重溫新課標(biāo)、反思教與學(xué)

1、重溫新課標(biāo)、反思教與學(xué)江蘇省金湖中學(xué) 物理教研室 龔燦中物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法。隨著人類對物質(zhì)世界認識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，另一方面，推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ)；近代物理學(xué)推動了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動了人類社會的變化。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進

2、步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。新課程要求我們在平時教學(xué)中：一、從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程物理課程標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。在具體教學(xué)中，課程目標(biāo)的這三個維度并不是相互孤立的，它們都融于同一個教學(xué)過程之中。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，需要從三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力；可

3、以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學(xué)研究方法對科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進行的有關(guān)實驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。還可以通過對打樁機的重錘下落和運動員高臺跳水等自由落體運動實例的討論，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。二、提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成高中物理課，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步加深對科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力。教師有必要創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會依

4、照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識來進行科學(xué)解釋的思維方法。三、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際家庭、學(xué)校、社會都有大量學(xué)生感興趣的物理問題，如家庭中新型電器、新型炊具中的物理原理，公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理，新型通信工具等等，教師要選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。把與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會增加學(xué)生對物理課的親切感。開展跨學(xué)科的研究活動，有利于學(xué)生把物理知識和其它學(xué)科知識結(jié)合起來研究周圍的生活和社會現(xiàn)象。在研究中提高科學(xué)與經(jīng)濟、社會互動作用的認識，增強學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)

5、任感和使命感。四、突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的，在可能情況下，還應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實驗裝置的工作原理。在進行學(xué)生實驗時，必須讓學(xué)生在明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗?要重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準(zhǔn)確的實驗信息，但要避免進行刻板的技能訓(xùn)練，因為隨著日新月異的科技進步，對技能的要求也在不斷地變化。中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目

6、標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我校經(jīng)過近三年的新課程教學(xué)實踐，積累了許多經(jīng)驗、形成了很多共識、取得了一定成績： 一、教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變教師要具備現(xiàn)代教育理念，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣的需要；在教學(xué)目標(biāo)上，從注重知識本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機整合；在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)學(xué)生的自主探究。教師既是課程的實施者，更是課程的研究者，教師要具有課堂設(shè)計、組織和管理能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異等。二、構(gòu)建“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、嘗試探究”課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效益“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、嘗

7、試探究”課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式，它的核心是“主體、互動、合作、探究”。三、從物理學(xué)科特點出發(fā)，加強各類實驗的教學(xué)和開發(fā) 充分利用好實驗室資源，我們最大限度地把教材中的各種實驗設(shè)計為探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在新授課教學(xué)中也應(yīng)盡各種可能提供學(xué)生的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)、探索物理規(guī)律。充分

8、利用學(xué)校的電教設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，加強多媒體技術(shù)與物理學(xué)科的整合，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。四、建立與新課程相配套的督導(dǎo)與評價機制課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，除了要注重學(xué)生知識與技能的獲得外，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。除了要對教師“評教”，更應(yīng)關(guān)注“評學(xué)”，側(cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)生主體性的發(fā)揮，即學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、深度和廣度。課堂教學(xué)評價要以評學(xué)為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。大家普遍感到物

9、理難，常常聽學(xué)生這樣說：老師講的我全明白了，但遇到問題仍不會解。他們親身體會到：聽明白了不等于會了。學(xué)生之所以感到物理難學(xué)，難就難在對復(fù)雜的物理過程是否有正確的分析；難在是否能針對題目所說的條件正確地選擇解題方法和相應(yīng)的物理規(guī)律。同時教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。反思我們的教學(xué)過程還有不少問題：一、沒有抓好初高中物理教學(xué)的銜接，在高一形成較嚴(yán)重的分化1高中物理教學(xué)內(nèi)容要求更高，開篇力學(xué)難學(xué)生不適應(yīng)高中物理教學(xué)是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象

10、（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。2初、高中物理思維能力的梯度，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維3學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求4學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求二、課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出，能力沒有得到逐步培養(yǎng)，再次分化了一批學(xué)生教師教學(xué)的出發(fā)點是教材，教師花大量的精力，把教材內(nèi)容詳細地介紹給學(xué)生，學(xué)生只是被動地抄、寫、聽沒有積極思考發(fā)問質(zhì)疑的余地，學(xué)生在課堂上扮演著配合教師完成教學(xué)的角色，學(xué)生的思維

11、自始至終都在教師語言的軌道上運行，不能充分保證學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在相對獨立的狀態(tài)下認識和解決問題。不能活化知識，提高知識遷移水平。三、課堂教學(xué)“以知識為線索”演變成了“以知識為主”對方法而言，知識的相互聯(lián)系比較緊密，而且存在著明確的遞進關(guān)系。一個新知識的構(gòu)建，需要原有的知識作為基礎(chǔ)。知識的展開，形成了一個網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，就是線索。教科書是一種單向傳遞信息的方式，而教學(xué)中的很多過程是需要交互活動才能進行下去的，由于教科書難以獲得讀者的信息，也就很難設(shè)計出有呼有應(yīng)的活動過程。因此很多教科書都是在陳述了相關(guān)過程（而不是讓學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)過程）之后就給出了結(jié)果。如果教師不能在教學(xué)中對教學(xué)過程進行

12、再創(chuàng)造，忽視知識的形成過程和教材的再開發(fā)，就只能束縛在“重結(jié)果”的圈子里，學(xué)科尖子生的能力得不到較好發(fā)展。四、重視學(xué)科知識和知識體系的教學(xué)，忽略了科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)現(xiàn)代教育學(xué)的基本價值是使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，形成良好品格和掌握科學(xué)合理的方法。知識、能力、品格與方法是構(gòu)建人才素質(zhì)的“基本材料” 。無論是從社會還是從學(xué)生成才的角度來看，都是主體需要之所在。五、習(xí)題教學(xué)費時低效解題是為了得到結(jié)果形成了思維定勢，物理課中習(xí)題教學(xué)是一種師生普遍重視、實施頻率很高的教學(xué)活動。解答習(xí)題的目的是為了得到一個最終結(jié)果，解答的水平通常是以結(jié)果是否正確來評價的。因此，追求一個正確的結(jié)果，不僅成了

13、學(xué)生解決問題的目標(biāo)，也成了教師組織教學(xué)活動的目標(biāo)。有的學(xué)生說，老師你講的我都懂，可是一作習(xí)題我就不會。題目究竟是難還是容易呢？問題出自老師包辦代替了學(xué)生思維，講的過多過細，學(xué)生往往是靠條件反射式作題，遇到新題型無所適從。 六、教學(xué)案的使用沒有發(fā)揮最大效益實踐證明教學(xué)案是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，縮小班級差距的重要保證。如何認真編寫教學(xué)案并認真做好二次備課是發(fā)揮教學(xué)案作用的關(guān)鍵。七、課后輔導(dǎo)抓落實是課堂教學(xué)的重要補充，如何精選習(xí)題，合理布置作業(yè)、認真批改作業(yè)和講義有待進一步落實。在新高考模式下，如何確保我校學(xué)生大面積達B，如何大面積提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)在以下幾個方面采取措施：一、抓好初高中物理教

14、學(xué)的銜接，避免學(xué)生較大分化根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。教學(xué)中要堅持循序漸進，螺旋式上升

15、的原則。培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽

16、象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練，建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。二、要加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力獨立思考是學(xué)好知識的前

17、提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學(xué)會思考。 2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的

18、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進行預(yù)習(xí)；實驗堅持寫預(yù)習(xí)報告，無預(yù)習(xí)報告不能做實驗。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理問題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。好習(xí)慣要從小培養(yǎng)起，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從高一抓起。三、我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則1

19、、求實嚴(yán)謹(jǐn)扎實，聯(lián)系實際在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這是物理學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。2、求活方法科學(xué)、靈活多變在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活