教學(xué), 從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)

1、.教學(xué)，從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)戚寶華 （江蘇省常州高級中學(xué) 江蘇 常州 213003）摘要：當(dāng)前，教師普遍關(guān)注的是“教什么”和“怎么教”，但對“為什么教”以及“教到什么程度”思考不多，而課程標(biāo)準(zhǔn)，則較好地回答了這個問題。因此，對當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，必須重新建構(gòu)，建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)。本文試圖從價值、原則和策略三個方面闡述基于課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)，從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地實施高中化學(xué)新課程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教師的專業(yè)化水平。 關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗 課程標(biāo)準(zhǔn) 從2005年起，江蘇高中課程改革全面啟動。這五年來，江蘇高中化學(xué)課改在推進(jìn)和實施的過程中，課程專家示范性引領(lǐng)，廣

2、大教師創(chuàng)造性地實踐，取得了一定的階段性成果。然而，教學(xué)，永遠(yuǎn)是充滿挑戰(zhàn)和問題的專業(yè)領(lǐng)域，我們有必要重新審視當(dāng)下的教學(xué)、經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的教學(xué)，從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)。本文，筆者試圖從一個實踐者的視角，闡述“教學(xué)，從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)”。一、從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)基本價值“經(jīng)驗”，在現(xiàn)代漢語詞典（第五版）中解釋為“由實踐得來的知識或技能”。“教學(xué)經(jīng)驗”，則是在教學(xué)實踐過程中，我們獲得的“關(guān)于教學(xué)的知識或技能”。五年來，在新課程的實施中，廣大教師盡管參加這樣或那樣的新課程培訓(xùn)，但是一旦回到他們真實的工作情境中，大部分教師就會不由自主地沿著自己熟悉的教育習(xí)慣或思維方式，開始他們的教學(xué)，他們穿的是新鞋，但走的依

3、然是老路。在快速變革的教育背景下，在以往教學(xué)實踐中獲得的“教學(xué)經(jīng)驗”，從某種程度上講，往往限制或制約著我們當(dāng)下的高中化學(xué)新課程的全面實施和深度推進(jìn)?！皹?biāo)準(zhǔn)”，在現(xiàn)代漢語詞典（第五版）中解釋為“衡量事物的準(zhǔn)則。” 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了國家對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一的基本要求，是對學(xué)生在校期間應(yīng)達(dá)到的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的綜合闡述。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計評價、組織教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)等一系列設(shè)計和實施教學(xué)的過程1。這樣，教師不僅可以考慮“教什么”、“怎樣教”的問題，而且更多地對“為什么教”以及“

4、教到什么程度”給予關(guān)注。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)給予教師的是一種教學(xué)的方向感以及教學(xué)的質(zhì)量底線。當(dāng)下的高中化學(xué)課程改革，我們須直面問題、主動變革，克服經(jīng)驗、走向標(biāo)準(zhǔn)。因為，教學(xué)，是需要標(biāo)準(zhǔn)的。離開標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，我們將迷失前進(jìn)方向。離開標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，我們將失去質(zhì)量底線?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)，其基本價值就在于，首先，可以讓我們更好地認(rèn)識化學(xué)這一門學(xué)科、這門學(xué)科在諸多學(xué)科中的地位以及這門學(xué)科對人類的貢獻(xiàn)；其次，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)；最后，可以促進(jìn)廣大化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)一步提高和豐富教師的教學(xué)教育專業(yè)素養(yǎng)。從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，并不是要求教師按照專家事先

5、設(shè)定“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行復(fù)制，也不是“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)，更不是一種具體的教學(xué)方法或教學(xué)模式，確切地說，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，要求教師“像專家一樣”整體地思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評價的一致性，并在自己的專業(yè)權(quán)力范圍內(nèi)作出正確的課程決策。二、從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)基本原則有人曾說，教學(xué)是一段旅程。所以，教學(xué)就要回答以下三個問題：第一，你把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？第二，你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過程與方法）？第三，如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里（學(xué)習(xí)結(jié)果評估）？因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)，其基本原則主要有以下三個方面：1.教學(xué)目標(biāo)的清晰化。美國心理學(xué)家布魯姆在他的教育目標(biāo)分類中中指出：“闡述教育目標(biāo)，就是以

6、一種特定的方式描述在單元或章節(jié)完成之后，學(xué)生應(yīng)能做（或生產(chǎn)）些什么，或者應(yīng)能具備哪些特征?！?根據(jù)布魯姆的論述，教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為狀態(tài)詳細(xì)而具體的描述。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、評價、激勵和調(diào)節(jié)作用，貫穿于教學(xué)活動的始終?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確清晰，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，制約著教學(xué)活動的展開，并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成。制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)就是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而非化學(xué)教材。在實際教學(xué)中，我們梳理了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教育價值以及教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系，讓我們對源于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)更加清晰。例如，“原子核外電子的排布”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教育價值和教學(xué)目

7、標(biāo)（以必修化學(xué)2中“了解原子核外電子排布”為例）之間的關(guān)系梳理如表1：表1 “原子核外電子排布”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教育價值與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教育價值教學(xué)目標(biāo)1.在初中階段，“知道原子是由原子核和電子組成”。2.必修化學(xué)2中“主題1物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”中“了解原子核外電子的排布”。3.選修物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中“主題1原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”中“了解原子核外電子的運(yùn)動狀態(tài)、了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級排布，能用電子排布式表示常見元素（136號）原子核外電子的排布。1.“模型化”思想的體現(xiàn)。無論是原子結(jié)構(gòu)模型的演變，還是電子層模型的形成，都蘊(yùn)涵著模型的思想，而模型的一般都建立在假設(shè)、演繹、

8、推理、實驗、解釋、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，這實際上是一個科學(xué)研究的基本方法，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。2.“結(jié)構(gòu)化”思想的起源。通過原子核外電子排布的教學(xué)，直接影響元素周期律以及元素周期表的理解和掌握，為化學(xué)鍵（離子鍵、共價鍵和金屬鍵）概念的形成提供了知識鋪墊，對物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、能量變化以及豐富多彩的物質(zhì)世界都可以作理論性解釋，較好地體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。3.“觀念化”思想的深化。微粒觀是中學(xué)化學(xué)的一個基本觀念，原子核外電子的排布進(jìn)一步豐富這樣的觀念，“物質(zhì)是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的；微?？偸窃诓粩嗟剡\(yùn)動的；微粒間有一定的間隔；微粒間存在著相互作用?！?.“科學(xué)與人文”的交融。原子核外電子

9、的排布，體現(xiàn)了人類探索微觀世界的一個重要里程碑，從道爾頓、湯姆生、盧瑟福、玻爾、德布羅意、門捷列夫、洪特、泡利、海森堡、薛定諤等一系列科學(xué)家的不斷探索，以及在探索過程中涌現(xiàn)出的科學(xué)精神以及人格風(fēng)范值得世人敬仰。1.知識與技能：了解鈉、鎂、氧等常見元素原子的核外電子分層排布的情況。知道原子在反應(yīng)過程中常通過電子得失使最外層達(dá)到8或2電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的事實。了解元素化合價和原子核外電子排布的關(guān)系。2過程與方法：通過識記118號元素核外電子的排布，推導(dǎo)出原子核外電子排布的簡單規(guī)律。3情感態(tài)度價值觀：體驗和感受化學(xué)研究和認(rèn)識物質(zhì)的科學(xué)方法，了解化學(xué)學(xué)科研究的主要內(nèi)容和基本方法。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.

10、教學(xué)方式的多樣性。有一項問卷調(diào)查，題目是“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好？”調(diào)查結(jié)果顯示，“當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好”是其中的一種情況。教學(xué)方式的多樣性，可以使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的理解較為深刻，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，站在不同的角度理解化學(xué)學(xué)科，同時還能有利于學(xué)生群體的差異化發(fā)展。這就表明，教學(xué)方式的多樣性，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生學(xué)得更好。新課程的核心理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)方式的多樣性，將有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)多樣性學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。在新課程推進(jìn)過程中，在一線進(jìn)行新課程實踐的教師，潛心鉆研標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。在新課程中涌現(xiàn)出

11、許多具有創(chuàng)新性教學(xué)方式2，總結(jié)如表2：表2 化學(xué)新課程中涌現(xiàn)出具有創(chuàng)新性的主要教學(xué)方式教學(xué)方式主要特點(diǎn)自主交互式這種教學(xué)方式以學(xué)生的自主參與和交流合作為基礎(chǔ)，具有明確的研究主題和角色分工，激勵學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生群體交往行為，在交往互動中，引起學(xué)生的智慧碰撞與心里共鳴，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)的核心價值觀，實現(xiàn)個人的自主發(fā)展與共同提高。情境體驗式這種教學(xué)方式以學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會事件或歷史典故為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生積極主動地體驗學(xué)習(xí)過程，在觀察、感受、歸納和拓展中，獲取知識、發(fā)展能力、解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)探究式這種教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

12、為重點(diǎn)，用類似科學(xué)研究的方法，模擬科學(xué)家的探究過程，盡可能多的自己去思考、判斷、質(zhì)疑、和表達(dá)，從而理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，掌握解決問題的方法，獲得智能發(fā)展和深層次的情感體驗，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識與能力。活動建構(gòu)式這種教學(xué)方式以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為主線，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的實踐性、探索性和創(chuàng)造性活動，重視知識發(fā)生發(fā)展過程的展示，不斷建構(gòu)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。主題研究式這種教學(xué)方式主要適用于化學(xué)學(xué)科類的研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)。通過“確定課題、設(shè)計方案、探索研究、撰寫報告、交流研討、課題評價”等步驟，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識積極的和有意義的建構(gòu)，真正落實學(xué)生的主體

13、地位，尤其重要的是必須強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。網(wǎng)絡(luò)交互式這種教學(xué)方式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，使學(xué)生對事物的性質(zhì)的理解和掌握，經(jīng)過好奇、不滿足、求知欲更強(qiáng)烈、物質(zhì)本質(zhì)的探究這樣幾個階段，提高學(xué)生對對信息收集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率。在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，必須指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。要達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的底線，就需要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率。事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成功率越高，在化學(xué)上獲得的成就感就越大，學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心就越強(qiáng)，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣就越濃，這樣他就主動地積極地在化學(xué)學(xué)習(xí)上投入更多的精

14、力與時間，于是他進(jìn)入了一個化學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。所以，面對學(xué)生的差異，化學(xué)教師必須有多種教學(xué)策略來滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需要，并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，允許學(xué)生以自己的節(jié)奏實現(xiàn)進(jìn)步。如果證據(jù)表明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到或超過預(yù)期，且有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和需求，教師就應(yīng)該提供更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行必要的引領(lǐng)；但如果證據(jù)表明學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，教師就應(yīng)當(dāng)提供額外的教學(xué)?！敖處熃虒W(xué)的成功源自學(xué)生學(xué)習(xí)的成功” 、“以學(xué)論教”，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)志之一。三、從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)基本策略1.基于差異，為不同學(xué)生學(xué)不同化學(xué)提供可能。由于學(xué)生志趣的不同、潛能的差異以及發(fā)展的需要，讓不同的學(xué)生選擇不同的課程學(xué)習(xí)不同的

15、化學(xué)，學(xué)校和教師應(yīng)該有所作為。所以，課程的選擇性，是高中化學(xué)課程設(shè)計的一個重要理念。表3是我?；瘜W(xué)課程的結(jié)構(gòu)圖。表3 江蘇省常州高級中學(xué)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖類別維度高一高二高三第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期必修課程A類課程化學(xué)1化學(xué)2有機(jī)化學(xué)必修復(fù)習(xí)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動C類課程自主實驗（含學(xué)生自選的化學(xué)探究實驗）選修課程A類課程結(jié)構(gòu)化學(xué)化學(xué)原理模塊整合復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)化學(xué)拓展課程補(bǔ)習(xí)課程B類課程奧賽輔導(dǎo)創(chuàng)新實驗（含科技周）學(xué)生科學(xué)院化學(xué)分院C類課程化學(xué)AP課程化學(xué)讀本大學(xué)課程注：1、非選化學(xué)類學(xué)生：必需獲得6個必修課程必修學(xué)分，若干個選修課程學(xué)分及必修C類課程的學(xué)分。2、選化學(xué)類學(xué)生：必

16、需獲得6個必修課程必修學(xué)分，6個選修課程選修學(xué)分，2個以上B類、C類課程學(xué)分。3、B類課程、C類課程經(jīng)學(xué)校組織的評定認(rèn)可后，給予一定的學(xué)分。4、B類、C類課程不僅包括表中提到的形式，其它較具體的內(nèi)容和組織形式包括：化學(xué)小論文、參觀與調(diào)查、舉辦學(xué)習(xí)園地和展覽、化學(xué)競賽和晚會等。2.基于統(tǒng)整，充分發(fā)揮化學(xué)課程的教育合力?！罢n程統(tǒng)整”是我?；瘜W(xué)課程的基本思想，具體體現(xiàn)在以下幾個方面，一是表現(xiàn)為學(xué)科內(nèi)各模塊的統(tǒng)整，如必修2中“有機(jī)內(nèi)容”與有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行整合，打破原有的模塊結(jié)構(gòu)，對“有機(jī)化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，形成較為系統(tǒng)的“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)模塊和教學(xué)結(jié)構(gòu)；二是表現(xiàn)為將以化學(xué)為主題的研究性學(xué)習(xí)、20個

17、自主實驗、化學(xué)小報、工廠參觀等課外活動貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變化學(xué)的學(xué)習(xí)方式；三是精心編制學(xué)科教學(xué)指南，讓統(tǒng)整后的化學(xué)課程更具有科學(xué)性、操作性，更好促進(jìn)教學(xué)從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)，提高實施化學(xué)課程的執(zhí)行力。3.基于學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，不僅僅是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是指向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這樣的過程中，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持，情感態(tài)度價值觀的形成，教師起著非常重要的支持作用，因為持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)才可能深刻；持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)才可能持久。另外，在認(rèn)真解讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們精心

18、編制了高一、高二年級的“化學(xué)學(xué)習(xí)手冊”?！笆謨浴敝忻總€單元包括：主題研究、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、鞏固練習(xí)、拓展視野等四個部分，這同樣也是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。4.基于課堂，進(jìn)一步促進(jìn)教和學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)，是高中化學(xué)課程改革的晴雨表，是從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)的實踐場。在實踐過程中，我們主要圍繞三個方面來進(jìn)行：一是基于學(xué)生預(yù)習(xí)，此時的教學(xué)從傳統(tǒng)的控制型課堂逐漸走向互動型課堂，努力體現(xiàn)“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”；二是基于學(xué)科特征，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)過程中的育人功能，不斷提高學(xué)生探究能力，豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；三是基于能力提升，在課堂教學(xué)中努力克服“低水平重復(fù)”、“簡單性訓(xùn)練”和“思考力下降”這一現(xiàn)象，努力

19、讓化學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)性、研究性和思想性。5.基于評價，積極促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展。課程是核心，教學(xué)是重點(diǎn)，評價是關(guān)鍵，這是我們的共識。高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面多得到發(fā)展。我們制定的化學(xué)學(xué)習(xí)評價實施細(xì)則，主要分為兩個部分，一是過程性評價，包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價與任務(wù)完成評價，主要目的是將優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)置于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；二是模塊達(dá)成性評價，設(shè)置附加題，努力體現(xiàn)讓不同的學(xué)生做不同的化學(xué)試題。同時，我們還引入了績點(diǎn)的概念，淡化原始分評價，更好地反映在學(xué)生在群體中的相對位置。另外，在評價制度的設(shè)計中，我們還建立了免修與重修的制度。對于學(xué)有

20、余力，經(jīng)過測試和面試，提前達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)校將給予更多的課程選擇機(jī)會；對于學(xué)有困難，經(jīng)過補(bǔ)考仍不合格的，必須與下一屆學(xué)生一起重修。6.基于發(fā)展，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)和研究水平?！盀榛瘜W(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！边@是化學(xué)新課程的基本理念之一。在實踐過程中，我們深深地認(rèn)識到，發(fā)展是硬道理，為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們制定了“五個一”項目，即：每一位教師“讀一本書”、“寫一篇教學(xué)案例”、“完成一組教學(xué)反思”、“拍攝一個視頻錄像”以及“上好一堂課”，同時為了進(jìn)一步加強(qiáng)教研組的學(xué)科建設(shè)，制訂了“五個一”工程，即：“開展一種

21、課型研究”、“研究一位教師風(fēng)格”、“突破一個重難點(diǎn)”、“組織一項活動”以及“維護(hù)一個網(wǎng)頁”，讓學(xué)習(xí)、研究和實踐始終貫穿于教師專業(yè)的發(fā)展之中以及學(xué)科建設(shè)的過程之中。教學(xué)，從經(jīng)驗走向標(biāo)準(zhǔn)，我們才剛剛起步。在高中化學(xué)新課程實施的過程中，我們不僅要擁有課程標(biāo)準(zhǔn)的意識，更重要的是能夠?qū)⑦@種意識轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和未來發(fā)展的核心競爭力，進(jìn)一步豐富我們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為全面推進(jìn)和深度推進(jìn)高中化學(xué)課程改革作出我們的努力。（本文在撰寫過程中，得到江蘇省常州高級中學(xué)化學(xué)組全體教師的大力支持，在此表示衷心的感謝?。﹨⒖嘉墨I(xiàn)1 崔允漷. 課程實施的新取向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)J.教育研究，20

22、09，（1）2 徐賓.新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計J.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（4）：1617.【本文發(fā)表在中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2010年第7期】我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因為這樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時間、情緒波動、成績下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。

23、因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶Υ髮W(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因為愛情，過分的忽視了學(xué)

24、習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時不能因為感情的事情分心，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時間；大學(xué)時間可以分為學(xué)習(xí)和生活時間，合理把握好學(xué)習(xí)時間和生活時間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時候，不能分配學(xué)習(xí)時間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時間，兩人可以相互談?wù)剳賽郏眯娜フ?，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對愛

25、情需要認(rèn)識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時間的人，時間也會放棄他?！贝髮W(xué)時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會實踐中，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松