以長江的開發(fā)為例淺談學(xué)法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的滲透（Word）

1、以長江的開發(fā)為例淺談學(xué)法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的滲透著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“教給學(xué)生利用已有的知識去獲取新的知識是教學(xué)的最高技巧所在”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”說的也是這一道理。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，因此，他們的學(xué)習(xí)技能以及智慧比知識顯得更為重要。作為從事地理教學(xué)的基礎(chǔ)工作者，在新課程的背景下，必須放棄舊有的以“教”為主的傳統(tǒng)方法，真正做到以學(xué)生“學(xué)”為主。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。所以為有效地促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的遷移，必須把學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)永遠(yuǎn)放在第一

2、的位置。教給學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，不能離開地理教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)訓(xùn)練，下面結(jié)合人教版八年級上冊長江的開發(fā)為例談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的滲透：本節(jié)課的復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)黃河的治理時(shí)，我們從哪些方面了解了黃河的知識？用了哪些方法去學(xué)習(xí)黃河？經(jīng)過學(xué)生相互交流、教師總結(jié)，總結(jié)出學(xué)習(xí)河流的一般方法是從源地、注入海洋、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、上中下游的劃分、主要支流、水利的開發(fā)和水患的治理等方面去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中通過讀圖、析圖、畫圖去掌握黃河的源流概況，通過分析問題、解決問題的方法去學(xué)習(xí)黃河水利和開發(fā)和水患的治理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)河流的思路和方法先有清晰的認(rèn)識。1 / 10學(xué)習(xí)長江的源流概況時(shí)，教師可以引導(dǎo)

3、學(xué)生按照學(xué)習(xí)黃河的方法，用筆在課本中的“長江流域水系圖”中描出長江的干流，在描圖的過程中注意觀察長江發(fā)源的“雪山”、注入海洋、流經(jīng)的省（區(qū)、市）和地形區(qū)，并通過讀圖完成下列各題：長江發(fā)源于 山，注入 海。長江自西向東依次流經(jīng) 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 共11個(gè)省、區(qū)、市。長江自西向東流經(jīng)我國三個(gè)地形區(qū) 、 、 。教師巡回了解學(xué)生的讀圖情況，參與到學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生讀圖探究。然后教師板畫長江略圖,邊畫邊教給學(xué)生畫長江略圖的方法（輪廓整體像個(gè)字母“V”字形，中下游河段又像字母“W”形），要求學(xué)生也把相關(guān)的地理事物在長江略圖中畫出來。通過繪長江略圖學(xué)生可以直觀地了解長江的源地

4、、注入海洋、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)，以及流經(jīng)階梯處的山脈以及流經(jīng)不同地形區(qū)時(shí)的落差、水流特征狀況。教師板畫出長江上、中、下游的分界點(diǎn)城市宜昌和湖口，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀“長江流域水系圖”，讀圖查找：長江上、中游的分界點(diǎn)宜昌在 省，中、下游的分界點(diǎn)湖口在 ?。恳龑?dǎo)學(xué)生用紅色筆在課本中的“長江流域水系圖”中描出宜昌和湖口，讓一學(xué)生指黑板略圖說出長江上游、中游和下游所指的河段，通過這一過程，認(rèn)識長江上中下游的劃分。對于長江主要支流的學(xué)習(xí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀“長江流域水系圖”： 長江的源頭叫沱沱河，以下稱通天河，通天河以下叫金沙江，從宜賓開始正式稱長江，從正式稱長江的宜賓開始，長江接納了六大支流，北岸的三大支流

5、分別在哪個(gè)城市匯入長江？南岸有哪三大支流？其中通過洞庭湖和鄱陽湖匯入長江的是哪兩大支流？學(xué)生用筆在課本“長江流域水系圖”中描出長江自宜賓開始接納的六大支流，并通過讀圖完成：長江在宜賓接納北岸的支流，在重慶接納北岸的支流，在武漢接納北岸的支流，通過洞庭湖接納南岸的支流，通過鄱陽湖接納南岸的支流，南岸接納的支流還有。長江自宜賓開始接納的六大支流，自西向東依次是。長江主要支流和湖泊的空間分布是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，在完成上述任務(wù)后，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，并小組討論找出快速記住這六大支流、四大湖泊的名稱及其空間分布的規(guī)律或方法（例如，有一位學(xué)生根據(jù)長江支流的名稱和空間分布，把長江的支流用一句順口溜來

6、識記：北有岷嘉漢，南有烏湘贛）。最后讓三名學(xué)生到黑板上練習(xí)畫長江略圖，并標(biāo)出長江的源地、注入海洋，上、中、下游的劃分點(diǎn)及主要支流和湖泊名稱。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生即對長江源流概況的知識認(rèn)識充分，又在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了通過讀圖、析圖、畫圖去掌握地理知識的方法，更對學(xué)習(xí)河流的思路有了清晰的認(rèn)識，構(gòu)建了知識體系。學(xué)習(xí)長江水利的開發(fā)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“長江干流剖面圖”：圖中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)各表示什么？（長江干流剖面圖的橫坐標(biāo)表示長江的長度，單位是千米，縱坐標(biāo)表示長江各流經(jīng)地點(diǎn)的海拔高度，單位是米，從圖中據(jù)各點(diǎn)的海拔高度可以看出長江的落差。）；學(xué)生根據(jù)縱、橫坐標(biāo)讀圖計(jì)算長江的長度和總落差、上游的落差，

7、特別是上游河段中源頭宜賓段的落差。在學(xué)生完成以上探究學(xué)習(xí)之后，師生交流共同明確長江的長度是6300千米，落差約是6700米，落差主要分布在上游，其中源頭宜賓段的落差約6300米；然后展示：“長江流域水系圖和長江干流剖面圖”，教師提出幾個(gè)關(guān)鍵詞：落差、地形、水流、開發(fā)利用、河段、峽谷、水利樞紐，讓學(xué)生結(jié)合地圖和這幾個(gè)關(guān)鍵詞中的一個(gè)或幾個(gè)提出地理問題，學(xué)生在發(fā)散思維并小組討論后可能會提出：長江的巨大落差與地形之間的關(guān)系？落差大小對水流有何影響？受地形影響，長江上游與中下游河段水流特征有何差異？在長江上游應(yīng)如何開發(fā)利用？長江中下游水流平穩(wěn)，江闊水深，應(yīng)如何開發(fā)利用？在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生

8、去閱讀課本文字和相關(guān)地圖，展開小組討論，由學(xué)生群策群力，找出以上問題的答案。在學(xué)習(xí)長江“黃金水道”的知識點(diǎn)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生思考：長江上游落差大，水能豐富，可發(fā)展旅游業(yè)、水電業(yè)，長江中下游水流平穩(wěn)，江闊水深，應(yīng)如何開發(fā)利用？媒體展示：長江航運(yùn)圖和文字資料學(xué)生讀長江航運(yùn)圖和文字資料并結(jié)合“活動(dòng)1”小組內(nèi)合作探究：長江為何被稱為“黃金水道”？學(xué)習(xí)小組代表舉手發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，生生交流，師生交流，共同明確長江優(yōu)越的航運(yùn)條件：支流眾多，干支流通航里程長約8萬千米，占全國內(nèi)河通航里程的2/3，貨運(yùn)量占60%，；宜賓以下四季通航；沿江地帶經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市和工業(yè)中心集中，水運(yùn)價(jià)值巨大。媒體展示：“九曲回腸”的荊

9、江、“荊江治理工程圖”及“影響長江通航的障礙因素”資料學(xué)生欣賞視頻資料。師：你能用幾句話概括歸納出限制“黃金水道”作用發(fā)揮的原因嗎？學(xué)生發(fā)散思維并分組合作探究限制“黃金水道”作用發(fā)揮的原因。師生交流共同明確。通過角色扮演嘗試解決問題：師問：假如你是長江水利專家或每天航行在長江的當(dāng)?shù)卮?、居民，根?jù)這些問題，你能為更好地發(fā)揮“黃金水道”的作用提出好的建議或?qū)Σ邌?？全班同學(xué)分成兩組，分組合作探究：一組：為何說萬里長江險(xiǎn)在荊江？根據(jù)“九曲回腸”的荊江產(chǎn)生的問題，結(jié)合閱讀“荊江治理工程圖”及相關(guān)文字創(chuàng)造性地提出相應(yīng)的解決對策。二組：結(jié)合課本頁“活動(dòng)1”中“影響長江通航的障礙因素”創(chuàng)造性地提出相應(yīng)的解決

10、對策。教師巡回了解學(xué)生合作探究情況，并參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生讀圖探究。小組代表舉手發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，生生交流，師生交流，共同明確長江“黃金水道”的作用不能正常發(fā)揮的的解決對策。師介紹建國后為疏浚長江航道國家治理了灘多流急的川江和“九曲回腸”的荊江，加強(qiáng)沿江港口建設(shè)等方面的成就。在學(xué)習(xí)洪澇災(zāi)害與治理時(shí)，首先媒體展示：資料一、長江洪水及抗洪救災(zāi)的的圖像資料 資料二、漫畫： 長江，長江，我是黃河！ 黃河，黃河，我也成了黃河！ “資料三、洞庭湖面積和容積的變化圖”及相關(guān)文字資料資料四、“平垸行洪導(dǎo)長江”資料學(xué)生根據(jù)以上資料，嘗試提出地理問題，然后師生交流，共同明確漫畫反應(yīng)的問題長江流

11、域特別是上游水土流失嚴(yán)重及水土流失的原因。學(xué)生欣賞視頻資料，然后分組探究：一組：長江流域的水土流失與洞庭湖的面積和容積的變化之間有何關(guān)系，這對長江中下游的洪水災(zāi)害有何影響？二組：填湖造陸與湖的面積和容積的變化之間有何關(guān)系，這對長江中下游的洪水災(zāi)害有何影響？師生交流，共同明確長江洪水災(zāi)害的人為原因（上游的亂砍濫墾，中下游的填湖造陸），及這種人類活動(dòng)造成長江中下游地區(qū)蓄洪能力下降，洪水壓力增大，洪澇災(zāi)害加劇，這是長江洪水頻繁發(fā)生的人為原因。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的氣候知識，說說長江洪水在氣候、水系等方面的自然原因。教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究：假如你是長江水利專家，治理長江中下游的洪水災(zāi)害為百姓造福，你

12、打算怎么去做？學(xué)生分組合作探究：一組；根據(jù)長江洪水的自然（氣候、水系）原因找出對策。二組：根據(jù)長江洪水的人為原因找出對策。學(xué)生舉手發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充,生生交流、師生交流，共同明確長江洪水災(zāi)害的自然和人為原因，以及治理長江中下游的洪水災(zāi)害的措施。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了長江巨大的落差、豐富的水能以及在發(fā)電、旅游等方面的價(jià)值，特別是發(fā)電方面的巨大價(jià)值，認(rèn)識了水能的分布及開發(fā)，認(rèn)識長江黃金水道及其開發(fā)利用中的問題和解決對策，長江洪水災(zāi)害的人為和自然原因，并從中學(xué)會了讀圖、析圖、提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。在進(jìn)行課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生指長江的黑板略圖，并結(jié)合板書說出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充，師點(diǎn)評梳理，形成