馬嵬(其二)課例賞鑒人教課標(biāo)版高質(zhì)版

1、馬嵬（其二）課例賞鑒該課例獲海南省首屆中學(xué)語文教師十佳教學(xué)能手”評選課堂教學(xué)競賽高中組一等獎第一名（海口）執(zhí)教王嫣雪觀察蘇盛葵【課例實錄】第一環(huán)節(jié)：簡要導(dǎo)入師：提起李商隱，我們馬上就會想起他所寫的表現(xiàn)堅貞愛情的名句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯裉?，我們一起學(xué)習(xí)李商隱的一首詠史抒懷詩馬嵬，希望能借助這首 詩，學(xué)習(xí)鑒賞此類詩歌的一般方法。第二環(huán)節(jié)：詞句感知師：這是一首七言律詩。律詩一般分為四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。律詩講 究平仄押韻，具有音律美，所以我們在鑒賞詩歌時，第一步就是要正音斷句，讀清并讀出節(jié) 奏感。請大家小聲自讀一遍，并在課本上批注不懂的字音，再齊聲朗讀。多媒體顯示第一

2、步：正音斷句并出示嵬、卜、柝、籌的注音和節(jié)奏的劃分： 馬嵬（a李商隱海外筑徒聞筑更筑九州，他生筑未卜（U）筑此生筑休?？章勚⒙弥髦?柝（6）,無復(fù)筑雞人筑報筑曉籌（$。此日筑六軍筑同筑駐馬，當(dāng)時筑七夕筑笑筑牽牛。如何筑四紀(jì)筑為筑天子，不及筑盧家筑有筑莫愁。（生齊聲朗讀）師：教材給的注釋很詳細，下面給大家分鐘時間，請大家對照注釋自主學(xué)習(xí)，完成第二 步一一疏通詩意，注意把不懂的字用紅筆勾出來。（多媒體顯示第二步：疏通文意）（生用分鐘自學(xué)）師：請同桌合作學(xué)習(xí)，解決不懂的字句，并在課本上作批注。（學(xué)生兩兩一起解決字句問題）師：請一位同學(xué)給大家解釋黑體字的含義。生：首聯(lián)中 徒聞”是空聞的意思，卜”

3、是預(yù)料的意思。頷聯(lián)中 宵柝”是指夜間巡邏時用的 梆子；無復(fù)”指不再有“；曉籌”的籌”字是指更籌，就是敲擊報時用的竹簽， 這里代指時間。 尾聯(lián)中 如何”是為什么的意思； 為”是動詞，是的意思。師：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)了詩句，下面請四位同學(xué)分別解釋一下四聯(lián)詩的含義。生：首聯(lián)的意思是海外空聽說還有九個同樣的九州”，但不管來生如何，今生的夫婦緣分已經(jīng)斷絕了。師：這句詩的主語是誰呀？你能聯(lián)系背景講講是什么意思嗎？生：是唐玄宗，當(dāng)年安史之亂潼關(guān)被攻破時，唐玄宗逃往蜀地避難。隨行軍隊行至馬嵬 驛嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊。楊貴妃死后，唐玄 宗很思念她，有術(shù)士說在海外的仙山上找到了

4、她，并帶回金釵之類的飾物給唐玄宗看。下句 是傳說唐玄宗和楊貴妃曾誓約 世世為夫婦”，作者在這里說，今生都不能相守怎么還想有來生 呢？生：頷聯(lián)的意思是只聽到禁衛(wèi)軍中傳來夜間巡邏的梆子聲，不再像宮中那樣安逸地聽到 有雞人打鳴報時的聲音了。生：頸聯(lián)的意思是說事變發(fā)生那天軍隊停留不前，但當(dāng)年唐玄宗以為自己可以和貴妃天 天在一起，對天上的牛郎和織女一年一度的會見還加以嘲笑呢。生：尾聯(lián)的含義是為什么唐玄宗當(dāng)了年的皇帝，還不如普通百姓那樣可以夫妻恩愛，長 相廝守。師：好的。請大家再齊讀一遍詩文，做到人人都能疏通詩的含義。（學(xué)生再次齊讀）第三環(huán)節(jié)：話題探究師：白居易曾說： 文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@

5、首詩就是作者途經(jīng)馬嵬驛，詠馬嵬之變這一歷史事件而作，所以我們鑒賞的第三步，就是通過標(biāo)題和詩文，弄清詩中的歷 史事件。請同學(xué)們找出詩中哪些詩句描述了這一事件。（多媒體顯示第三步：弄清史實）生：第二聯(lián)中的“虎旅傳宵柝”和第三聯(lián)中的“此日六軍同駐馬”寫的都是當(dāng)年的馬嵬 兵變。師：大家再思考，這一事件的主要人物唐玄宗當(dāng)時內(nèi)心是什么感受？你是怎么看出來的？生：悲涼，可憐。從“空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌”中可看出他遭遇很苦。生：還有無奈。從“此日六軍同駐馬”也可看出他很無奈。自己是個皇帝卻也不能調(diào)動 千軍萬馬，這個皇帝當(dāng)?shù)煤芨C囊。師：是呀，唐玄宗歷經(jīng)了大唐盛世，已經(jīng)做了年的皇帝，有著至高無上的權(quán)力和威

6、嚴(yán)， 但一旦發(fā)生兵變，他卻遭遇了逃亡的苦難境遇?！傲姴话l(fā)”逼迫他殺死楊貴妃，當(dāng)年誓盟 長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成了悲痛往事，可謂“樂往哀來摧肺肝”。作為皇 帝，君威喪失殆盡，甚至連自己心愛的女人都不能保護，怎能不令一個皇帝、一個男人痛心 傷感呢？師：白居易的長恨歌也寫了這一事件，但里面包含了對李楊愛情的歌頌和同情，有 很多膾炙人口的名句，比如“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝” “天長地久有時盡，此恨 綿綿無絕期”。請問同學(xué)們，對于這樣一個此時痛心無奈的皇帝你怎么看？生：我認為他是咎由自取，因為他荒淫誤國，不理朝政，才導(dǎo)致了安史之亂，百姓民不 聊生，也最終導(dǎo)致了自己的悲劇。他是自作

7、自受。生：我認為兩人相愛沒有錯，但不能忘記自己是皇帝的身份，因為他后面還有老百姓， 他不值得同情。師：好！說到這里，也就說到了我們鑒賞詩歌的第四步：辨析態(tài)度。大家思考，在這首 詩中，詩人對玄宗之悲有何態(tài)度？（多媒體顯示第四步：辨析態(tài)度）生：詩人是輕蔑嘲弄的態(tài)度。生：是諷刺批判的態(tài)度。師：沒錯，馬嵬一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”，那么下面我們就進入 鑒賞的第五步一一分析技巧。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯的角度 說說“諷意至深”嗎？（多媒體顯示第五步：分析技巧）生：我覺得這首詩選擇的敘事內(nèi)容都是很細小的，比如在首聯(lián)“海外徒聞更九州”就敘 述了當(dāng)年的招魂之舉，但詩人用了

8、“徒聞”兩字就有諷刺唐玄宗癡心空想的意思。頷聯(lián)和頸 聯(lián)在敘事上倒裝，更用了細節(jié)描寫，寫當(dāng)年七夕節(jié)唐玄宗和楊貴妃在一起嘲笑天上牛郎織女 一年才見一面，而他們則可以生生世世相守，如今卻不得不賜死愛妃的事，充分地嘲弄他們。 寫當(dāng)年在宮中荒淫無度，用人扮作雞打鳴報時，也是細節(jié)刻畫，而今逃亡在外卻只能孤獨地 聽軍隊傳來打梆子報時，也是以小見大，諷刺其政治失意。師：說得非常好。詩人用了很多典故，比如“招魂之舉” “七夕笑盟”，本就用筆委婉， 加上措辭比如“空聞” “如何”等也很委婉，還有頸聯(lián)和頷聯(lián)倒敘的手法。再有一點就是結(jié) 尾寫為什么唐玄宗做了年的皇帝卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有

9、呢！更是在對比中點明主旨，體現(xiàn)了立意的含蓄。師：有哪位同學(xué)再說說本詩是怎樣用對比反襯的手法做到“諷意至深”的。生：這首詩句句都在對比，在對比中來諷刺唐玄宗的可悲下場。比如首聯(lián)用“他生未卜和“此生休”作對比，來諷刺當(dāng)年唐玄宗和楊貴妃曾盟誓要世世為夫婦；頷聯(lián)用當(dāng)年在宮中 有“雞人報曉籌”的享受已經(jīng)“無復(fù)” 了，如今馬嵬兵變時只有“空聞虎旅傳宵柝”的悲涼 來諷刺唐玄宗的政治失意；頸聯(lián)用“當(dāng)時”和“此日”對比，更是嘲笑和諷刺唐玄宗愛情的 失落；最后尾聯(lián)用“為何”和“不及”對比，說唐玄宗當(dāng)了年的皇上卻不能保護自己的愛妃， 還不如普通人能給女人帶來婚姻幸福。所以，諷刺意味更強。師：非常好！同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，

10、集思廣益，更深入地探究了本詩的內(nèi)容和寫法?，F(xiàn)在我 想請同學(xué)們小聲自讀一遍，讀出詩人諷刺嘲弄的語氣，然后請兩位同學(xué)給大家示范朗讀。（學(xué)生小聲讀，兩名學(xué)生示范朗讀并簡單評價）（學(xué)生再齊讀一遍）第四環(huán)節(jié)：意圖挖掘師：詩人所抒發(fā)的思古之幽情，都是有現(xiàn)實意義的，這就要求我們學(xué)會知人論世，了解 詩人和寫作背景，深入挖掘詩人創(chuàng)作的真實意圖。請大家看大屏幕。（多媒體顯示第六步：知人論世。同時出示李商隱的生平）師：你認為這首詩的寫作意圖是什么。生：是借古諷今，希望現(xiàn)在的國君要勵精圖治，不要荒淫誤國。生：我覺得還抒發(fā)了詩人自己的懷才不遇，報國無門。師：是的。這首詩以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒

11、廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇，抒發(fā)了詩人渴望賢君，憂國憂民之思。同 時李商隱的好友崔玨曾在哭李商隱一詩中寫道：“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開?！?由此可見，此詩也借抒興亡之感慨，暗含壯心難酬之悲涼。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)背誦師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了李商隱的馬嵬（其二），深入探究了此詩的內(nèi)容和寫法, 也學(xué)會了在疏通詩意的基礎(chǔ)上知人論世，辨析了詩人的態(tài)度，學(xué)會了委婉敘事、對比諷刺的 巧妙用筆，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能學(xué)以致用，更好地賞析古詩。師：最后請同學(xué)們當(dāng)堂背誦這首詩。競賽僅一天備課時間，封閉管理，禁止上網(wǎng)，沒有隨行的“智囊團”，沒有多余的資料, 更不能去跟學(xué)生見面，只是一人

12、、一桌、一課本而已。大賽幾乎刻薄的條件也體現(xiàn)了真實的 較量。我?guī)Ц呷厴I(yè)班多年，深知學(xué)生在古詩鑒賞中存在的問題，所以就想上成一節(jié)實實在在 的古詩鑒賞課，不去計較形式上的耳目一新，或者課堂的熱鬧紛呈，只求學(xué)生學(xué)有所得，學(xué) 有所悟，能以一例貫通其他，通過這首詩的學(xué)習(xí)讓高一的學(xué)生了解一般詠史詩鑒賞的方法。確定這樣一個課堂教學(xué)思路之后，我就按照古詩鑒賞的常規(guī)思維方式來安排教程。第一 部分整體感知，先要正音斷句，然后疏通文意。因這首馬嵬（其二）是李商隱途經(jīng)馬嵬 驛，吟詠當(dāng)年馬嵬兵變所作，所以了解詩中的歷史事件也是必不可少的。第二環(huán)節(jié)深入探究，也是此課要解決的重難點部分。我將重難點設(shè)在作者如何評價唐玄 宗

13、這一人物及用什么方法評價人物的問題上，也是這首詩在思想和藝術(shù)上最具特色的地方。 因為唐人詠馬嵬之變的詩很多，在藝術(shù)表現(xiàn)上雖然各有特色，但從思想傾向上，其中的大多 數(shù)是把罪責(zé)推給楊貴妃，而為唐玄宗辯護的。此詩卻一反眾態(tài)，將批判的鋒芒都指向了唐玄 宗，同時敘事中用筆至細，在對比反襯中又諷意至深，有著與眾不同的藝術(shù)魅力。這應(yīng)該是 課堂重點，也是難點。最后自然過渡到知人論世，李商隱有“欲回天地”的政治雄心，但由于遭遇饞毀，屢被 排擠，一生運與愿違。引導(dǎo)學(xué)生了解詩人，詩人的寫作意圖就有了，也就自然領(lǐng)悟到一般詠 史詩的以史為鑒，抒發(fā)詩人的興亡之慨的寫作規(guī)律了。課堂教學(xué)的思路有了，然后就是要處理好教師怎樣“

14、教”與學(xué)生如何“學(xué)” 了。新課程 要求課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只起引導(dǎo)和輔助作用。我想這就要以學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，問題的拋出要準(zhǔn)確、合理，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用就好。在第一個 環(huán)節(jié)整體感知中，正音斷句及疏通詩意就都安排學(xué)生自主合作完成。馬嵬（其二）這首 詩課本上的注釋很全面，所以學(xué)生在疏通文意上沒有什么障礙，但了解詩中的內(nèi)涵還是有點 困惑。這就有了我們對于文本內(nèi)容的解析和探究的第三個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)置 了三個問題：.唐玄宗在整個事件中有什么感受？.詩人是否同情唐玄宗的遭遇和痛苦？.從詩句中，你是怎么看出詩人的這種態(tài)度的？前人評論說此詩“諷意至深，用筆至細”，你

15、認同 嗎？三個問題中前兩個學(xué)生都能很快答出，因為文中很明顯寫出了唐玄宗逃亡遭遇之苦，君 威喪失之苦，以及不能保護愛妃之苦。第二個問題學(xué)生都說不值得同情，因為荒淫誤國了， 百姓遭遇戰(zhàn)亂之苦了等等，之后就都看出了詩人對唐玄宗的批判諷刺的態(tài)度。第三個問題比 較大，需要學(xué)生在詩中一點點找出，我就將此作為難點，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，共同完 成，再一起分享。問題的設(shè)置真是至關(guān)重要，問題的引導(dǎo)直接決定學(xué)生的思考方向，也決定著詩中重難點 的突破。而在這一節(jié)課中，三個問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在分析探討中也有了解決問題的興趣， 所以課堂氣氛活躍，特別是第三個問題對最后一聯(lián)“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁” 一 句的解

16、讀，把課堂引向了高潮。這節(jié)課很常規(guī)，雖然內(nèi)容充實，但時間緊張，以致在課堂討論的時候給學(xué)生探討的時間 太少。為了完成各個環(huán)節(jié)，或者說是為了把課走完，沒有讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，很 是遺憾！這說明了教師不應(yīng)為課而造課，不能只想著自己設(shè)置的講課流程。當(dāng)課堂活起來的 時候應(yīng)該抓住契機，及時調(diào)整，才是最原汁原味的課堂，最生成的課堂，也是最具活力的課 堂。這節(jié)課最大的遺憾還是在朗讀。課堂上雖然每一個環(huán)節(jié)中都有學(xué)生的讀，但在一遍一遍 的讀中卻沒有真正做到指導(dǎo)和比較。特別是在學(xué)生剖析出詩人對唐玄宗是一種諷刺和批判的 態(tài)度時，課堂上提問了兩個學(xué)生對比著讀，但讀的效果都不理想，沒有把嘲諷的語氣讀到淋 漓盡致。

17、但當(dāng)時考慮時間關(guān)系，就只是輕描淡寫地指導(dǎo)了一下，并沒讓學(xué)生在課堂上進一步 演練，沒有真正讀出情感的調(diào)適和語氣的不同來。這種情況實在不該出現(xiàn)，在此深深反思。（王嫣雪海南華僑中學(xué)；）【名師觀察】“實”字當(dāng)頭“所得”第一我們目前的文言詩文教學(xué)還存在一些不足，如重“文”輕“言”，駕空分析，將文章詩 歌之義理凌駕于一切之上；如死摳語法，重講語法特征和訓(xùn)練，輕視字詞理解；或是教師代 庖，生怕學(xué)生不懂，滿堂講授，學(xué)生昏然欲睡。如何提高文言詩文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真 正學(xué)有所得，是日常教學(xué)和各種教學(xué)競賽探討的重要課題。本課作為競賽課，去雕飾，務(wù)實效，簡潔清新，干凈明快。之所以能獲得一等獎，有以 下幾個方面的特

18、點：一、流程清晰，結(jié)構(gòu)明快從結(jié)構(gòu)上切分，本課明快簡練，環(huán)節(jié)明晰：簡要導(dǎo)入后是詞句感知，然后進入話題探究 和意圖挖掘，最后是總結(jié)背誦。從課堂內(nèi)容的組織上共分為六步：第一步是正音斷句，第二 步是疏通詩意，第三步是弄清史實，第四步是辨析態(tài)度，第五步是分析技巧，第六步是知人 論世。這些環(huán)節(jié)如行云流水，步步緊扣，由表及里，見微知著，對一首詩進行了全方面的研 析解讀，符合文言詩文教學(xué)的普遍規(guī)律。我們看到，在這些流程中，執(zhí)教者并不是平均用力, 整體感知環(huán)節(jié)中對詞句格外重視，正音斷句，疏通詩意，一字一句地落實，沒有匆匆?guī)н^； 分析技巧環(huán)節(jié)也是重彩濃抹，分析透徹；后面的意圖挖掘環(huán)節(jié)也是著墨較多，對全詩的創(chuàng)作 動

19、機作了深入解剖。二、“言” “文”結(jié)合，水乳交融文言詩文教學(xué)不能將“文” “言”進行切割，使之孤立，重文輕言，或重言輕文均不可 取。本節(jié)課牢牢立根于“言”，在教學(xué)的推進中，用了三分之一的時間正音斷句和疏通詩意, 然后自然引向“文”。如在整體感知環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生理解詞語與詩句含義，師生有如下 活動：生：首聯(lián)中“徒聞”是空聞的意思，“卜”是預(yù)料的意思。頷聯(lián)中“宵柝”是指夜間巡 邏時用的梆子；“無復(fù)”指“不再有”；“曉籌”的“籌”字是指更籌，就是敲擊報時用的 竹簽，這里代指時間。尾聯(lián)中“如何”是為什么的意思；“為”是動詞，是的意思。師：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)了詩句，下面請四位同學(xué)分別解釋一下四聯(lián)詩的含義。

20、這些環(huán)節(jié)相當(dāng)扎實，一字一句，扣得死，落得實，文言詩文學(xué)習(xí)的“根”扎得牢。然后 教師再引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容與表達藝術(shù)的賞鑒，進入“文”的層面：師：馬嵬一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”，那么下面我們就進入鑒 賞的第五步一一分析技巧。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯的角度說 說“諷意至深”嗎？師：有哪位同學(xué)再說說本詩是怎樣用對比反襯的手法做到“諷意至深”的。師：你認為這首詩的寫作意圖是什么。生：是借古諷今，希望現(xiàn)在的國君要勵精圖治，不要荒淫誤國。生：我覺得還抒發(fā)了詩人自己的懷才不遇，報國無門。師：是的。這首詩以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致 使國家陷于動

21、蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇，抒發(fā)了作者渴望賢君，憂國憂民之思這些內(nèi)容和表達方式的探討，不是簡單地“言”加“文”，而是自然的融合，完全是水 到渠成，得來全不費工夫。這種鑒賞與評價，完全建立在學(xué)生對文本深刻的理解基礎(chǔ)上，不 是骨肉剝離，較好地實現(xiàn)了 “言” “文”合一。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究這是一句老話，在教學(xué)中，許多教師再怎么提醒也會把學(xué)生的活動擱置一邊，不自覺地 將個人的角色予以強化。教師只顧自己拼命講，卻不讓學(xué)生自己去讀、去看注釋、去翻譯詩 文，教師以個人的講代替了學(xué)生的學(xué)。一節(jié)課下來，教師倒是弄懂了文章，可學(xué)生卻沒有幾 個人會，這叫什么“有效教學(xué)”呢？古詩文教學(xué)不讓學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)生哪有積累？在公開的比賽中，這種情況也比較常見。而本課則不然，教師能充分