初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口扎實推進素質(zhì)教育

1、初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口，扎實推進素質(zhì)教育為扎實推進素質(zhì)教育，促進初中學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，近年來濰坊區(qū)第四中學從提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念入手，以課堂教學改革作為突破口，以小組教學為切入點，大膽探索，課堂教學由“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)型，使師生的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量和生命境界得到持續(xù)不斷地超越與提升?！皠?chuàng)新教育的學生發(fā)展觀認為，學生的生命本體能否不斷地得到健康發(fā)展，特別是能否不斷增強自身的素質(zhì)，主要取決于兩個關(guān)鍵性因素，一是學生是在實踐活動中實現(xiàn)發(fā)展的，離開實踐活動，學生的發(fā)展就成了無源之水；二是學生的發(fā)展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學生的學習和發(fā)展?！闭n堂是學生

2、在學校生活中主要的實踐活動場所，聚焦課堂，能否讓學生在課堂實踐活動中實現(xiàn)自主發(fā)展，讓他們在課堂學習活動中縮放生命的光彩，是能否扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在?；诖耍瑸H坊四中在課堂教學改革方面進行了大膽的嘗試，經(jīng)過多年的實踐，形成了具有自己特色的素質(zhì)教育之路。一、轉(zhuǎn)變觀念，加強培訓，濃厚課改氛圍濰坊四中是一所老校，有著深厚的文化底蘊，許多教師有著豐富的教學經(jīng)驗，但也不同程度地存在著教育思想、知識結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段陳舊和落后等問題。在這樣的形勢下，加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，顯得尤為重要。近年來，學校組織了“反思課堂，尋找差距”、“外出學習，拓寬視野”、“理論學習，轉(zhuǎn)變觀念”等培訓活動，每學期都要

3、邀請省內(nèi)外的課堂教學專家進行理論講座。學校成立了讀書會，重點研讀了張志勇副廳長的創(chuàng)新教育、中國教育范式的轉(zhuǎn)型、郭元詳教授的論課堂生活的重建、鄭金洲教授重構(gòu)課堂、齊健教授的活動構(gòu)建，創(chuàng)新教育的教學革新等書籍，學校還定期編印教科苑和其他有關(guān)材料，明確什么是素質(zhì)教育，為什么要實施素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的主渠道課堂教學中應如何實施素質(zhì)教育等問題，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀、素質(zhì)觀、學生觀和發(fā)展觀；增強深化課堂教學改革，實施素質(zhì)教育的緊迫感和責任感。通過不斷地學習，反復的實踐，我們逐漸認識到，素質(zhì)教育的課堂應該是以促進學生生命發(fā)展為目的的課堂，它應該“以關(guān)注學生的主體地位的落實為前提，以生活重建為背景

4、，讓學生在活動中進行自主構(gòu)建?！泵绹慕逃颐防餇?哈明博士指出，一個充滿活力的課堂首先應當是“鼓舞人心的”。在這種鼓舞人心的課堂里學生應當具有五種高水準的品質(zhì)：一是尊嚴；二是活力；三是自主；四是集體感；五是專注意識?；谶@些認識，我們逐漸摸索出了構(gòu)建高效課堂的本質(zhì)所在就是讓學生“動”起來，這種“動”不是盲動，是有一定的組織，一定的程序，是在教師指導下的學習實踐活動，這種“動”既有外在的實踐與交流活動，更有著內(nèi)在的思維活動。因此，我們找出了課堂教學改革的切入點：讓學生以活動的方式參與課堂學習，構(gòu)建高效的課堂學習活動。二、創(chuàng)新機制，明確責任，增強執(zhí)行力為了把素質(zhì)教育的辦學思想落到實處，我校制

5、定了詳實的課堂教學改革方案，健全了組織隊伍，對教育教學的全過程實施監(jiān)控，對教師的課堂教學改革實施全過程的評價，以行政干預來推進素質(zhì)教育的實施，保證了課堂教學改革的強力執(zhí)行。（一）加強領(lǐng)導，落實責任根據(jù)課堂改革的實際，在“自能高效課堂”大課題的引領(lǐng)下，我校開展了了子課題活動式自主課堂實驗與研究的研究工作，成立了以了業(yè)務教干和學科骨干為成員的課題研究隊伍。提出了業(yè)務教干的研究目標：研究并實施多種培訓方式，不斷提高分管學科教師理論水平和課堂教學水平，使他們的課堂教學逐步適應素質(zhì)教育的需要，逐漸形成以“小組學習、活動建構(gòu)、快樂生成”特點的符合“活動式自主課堂”要求的課堂教學。針對教學管理的各個方面業(yè)務

6、教干每周需要完成的具體工作有：參加分管學科每周的集體備課并對本組教師的周教學設計、備課節(jié)數(shù)、備課質(zhì)量、說課評價、反思等五個方面進行檢查指導。深入課堂調(diào)研教師的課堂教學，檢查教師是否按照周教學設計運用集體備課的成果來進行課堂教學。成立以業(yè)務教干為組長，以科室后勤人員為成員的15個質(zhì)量監(jiān)控檢查團隊，對課堂教學和各種作業(yè)進行詳細的質(zhì)量檢查與監(jiān)控，教務處每周對各項監(jiān)控數(shù)據(jù)進行匯總。（二）優(yōu)化機制，精細管理結(jié)合市教研室高效課堂構(gòu)建策略，我校在各學科內(nèi)大力推進“35X”教學策略的實施，積極倡導高效課堂教學模式的探討，并開展了“活動式自主課堂”的構(gòu)建。為使課堂的改革富有成效，落到實處，我們對課堂教學進行全過

7、程的監(jiān)控與督導。教務處、教研中心又針對教學過程中的具體環(huán)節(jié)和實施細節(jié)，制定了濰坊四中質(zhì)量監(jiān)控細則、濰坊四中學情調(diào)研細則、濰坊四中校本教研實施細則。這些文件對教學過程的每一個環(huán)節(jié)都做出了明確的規(guī)定，為精細化管理的實施和“高效課堂”的構(gòu)建提供了充分依據(jù)。在實施過程，業(yè)務教干實行“兩包一捆綁”制度，即包靠一個教研組，包靠一個班級，把業(yè)務骨干的工作業(yè)績與包靠的教研組和班級捆綁考核。（三）科學激勵，活力注入為了充分調(diào)動教師進行課堂教學改革的積極性與主動性，學校制定了課堂教學改革先進單位和先進個人評比制度，從理論學習、常態(tài)課監(jiān)控、自能高效課堂驗收等環(huán)節(jié)對教師的課堂教學改革行為進行評價，根據(jù)成績的高低分別授

8、予“課改標兵”、“課改先鋒”、“課改之星”等榮譽稱號，并設立了專項的課堂教學改革獎金，對獲得榮譽稱號的教師進行表彰、獎勵。通過一系列激勵與評價，大大激發(fā)了廣大教師的工作熱情，也激發(fā)了學生學習的積極性，使得我們學校的“自能高效課堂”構(gòu)建活動顯現(xiàn)出旺盛的生命力，為我校不斷向前發(fā)展取得一個又一個突破打下堅實的基礎(chǔ)。三、注重過程，精細管理，構(gòu)建自主高效課堂素質(zhì)教育是一個宏大而系統(tǒng)的工程，它的主陣地在課堂，但是我們不能把目光只局限于課堂，我們學校從師生的生活入手，從教育教學的全過程入手，認真研究每一個細節(jié)，全方位促進課堂教學改革的進行。（一）六項措施，有效備課結(jié)合新課改實施方案和推行改革以來的經(jīng)驗積累，

9、學校對集體備課進行了一些有益的探索和研究，增強了集體備課的實效性。集體備課采用一“查”：集體備課時業(yè)務教干要先查教師的先周備課。二“說”：分課時由主講人對自己的課堂教學設計進行說課。三“議”：在業(yè)務教干帶領(lǐng)下由備課組對主講人的說課情況進行評議，說出自己對課堂教學設計的想法與不同點。四“定”：學科組每一位教師根據(jù)備課組的集體討論情況修改自己的課時備課并形成定案。五“評”：業(yè)務教干根據(jù)備課組集體備課情況對每一位教師進行量化計分并簽字驗收。六“調(diào)”，業(yè)務教干每周要深入課堂調(diào)研教師的課堂教學，是否落實了集體備課的實效性，并根據(jù)課堂教學評價標準對教師的常態(tài)課進行定級。（二）分組教學，活動建構(gòu)活動建構(gòu)理論

10、指出：學生的發(fā)展是在自主活動中實現(xiàn)的，“活動構(gòu)建”是學生發(fā)展的基本形式。為了真正實現(xiàn)“活動式自主學習”， 我們在教學改革做到：1、搞好學習小組建設。學校要求教師轉(zhuǎn)變班級是課堂教學的基本單位為小組是課堂學習的基本單位。各班要建立學習小組，充分發(fā)揮各學習小組的實體地位，由各班主任統(tǒng)一組織分組，所有學科共享。各班主任組織召開班級教導會，按照班級學生成績和各任課教師的意見把班級內(nèi)的學生均勻、公平地分為68個小組，各小組人數(shù)基本相同，分上中下三層。每組設組長1名，學科設“學科小助理”一名，小組內(nèi)同學最多擔任兩個職務，爭取讓組內(nèi)每個同學都有職務；組內(nèi)建立學科對子，建立良好的互助互學機制。分好的小組寫在統(tǒng)一

11、印制的“學習小組分工表”上，一式三份，班級、年級、任課教師各執(zhí)一份。讓每一位學生都感覺到自己是學習的主人。2、實施“活動式”學習?；顒邮綄W習的基本流程是：教師安排學習活動-學生自主合作學習-學生展示學習成果-教師點撥歸納升華。其中在學生自主合作學習環(huán)節(jié)，要求教師出示的學習問題要略高于學生的認識水平，要讓學生跳一跳才能摘到桃子。學生在解決學習問題時在思維上要受到阻滯，此時要充分發(fā)揮老師的引導點撥作用，以保證學生的思維在課堂上能夠得到充分的訓練。在展示學習成果環(huán)節(jié)，要求學生展示的是經(jīng)過老師點撥、小組合作而得到的學習成果，是跳一跳摘到的“桃子”，避免課堂的喧囂和學習的形式化，使課堂成為思維場、情感場

12、、活動場。所以在這個流程中教師要做到：（1）安排學習活動時五個明確：明確目標任務：教師要把學習指令明確地告訴小組長，讓他把學習任務分解到組內(nèi)成員身上不斷培養(yǎng)他組織學習的能力。明確方法：對于小組長如何開展學習，查看那些資源，學習教材的哪部分內(nèi)容等都要明確地告訴學生，避免學生盲目學習。明確要求：告訴小組學習成果的形成形式，答案的呈現(xiàn)方式。明確成果展示形式：小組以什么形式展示成果，可以明確人數(shù)及形式。明確評價激勵形式：是教師評價還是學生評價，是自我評價還是他人評價。鼓勵學生以聽、說、讀、寫、議、悟等多種形式親密接觸知識，提高學習效率。（2）適時指導學生在學習活動中遇到的集體疑難，并恰當變換活動方式以

13、避免因方式單調(diào)而引起的活動厭倦。（3）激勵學生多樣化的展示交流，在此過程中教師要重視對學生學習能力的培養(yǎng)。3、加強課堂教學質(zhì)量監(jiān)控。為了使課堂教學改革落到實處，學校加強了行政干預的力度，成立了課堂教學質(zhì)量監(jiān)控檢查小組，每節(jié)課都對課堂教學中教師的教和學生的學進行檢查監(jiān)控，大大推進了課堂教學改革的進程。比如，每節(jié)課從預備開始檢查人員要檢查：學生聽到小預備后是否能快速返回教室并做好三種準備（物質(zhì)準備、精神準備、知識準備），教師聽到小預備后能否到教室門前候課，并做好上課的準備。課堂監(jiān)控每節(jié)課至少檢查3次，檢查時根據(jù)學生的學習情況分為三個等級對課堂賦分，學生以小組為單位參與學習活動，形式多樣，氣氛濃厚，

14、思維活躍，無死角，為A等，計50分；學生參與自主學習人數(shù)少，小組活動式學習表現(xiàn)不明顯，但有提問、板演等參與形式，課堂有死角，記B等40分；教師以講授為主，學生聽為主，記C等30分。數(shù)學、英語、物理、化學能當堂完成作業(yè)，教師抱著作業(yè)走出教室記20分，否則記0分。通過監(jiān)控要求教師的課堂教學要體現(xiàn)以人為本，以學生的發(fā)展為本，教師要做到手里有教材，眼中有課標，心內(nèi)有學生。學生不是等待灌裝的容器，要讓他們體驗到和老師、同伴共同探討品味學習過程帶來的快樂；教師關(guān)注學生心理需求，是學生學習過程的指導者、引領(lǐng)者、幫助者，杜絕“填鴨式”的課堂教學方式，并大力倡導脫稿講課。通過多種舉措大大提高了廣大教師務教研教的

15、積極性，認真研讀了市教研室的“三五X”的課堂教學策略，并用它來指導我們的“活動式自主課堂”的教學改革工作，形成了“小組學習、活動建構(gòu)、快樂生成”為校本特色的課堂教學之路。（三）精布精批，增強實效當堂作業(yè)當堂完成，教師抱著作業(yè)本走出教室，是我們多年堅持不懈的做法。當堂作業(yè)是堂堂清的重要手段，我們要求不同的學科可以采取不同的方式：如同桌互查、小組互查、黑板板演、教師抽查、當堂考試等。家庭作業(yè)方面，為好切實減輕學生的課業(yè)負擔，要求教師嚴格按規(guī)定精布精批作業(yè)。布置家庭作業(yè)的教師每天要上交“家庭作業(yè)安排表”到年級辦公室，作業(yè)的布置內(nèi)容、形式和完成作業(yè)的時間要符合要求。學生第二天早到校后第一件事就是上交作

16、業(yè)，要求各班學生“堵門”收作業(yè)，每天早上檢查人員都要對照“家庭作業(yè)安排表”對每個班級的家庭作業(yè)布置、上交和批改進行檢查賦分。周末作業(yè)以開放式的作業(yè)為主，形式主要有：社會調(diào)查、社區(qū)服務、家政勞動、閱讀與寫作、觀察與思考等，要求每周一個主題，周一上交活動總結(jié)或心得體會。以此拓寬學生視野，增強了學生的社會責任感，形成了熱愛勞動的良好習慣。為了提高學生學習的積極性我們要求每個班級都要建立學習激勵欄，各班都有自己的制定的激勵評價制度，要求從三個方面對學生進行激勵，一是以小組為單位的課堂學習中的表現(xiàn)，二是每天家庭作業(yè)完成情況，三是每周的周末作業(yè)的完成情況。為學生的成長創(chuàng)設了良好的競爭氛圍。（四）當面輔導，

17、各個擊破課后輔導的對象是當堂沒有完成作業(yè)的學生。為了提高課堂學習效率，真正實現(xiàn)堂堂清、天天清，督促學生在課堂上認真學習，要求沒有當堂完成作業(yè)的學生拿著當日的作業(yè)本到教師處面批。教師在接到學生的作業(yè)本后要當面詢問學生每道題的完成情況及做法，發(fā)現(xiàn)學生確實掌握了當天的知識后方可放行。根據(jù)學生情況可分層布置作業(yè)。課活時間根據(jù)名單檢查教師的輔導情況和學生的達標率。在構(gòu)建高效自主課堂過程中，學校有大批優(yōu)秀教師涌現(xiàn)。一年來，先后有20多人次在市區(qū)級課堂教學研討會上舉行公開課，受到了各給領(lǐng)導專家的一致好評。各級領(lǐng)導非常重視、支持和肯定我們的改革，多次來我校指導我們的工作。 2009年3月，全市政治學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月全市歷史學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月，費縣歷史學科骨干教師到我校參觀學習；2009年5月，區(qū)教育局在我校召開了“自能高效課堂”現(xiàn)場會，我校有9名教師舉行了公開課。2009年9月14日，我校將為全市初中教學工作會議提供觀摩現(xiàn)場。隨著課堂教學改革的整體推進，學生養(yǎng)成了良好的