略論情感在寫作教學(xué)中的作用

1、歡迎訪問Freekaoyan論文站略論情感在寫作教學(xué)中的作用歡迎訪問Freekaoyan論文站    歡迎訪問Freekaoyan論文站作者 鄒玉萍內(nèi)容  情感是人類心理活動的基本要素之一。它隨機(jī)而發(fā)，宛若日月經(jīng)天，光華瑋燁；又如江河奔瀉，流轉(zhuǎn)不息。它自始至終伴隨著我們?nèi)フ鞣?、發(fā)明和創(chuàng)造。因此，情感的研究是人類根本而永恒的課題。 然而，具體到現(xiàn)行的寫作>" 寫作>" 由上可知，情感在寫作>" 一、動力性。學(xué)生是寫作過程的主體，主體的心理活動過程是整個寫作活動的核心。一般說，整個寫作過程由感知信息、

2、萌發(fā)動機(jī)、冶化質(zhì)料及物化成形等幾個相對獨立而又互相聯(lián)系、互為因果的階段組成。而感知則是整個活動過程的基礎(chǔ)，是寫作者的感官受到外界物（如形象、色彩、音響、氣味、冷曖等）的刺激所產(chǎn)生的心理活動。這種心理喚起經(jīng)驗的記憶，從而誘發(fā)寫作活動，即所謂的“文因情生，情因物感”。所以，對>" 有一次，我?guī)W(xué)生游相山，到山頂休息時，我讓學(xué)生寫篇抒情散文。但學(xué)生環(huán)顧四周后，認(rèn)為相山光禿禿，實在無從寫起。對此，我馬上導(dǎo)之以情。 首先，我很動情地告訴學(xué)生，相山確實沒有泰山雄奇壯麗，也沒有黃山險峻奇美，它很平常。但從平常中悟出不平常，這是作文的關(guān)鍵，而這卻取決于大家對這座山有情還是無情。如果大家“登山則

3、情滿于山”的話，就肯定能寫出動人的文章，給“平?！钡南嗌皆龉馓聿省＿@時，學(xué)生有所激動，一度沉睡的心理基因經(jīng)>" 接著，我又有表情地朗誦了幾段名人寫山的精彩片斷。學(xué)生更為激動，滯淤的情感河床開始涌動、汩蕩。 最后，我揮筆從不同的角度寫了相山的獨特、不平常，并讓學(xué)生傳閱、體會，學(xué)生看后激動不已，躍躍欲試。 這樣，由于我以情傳情，學(xué)生的思維機(jī)器開始啟動、運轉(zhuǎn)，并通過感知、回憶、聯(lián)想等心理活動，逐漸向一定方向收斂、集中，匯聚成一股欲將自己所見所聞表達(dá)出來的心理潛流，即萌發(fā)出強(qiáng)烈的寫作沖動。由此不難看出，>" 二、調(diào)控性。寫作>" 有一次我?guī)W(xué)生到郊外春游

4、，看到：一方是姹紫嫣紅的鮮花，在微風(fēng)吹拂下?lián)u曳多姿；一方是破土而發(fā)的小草，雖沾滿污穢，卻倔強(qiáng)地生長著。 對此，我以“美與丑”為題組織學(xué)生討論，讓他們各抒觀感。起先，學(xué)生憑直覺，眾口一辭，盛贊似錦的鮮花，而對那被污損的小草則嗤之以鼻。我看出學(xué)生的審美情趣有失偏頗，于是隱露出“鮮花美、小草亦美”的心理傾向。這樣，我的情感傾向影響了學(xué)生的好惡觀，使其在較廣的聯(lián)想中進(jìn)行新的價值審視，展開討論，于是出現(xiàn)了下面的觀點： 1.鮮花美，小草亦美。 2.鮮花與小草并存，美以丑的比襯為前提而存在，無丑亦不顯其美。 3.鮮花被培植、護(hù)理，錦上添花；小草遭污損、貶棄，扼殺生機(jī)。 4.鮮花爭奇斗妍，取寵邀榮；小草艱難生

5、長，自強(qiáng)不息。 5.鮮花“明媚鮮妍能幾時？一朝飄落難尋覓”。小草“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。 6.擯棄鮮花媚俗欺眾的品貌，效法小草堅韌自強(qiáng)的純正風(fēng)骨。 經(jīng)過這樣深入討論，學(xué)生由自然景觀寫到生活現(xiàn)象，由生活現(xiàn)象寫到社會本質(zhì)，看似背逆我的情感指向，實則在更高的層次上順著我鋪展的心理軌道前進(jìn)?？梢?，>" 三、創(chuàng)造性。經(jīng)驗表明：學(xué)生寫作不是被動地感知外物；>" 1.瑞雪翩然飄飛，姿態(tài)輕盈，如在空中起舞。 2.冬雪初霽，銀裝素裹，為祖國河山增姿添彩。 3.瑞雪浸潤萬物，預(yù)兆豐年。 4.雪花悄然飄落，不事喧嘩。 5.雪花玉潔冰清，品格純正。 以上各角度盡管描摹精細(xì)、逼真，情

6、感濃烈真摯，聯(lián)想豐富，格調(diào)雅正，但卻承前人老套，未翻出新意。于是我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從雪的其它方面思索，并結(jié)合社會現(xiàn)象挖掘其生活本質(zhì)。他們通過回憶、想象，打開了新的思路： 1.風(fēng)雪彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，縱恣賣弄。 2.嚴(yán)冬冷雪殘酷無情，助暴施虐。 3.雪覆壓萬物，納污藏垢，偽飾太平。 4.雪和青松攀緣，與紅梅爭艷，欺世盜名。 5.冬去春來，雪懼怕新陽，化為冰水，缺乏韌性。 這樣，學(xué)生就突破了一般心理定勢的框范，對一向被視為美好純潔的自然景物注入了鮮明而強(qiáng)烈的個性批判色彩，生發(fā)出迥異眾趣、卓然不群的新意。由于學(xué)生情感的挪移，導(dǎo)致將美丑易位，高格自見，既合情又合理，非但精辟，而且峭拔。如此，方屬高智能的想象產(chǎn)兒，更是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。由此看來，在整個思維過程中，形象思維和抽象思維是互相包孕、同時進(jìn)行的。