《我愛這土地》教學設計MicrosoftWord文檔

1、我愛這土地教學設計 河底中學 張惠芳教學目標1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對象的象征意義。3、深刻領會詩歌所表達的思想感情。教學重點1、把握詩歌的形象，領會其象征含義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3、領悟詩歌的思想感情。教學難點1、 領會象征含義。2、 領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。教材分析我愛這土地選自九年級下學期語文第一單元現(xiàn)代詩歌單元，本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇。這節(jié)課教學內(nèi)容是在以前的詩歌學習基礎上，進一步引導學生學習感受詩人詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。我愛這土地是現(xiàn)代文學史上著名詩人艾青作于1938年11月

2、的一首詩歌，其時正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為愛國詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩。”學情分析九年級學生雖然已經(jīng)學過很多古詩，但他們對于理解鑒賞詩歌的能力不是很強，因此教師要引導學生學會欣賞現(xiàn)代詩，掌握欣賞現(xiàn)代詩的一些方法，并初步學些現(xiàn)代詩。教學方法1、誦讀法：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。2、探究欣賞法：對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。 3、比較閱讀法；將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。教學手段 多媒體課件

3、教學時數(shù) 一課時一、導入新課想問大家一個問題，你們愛我們的祖國嗎？我也愛我們的祖國，那你平時有機會大聲的說，我愛我的祖國嗎？可能平時我們很少有機會表達我們的這種情感，那么今天我們機會來了，你愿意大聲地說，我愛我的祖國嗎？誰愿意說？我們一起大聲的有激情的說！請同學們用“我愛我的祖國，因為我的祖國”，這個句式來說話好嗎？二、認識作者說一下你對艾青的了解。（然后屏顯）他在1933年寫了一首叫大堰河我的保姆的詩，當他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷國民黨監(jiān)獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，為了報復蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個“乂”，這恰好是一

4、個“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因為艾青生于十二月，剛好農(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后“艾青”這個名字轟動全國，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。艾青，原名蔣海澄，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有大堰河我的保姆艾青詩選。他以前是學畫畫的，后來被捕了，在獄中他寫下了大堰河我的保姆。在我國新詩發(fā)展史上，艾青與聞一多、郭沫若齊名。三、出示目標認識了作者，讓我們再來明確一下本節(jié)課學習的目標。（屏顯）1、了解艾青，飽含深情地朗誦詩歌。2、了解象征的表現(xiàn)手法，把握詩歌描寫對象的象征意義。3、深刻

5、領會詩歌所表達的思想感情。四、初讀感知“誦讀是理解詩歌的敲門磚”。首先，我們進入本課學習的第一環(huán)節(jié)：初讀感知（屏顯：整首詩）1、學生自由朗讀。請同學們用大聲的朗讀一遍詩歌，并用心感受一下詩歌的感情基調(diào)。2、指生朗讀，指生評價。詩中有一個詞語形容詩人的情感程度很深，請找出來？那針對這一種情感我們應該用一種什么樣的語調(diào)去讀呢？（整體來看我們應該用激昂的、深沉的）。誰愿意給大家朗讀一下這首詩？請同學們醞釀一下自己的感情，為大家朗讀一下這首詩。誰能點評一下這位同學的朗讀。3、教師范讀。4、全班齊讀請大家再把語速放慢一些，飽含深情的給大家朗讀一遍。五、品讀悟情其實，要想通過朗讀把聽眾帶進詩歌的意境中去，

6、必須真正的理解詩歌。我們說：“作詩本乎情”，情感是詩歌的生命。那么，我們就進入“品讀悟情”。詩歌是詩人在特定背景下情感的流露。我們說：知人論世，才能準確地把握詩人所表達的情感。這首詩寫于1938年，當時的中國是一個什么樣的狀態(tài)？（抗日戰(zhàn)爭時期）其實早在1931年日本侵略者的鐵蹄就已經(jīng)踐踏了我們的國土。誰愿意把這段背景資料給大家朗讀一遍。（屏顯）每一個有良知的中國人都不會甘心做亡國奴。作為詩人的艾青，他也堅定的涌進了民族解放的洪流中，懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨寫下了這首詩。詩人是借助哪些的意象下面就讓我們來深入的學習這首詩，請同學們看大屏幕，帶著這幾個問題（屏顯），自由朗讀詩歌，先自主思考

7、，如果有疑難就以小組為單位展開討論。1、 詩中出現(xiàn)的“土地”、“河流”、“風”、“黎明”象征了什么？明確：意象暴風雨打擊的土地-遭受侵略蹂躪的祖國洶涌著悲憤的河流-郁結在人們心中的悲憤（強烈憤怒的中國人）無止息的激怒的風-對侵略者暴行的憤怒)來自林間的溫柔黎明-對光明的向往和希望生死眷戀土地的鳥-對祖國摯愛的詩人2、 詩人對土地、河流、風和黎明的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情？(對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨)3、 詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？（第二節(jié)中的一問一答）4、 你怎樣理解下面這兩句詩？“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里

8、面”。（這只鳥生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國獻出一切的決心。至死不渝的愛國之情。）5、“用嘶啞的喉嚨歌唱”一句，“嘶啞”表達了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？（“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。）六、仿寫詩歌詩人曾自稱是“悲哀的詩人”，他說，“我的悲哀比別人的深些，因而我的聲音更凄切”。下面我們想請一名同學用凄切的聲音，朗誦全詩。讓我們的靈魂再次受到震撼，抗日戰(zhàn)爭，最終以日本無條件