在課堂教學中教師應該有怎樣的追求

1、在課堂教學中，教師應當有一種怎樣的追求 新課程改革進行得轟轟烈烈，教研課的開展更是轟動一時，的確打造出了一大批名家名師，可是隨著新課改腳步的放慢，許多教師在課堂教學中的那種拼勁、鉆勁和熱情勁也隨之冷淡了下來。聽了幾節(jié)教研課，深有感觸。每節(jié)教研課教學環(huán)節(jié)的設計無一紕露，教學內容的分析、點撥，準確恰當，一切看起來都好，但就是給人一種意猶未盡之感，總覺得缺少了些什么。坐下來細細思考才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的公開課的通病就是在課堂教學中，教師缺少了一種追求，一種開創(chuàng)、拼搏的韌勁，一種奮進、前行的熱情。因為新課程改革的穩(wěn)定而導致教師課堂教學中的一種精神疲軟，公開課執(zhí)教教師，尚且如此，試想常規(guī)教學又何以堪？的確，新課

2、程改革從表面看起來較穩(wěn)定了，但是課程教學的研究卻是永恒的，在課堂教學中教師應追求什么呢？我認為應從如下幾個方面努力：一、創(chuàng)造和諧、民主、自由的課堂教學氛圍。良好的課堂氛圍是學生安心學習所必須的基礎，它會直接影響到教學質量的高低，這種師生心靈的溝通十分重要，教師切不可用批評這個棒子去打學生，要知道那些學習差的學生，往往站起來發(fā)言時，首先想到的是教師的批評，他無心去思考問題，總是以戒備為出發(fā)點，這能提高學習成績嗎？因此我提倡師生情感的和諧，課堂上遇到不會的學生，教師切忌疾言厲色，教師要以發(fā)展的眼光看問題。研究學生為什么不會，給他鼓勵，送去信任的目光，相信孩子，在和諧放松的氣氛下，孩子們會給你帶來新

3、的驚喜。二、不斷加強自身素質修養(yǎng)的提高。在課堂教學上，教師要善于提高自己，特別是青年教師更要有一個自身提高的長遠計劃。不一定非要等有人聽課才一本正經地備課、講課。要學會上“無人聽課的公開課”，即教師在上課時，認真?zhèn)湔n、講課，平時的教學就像有人觀摩一樣，哪怕每周能講上兩節(jié)這樣的課，堅持下去就會形成自己的風格，“平時教學觀摩化”，這是教師提高課堂教學水平的最有效途徑。三、追求備課內容、環(huán)節(jié)設計的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，只有創(chuàng)新的思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。我們的教師通常懶惰于現(xiàn)成的教案，現(xiàn)成的理論和定義，而忽視了思考，忽視了主觀性的創(chuàng)造，尤其是那些教學幾個輪回的老教師，更是少于思

4、考，從前熟記的教學備課思路，課文主旨和內涵，以致于不同的學生運用同樣的教學方法，重復著從前的種種記憶，就像竹筒倒豆子一樣，夠熟練、夠迅速，但卻缺少了一份新意，缺少了一份創(chuàng)造。試想，若在對知識熟稔的基礎上，再去深入地挖掘課文的內容，結合學生具體實際去設計與眾不同的教學環(huán)節(jié)，那么，我想會發(fā)現(xiàn)許多讓自己眼前一亮的地方。名教師支玉恒備課講究四點法“深一點，寬一點，奇一點，巧一點”。因而，他的每節(jié)課學生都聽得津津有味。如果我們的教師在備課的時候始終能遵循這種追求，那么，我們的課堂教學還能不異彩紛呈嗎？4、追求符合教育規(guī)律的教學藝術。當木匠要知木性，育人要知人性。不懂得孩子的個性，無論如何也培養(yǎng)不出有個性

5、特長的學生。因而作為一名教師，不光要有淵博的知識，更要懂得符合教育規(guī)律的教學藝術，科學育人，才能培育出懂得科學的人。教師要在百忙之中，抽出時間研讀教育教學理論，掌握教學藝術，讓自己的教學實踐在教學理論的正確指導下穩(wěn)步行進。5、創(chuàng)造課堂教學的高潮。任何一部小說或電視劇都必須有一個高潮來吸引觀眾的眼球，這樣才能稱之為好。同樣，課堂教學也是如此，為什么我們聽了許多公開課，能讓我們記憶猶新、拍手贊嘆的卻寥寥無幾？就是因為那些課從頭至尾，傳授知識雖然百無挑剔，但卻缺少高潮，哪怕短短的一瞬。追求課堂教學的高潮不是說節(jié)節(jié)課都要刻意去制造，那樣反而會弄巧成拙，只是教師如果把這種創(chuàng)造高潮在備課時就當作一個要點，在授課時再時刻用自身飽滿的感情去激發(fā)學生的學習熱情，那么高潮自然而然地就會表現(xiàn)出來。一個教師如果把追求高潮的課堂教學當作自己的追求，那么我相信每節(jié)課都會綻放出一個精彩的火花，吸引學生的注意力，這樣的課堂會讓學生