信息技術引起的教學變革

1、信息技術引起的教學變革近年來，隨著信息化時代的來臨，學校課堂愈來愈廣泛地運用信息技術。應當說，信息技術的運用為提高教學質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。然而，這僅僅是一種條件和可能，而要使這種條件和可能成為現(xiàn)實，則有一個在課堂教學中如何恰當運用信息技術的問題，其中實現(xiàn)信息技術與課堂教學的整合是當前知道重視和探討的一個重要課題。1教育信息化是社會信息化的必然結果,Internet的應用幾乎已經(jīng)滲透到全世界的每一個角落和社會生活的每一方面。特別是多媒體技術對教育信息化的發(fā)展也起著推波助瀾的作用。通過多媒體技術的應用，可以模擬許多真實的情境，把無限廣闊的外部世界帶進課堂，使學生具有身臨其境的效果。因

2、此，多媒體技術和網(wǎng)絡通訊技術 使得教育信息化有了實現(xiàn)的可能。（1)教育手段從設備觀媒體觀技術觀向環(huán)境觀轉(zhuǎn)變 信息技術對教學的作用已不僅是提供多媒體教學手段,方法,改善師生交互方式,更重要的是通過建設寬帶多媒體信息網(wǎng)絡等基礎設施平臺,整合學校信息資源,建立各種應用系統(tǒng),建設網(wǎng)絡教學平臺,最終形成一個體系完善功能健全組織有序的數(shù)字信息體系,從而逐步實現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化 (2)教學模式由傳統(tǒng)的輔助模式向課程整合方式發(fā)展 信息技術與課程整合是指把信息技術信息資源信息方法人力資源和課程內(nèi)容有機結合起來, 主要特征是不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學,而且更強調(diào)要利用信

3、息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境全新的學習方式與教學方式,從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結構與教學模式,真正實現(xiàn)教學的深化改革,達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標 2 以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，成為實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要途經(jīng)。因此，信息技術的進步和廣泛應用已向傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)。那么，如何迎接挑戰(zhàn)以適應信息時代的教育變革呢？在此，我們從兩個方面談談應采取的措施。一是提高教育教學工作者的素質(zhì)，建設適應信息技術教育需要的教師隊伍。可以通過政府和學校出資的方式對教師進行實用的培訓，例如，著力提高在職教師的編輯、修飾、處理、存儲、使用和管理學校教育教學資源的能力方面的培訓；也可以通過教育教學工作者自身的學習和探索，提高自身

4、的信息技術應用能力，以適應信息化發(fā)展的要求。二是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，有效使用信息技術的能力。學生喜歡新鮮事物，對于網(wǎng)絡信息方面比較好奇，再加上學生的生理和心理尚未成熟，容易沉迷網(wǎng)絡游戲。因此，教師、家長和社會在平時的教育中，要正確指導學生上網(wǎng)，增強對網(wǎng)絡不良信息的免疫力。另外，學生在信息技能的培訓不夠充足，所以應該引導學生如何學會正確收集、提煉和使用有效信息的能力，幫助他們提高自己的學習效率。我們把教育信息化看作為是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下顯著特點：（1）教材多媒體化：已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三

5、維景象。例如有一個關于英語詞匯的兒童多媒體學習軟件，第一幅畫面把常用的動作名詞和圖片匯編在一起，當你選擇chase（追逐）一詞，電腦會用聲音告訴你"追逐"就是在某人或某物后面 run（ 奔跑）的意思，如果你在兩個小孩的畫面上點一下，他們就會飛快奔跑起來；如果你還想知道奔跑的確切含義，你再在run上面點一下，電腦又會呈現(xiàn)關于run的聲音解說和動畫。在這樣的多媒體學習材料中，各畫面之間好象有無形的鏈條互相串聯(lián)，這種無形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為超媒體。俗話說，書是死的，人是活的。但有了超媒體"電子書"，活人讀死書的時代將一去不返，因為多媒體教

6、材本身就是活的書。如何把"活書"設計好？如何把"活書"學好？這是信息化時代的教師和學生面臨的新問題。（2）資源全球化：利用網(wǎng)絡，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型（圖2），包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。對于我國教育來說，面臨的一大問題是網(wǎng)上中文信息資源的嚴重不足。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，不但是教育部門的任務，也是社會各部門以及知識者的義務，美國的網(wǎng)上基礎教育資源體系就是依靠社會各界的協(xié)同努力建立起來的。（3）教學個性化：利用人工智能技術構建的智能導師系統(tǒng)能夠根

7、據(jù)學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。為了做到這一點，學生個性的測定，特別是認知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。（4）學習自主化：由于以學生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術支持自主學習成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學習提供了極其便利的條件。（5）活動合作化：通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機合作（網(wǎng)上合作學習）；在計算機面前合作（如小組作業(yè)）；與計算機合作（計算機扮演學生同伴角色）。（6）管理自動化：利用計算機管理教學過程的系統(tǒng)叫做CMI（計算機管理教學

8、）系統(tǒng)，包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡上建立電子學檔（Learning Portfolio），其中包含學生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現(xiàn)面向?qū)W習過程的評價。（7）環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是電子網(wǎng)絡化教育的重要特征?，F(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進行遠程教育

9、。在許多建設了校園網(wǎng)的學校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實在教育結合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來信息化學校的發(fā)展方向。圖3是作者提出的信息化學校的教育功能模式。3信息化教育意義 信息技術不僅從深度上促進了教育的發(fā)展，讓學生增廣見識，提高學習興趣，改善了學生的心理和性格問題，方便了教師提高自己的教學技術水平，而且拓寬了教育的發(fā)展范圍，學校教育的主體地位有所轉(zhuǎn)移，學生自學教育占據(jù)了一定的地位，對于學生而言，學習方式變得靈活多樣，有助于學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。未來社會是一個學習化的社會教師為適應不斷發(fā)展的科學技術具備自我發(fā)展自我完善的能力不斷的提高自我素質(zhì)和接受新知識新技術的能力再教育觀念上跟上時代的潮流，使新的教學技術融入到平時的教學當中來真正地做到，挖掘，培養(yǎng)，肩負起培養(yǎng)新時代人才的重任。教育信息化必須通過全體社會成員的共同努力才能實現(xiàn)，這就要求教