐不安。因此激發(fā)教師的反思意識(shí)顯得尤為重要。 只有教師具有反思意識(shí)， 才能使教師敢于懷疑自己在一節(jié)課的某個(gè)方面、某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、組織不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位。教師要進(jìn)行反觀自照， 存在問(wèn)題就整改， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以，一個(gè)教師只有開(kāi)放胸襟，具有高度的責(zé)任感，才能激發(fā)自己的教學(xué)反思意識(shí)，提升自我。勇于實(shí)踐，深化內(nèi)涵。每次的教學(xué)反思都是對(duì)教學(xué)情況的分析，是以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象， 對(duì)自己的教學(xué)行為、 決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。 它需要認(rèn)真思索， 細(xì)心搜索每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在

7、分析之后確定改進(jìn)措施。要注重策略，培養(yǎng)技能。為了使反思有效，必須要注重反思策略，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載即反思時(shí)運(yùn)用的一些方法、技術(shù)。其次還要加強(qiáng)互動(dòng)，提升效果。學(xué)校開(kāi)展沙龍式互動(dòng)校本教研，以教師實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切人點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開(kāi)平等、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話與思維碰撞，在各種觀點(diǎn)的交流中，通過(guò)個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)，這樣能有效的提升反思效果。在這一過(guò)程中，教師要主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題、 困惑提出來(lái)，大家分析討論、共同研究， 尋找解決問(wèn)題與困惑的方法，從而使教師在教研活動(dòng)中成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，解決問(wèn)題的參與者、研究者，有效地促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)水平的提升。綜上所述，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再