楊氏之子教學(xué)設(shè)計完整版

1、楊氏之子 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語文五年級下冊第十課楊氏之子 。、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。3緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠” ，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會 字里行間濃郁的生活情趣。三、教學(xué)重難點抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠” 重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。 難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。五、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，感受幽默一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡聽故事嗎給你們講一個周總理的故事。 有一天，

2、周總理在接見來 訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說： “為什么你們中國人都是那么低 頭彎腰的， 不像我們美國人走路抬頭挺胸的。 周恩來總理回答說 “那是因為你們 美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路。 ”這位以語言尖刻而著稱的美國外 交家當(dāng)時啞口無言，一時說不出話來。同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎從這巧妙、 機(jī)智的回答中我們感受到的是什么 （智慧） 是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交 流上，這就是語言的藝術(shù)。 同學(xué)們， 像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的 很多，第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會語言的魅力， 今天， 我們先來學(xué)習(xí)第九課 楊氏之子【板書：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課

3、題意思（生齊說并寫下來） 明白題目的意思嗎（ “楊”是姓， “氏”放在姓后表示尊重， “之”的意思是的。那“楊 氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。 ）分上2. 你貴姓也可以稱為氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。 3介紹世說新語 今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。 師：了解這本書嗎（自由讀讀： 這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。中下三卷，共 36 篇。楊氏之子是第二篇里的一個小故事。 ）（板書 :劉義慶世說新語 ）2、這樣說，我該是 “劉氏之女 ”，你該是什么呢3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文 或者文言文?！景鍟?/p>

4、：文言文】三、初步感知，讀出韻味1、請大家自由朗讀全文， 看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。（出示“學(xué)習(xí)提示 1”，學(xué)生自由讀，指名回答）2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點就是多讀， “書 讀百遍，其義自見。”說的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事 , 一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。 （屏幕出示課文，師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧你們覺得朗讀古文特別要注意什么（停頓） 對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的 停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎對，只注意停頓還不行，還要注 意讀出古文的韻

5、味，再聽我讀。這一遍怎么樣了我們讀的時候盡量做到字?jǐn)嘁?連 ，音斷意連。4、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。5、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法， “家禽”古意與今意的 區(qū)別。7 女生讀，男生讀，全班齊讀。四理解字詞，讀懂故事 同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、 句子的意思還得借助于課后的注釋。 現(xiàn)在請你默讀課文， 利用課后的注釋說說每 句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)討論一下， 還不能解決的， 做 上記號，待會兒我們共同解決。 （出示學(xué)習(xí)提示 2）1、誰能說說課文大概講了一件什么事2、下

6、面就請同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說 第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國”：一個地方， 在現(xiàn)代的河南商丘一帶。 板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。） 第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。這里省略了很多內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出， 為什么要呼兒出， 會怎么 呼我們知道文言文語言精煉， 省略了很多內(nèi)容， 也留給了我們很大的想象空間， 需 要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。（第三句）：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰為誰設(shè)果（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說： “這是你家的水果。” 孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說 “此是君家果” 孔說這句話的

7、用意是什么 （第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。 ” 什么是“應(yīng)聲” （如學(xué)生說不知道，可以追問：到底知不知道像剛才同學(xué)們這 樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎）“未聞”是什么意思（ “耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到” 的意思。難點是“夫子”的理解。3、學(xué)生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說 4、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機(jī)智 同學(xué)們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎 （生說）1 看來大家都同意他的說法， （出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢我們 還得仔細(xì)想一想。（出示“想一想”）你

8、能品味出妙在何處嗎（ 1） 兩人都在姓上做文章（“楊梅 ”是一種水果，其中的 “楊”與姓楊的 “楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺?們聯(lián)系起來， 開玩笑地說： “這是你家的水果。 ”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。 楊氏的兒子， 用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽 ”來應(yīng)答，妙趣橫生。 幽默風(fēng)趣的一說一答， 使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧， 顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。 ）總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法 上就叫做以其人之道 ,還治其人之身 .板書：楊氏子楊梅孔君平 孔雀 （2） 未聞 師生角色練

9、讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。 生：此是君家果。 師：孔雀是夫子家禽。 （生愕然） 生：此是君家果。 師：未聞孔雀是夫子家禽。 （一部分學(xué)生開始思考 ） 師趁機(jī)出示“比一比” ，從這兩個句子中，你品味出了什么（生說，大部分學(xué)生從老師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。 ） 總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的 方式，說“未聞孔雀是夫子家禽” ，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀 不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！（3）應(yīng)聲答曰 理解“應(yīng)聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應(yīng) 敏捷。六、想象拓展

10、 感悟人物（ 1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應(yīng)呢（出示“寫一寫” ） （要求學(xué)生寫下來，然后交流）（2）引讀中心句 面對如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國楊氏子，。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，。 【板書：甚聰惠】（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩（ 4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎捧起書來，讓我感受到你的喜歡。 （齊讀）七、總結(jié)學(xué)法今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎 師總結(jié) :借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1. 背誦課文。2

11、、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)” ，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古 （2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 總結(jié)：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇 槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭， 有“妙筆生花”的語言表達(dá)， 有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故， 語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。 也希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)?shù)陌?握語言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼， 唇齒間流露魅力語言， 讓它為我們的生活增添一份美 麗與精彩！ 板書設(shè)計10、楊氏之子楊氏子 楊梅孔君平 孔雀甚聰

12、惠一、讀題，解題， 簡介文言文 。1導(dǎo)入揭題，解題。 師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文 言文 楊氏之子（板書）。 齊讀課題師：明白題目的意思嗎 （“楊”是姓，“氏 ”放在姓后表示尊重， “之”的意思是 的。那“楊 氏之子 ”的意思就是 姓楊人家的兒子。）2. 你貴姓也可以稱為 氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。 3介紹世說新語 今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。 師：了解這本書嗎（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共 36 篇。楊氏之子是第二篇里的一個小故事。）（板書 :劉義慶世

13、說新語 ）二、初讀課文、讀通課文1、初讀感受。師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文， 自由讀一讀， 看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣 出 示課文 （難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。 “讀” 是學(xué)文 言文的訣竅。2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰(zhàn)一下指名讀。 相機(jī)評價。 重點指導(dǎo)朗讀： “孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒 應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出 示方法，師范讀，練讀。5、再指名讀。 齊讀。

14、（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。 你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢 （相機(jī)板書： 看注釋、 查工具書 ）那這篇課文 到底講了楊氏子的什么事呢請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。 如果有不懂的地方請做上 記號，待會兒一起來交流學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。2、交流反饋。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 ”1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲， 非常聰明。 ”出示 “梁國楊氏子九歲， 甚聰惠。 ”。 師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不（板書：聰惠 ）。 “聰 ”的意思是聰明，

15、“惠”的意思是 智慧。（ 板書：智慧）生： “惠 ”是通假字，通 “慧”。你從哪兒看出來的（看注釋）（課件）師講述通假字的原 因。2、師：你說的 “非常 ”是文中哪個字的意思（甚）。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?，可以 說是 甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽 。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥 甚帥。3、指名讀。 師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。 師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰（板書：孔君平） 知道孔君平是誰嗎（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當(dāng)時的庭尉

16、，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長。 孔君平來干什么呀（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。） 孔 君平詣其父，父不在，乃呼兒出。2、哪個字的意思是“就” “乃” （就，于是）。那“詣”字的意思是（拜見）其：他。3、師：你來讀讀，你讀明白了什么（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家 玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來為什么師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。 小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，

17、水果中有楊梅。） 師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的 生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。 師：這是待客之道。 你真會讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代 文可不一樣， 像這一句就省略了主語， 叫承前省略。 理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思 作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫 （板書：聯(lián)系上下文）2、師：從這句話中，你還可以讀出什么（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來 師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果就一種嗎哪里看出來 評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中

18、，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家 禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是 孔指以示兒曰： “此是君家果”。生兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”1. 齊讀。他們之間在說些什么呢誰來說說這兩句話的意思 生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說： “我 可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎理解：“曰” “此”?！皯?yīng)聲”“未聞” “夫子”誰還會說。（五）體會巧妙A(yù)、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎（可

19、追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果 呢）生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。 生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 （楊梅和楊氏子是一家人 ）。（板書 :楊梅 楊家果 ）2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎（未 聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀孔家禽3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢可以借助板書來說說。（如果說楊梅 是我楊家的果， 那么孔雀就是您孔家的鳥了） （既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會 是我家的果呢）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。B、

20、理解楊氏子的回答1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答（生答）老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣 走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么（同桌練讀） （理解：未聞，夫子） （1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語 氣來。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上夫子' 師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么（不一定）如果 來的是阿姨呢（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為夫子嗎師：如果來的是一個小男孩呢（不行，因為夫子指的是大人。）師：是的，夫子一

21、般指年齡比較大的男士。師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么（不行）師：一般有文化、 有涵養(yǎng)的成年男子， 可以稱為夫子。 比如孔子我們就稱為 （生 齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為阮夫子。稱孔君平 為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對對看。 孔指以示兒曰： “此是君家果”。 兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”3、理解：應(yīng)聲答曰這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧（理解： 應(yīng)聲答曰 ：不假思索，幾乎想 都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。朗讀。評價。你的朗讀讓我

22、仿佛看到了一個機(jī)智的楊氏子。 小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！ 齊 讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答生：未聞黃瓜是夫子家菜。 未聞黃帝是夫子家人。 （黃色， 黃鶯， 黃魚， 黃巖， 黃山等）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎 預(yù)設(shè)評：你真是伶牙俐齒；誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊真是臭大了；黃帝，我可高攀不起 啊。積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢（出口成章 能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語）四、贊“聰惠”（機(jī)動：口頭或書面練筆

23、）孔君平聽了楊氏子的回答后， 他會想什么神情、 動作又是怎樣的還會說些什么呢請同學(xué) 們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。參考答案： 孔君平聽了楊氏子的回答，暗想： 我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣， 來考 考這個孩子是不是真的非常聰明， 沒想到， 他居然拿孔雀和我的姓來反問， 回答得又是那樣 婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！ 真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才?！靶〗Y(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。 （評價：動作、心 理、神態(tài)）五、熟讀成誦過渡：古人用了

24、短短的 5 句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、 禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。1、練習(xí)背 2、指名背。 3、男女生比賽背誦。六、閱讀鏈接、好書推薦回顧方法： 雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文， 但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦， 學(xué)得很棒。 在理解文言文的時候， 我們可以采用哪些方法呢除了字面的意思， 我們還讀懂了文字背后的 內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。1、陳太丘與友期（課件）（如果有時間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。）2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀世說新語。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有

25、意思。、談話導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡聽故事嗎給你們講一個周總理的故事 同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎從這巧妙、 機(jī)智的回答中我們感受到的是什么 （智 慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)。同學(xué)們，像 這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多， 第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會 語言的魅力，今天，我們先來學(xué)習(xí)第 10 課楊氏之子【板書：楊氏之子】 二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課題意思 明白題目的意思嗎（ “楊”是姓， “氏”放在姓后表示尊重， “之”的意思是的。那“楊 氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。 ）2. 你貴姓也可以稱為氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。 3介紹世說新

26、語今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。 師：了解這本書嗎（自由讀讀： 這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。 分上 中下三卷，共 36 篇。楊氏之子是第二篇里的一個小故事。 ）（板書 :劉義慶世說新語 ）2、這樣說，我該是 “劉氏之女 ”，你該是什么呢3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文 或者文言文?！景鍟何难晕摹?三、初步感知，讀出韻味1、請大家自由朗讀全文， 看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。 （出示“學(xué)習(xí)提示 1”，學(xué)生自由讀，指名回答）2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點就是多讀， “書 讀

27、百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事 , 一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。 （屏幕出示課文，師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧你們覺得朗讀古文特別要注意什么（停頓） 對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的 停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎對，只注意停頓還不行，還要注 意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了我們讀的時候盡量做到字?jǐn)嘁?連 ，音斷意連。4、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。5、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法， “家禽”古意與今意的

28、 區(qū)別。7 女生讀，男生讀，全班齊讀。 四理解字詞，讀懂故事 同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、 句子的意思還得借助于課后的注釋。 現(xiàn)在請你默讀課文， 利用課后的注釋說說每 句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)討論一下， 還不能解決的， 做 上記號，待會兒我們共同解決。 （出示學(xué)習(xí)提示 2） 1、誰能說說課文大概講了一件什么事 2、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說 第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國”：一個地方， 在現(xiàn)代的河南商丘一帶。 板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。） 第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，

29、就把孩子叫出來。這里省略了很多內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出， 為什么要呼兒出， 會怎么 呼我們知道文言文語言精煉， 省略了很多內(nèi)容， 也留給了我們很大的想象空間， 需 要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。（第三句）：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。 誰為誰設(shè)果（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說： “這是你家的水果?！?孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說 “此是君家果” 孔說這句話的用意是什么 （第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。 ” 什么是“應(yīng)聲” （如學(xué)生說不知道，可以追問：到底知不知道像剛才同學(xué)們這 樣的就叫應(yīng)聲答。現(xiàn)在懂了嗎）“未聞”是什么意思（ “耳聞目睹”、“百聞

30、不如一見”中的“聞”都是“聽到” 的意思。難點是“夫子”的理解。3、學(xué)生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。4、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機(jī)智 同學(xué)們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎（生說）1 看來大家都同意他的說法， （出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢我們 還得仔細(xì)想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎（ 2） 兩人都在姓上做文章（“楊梅 ”是一種水果，其中的 “楊”與姓楊的 “楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺?們聯(lián)系起來， 開玩笑地說： “這是你家的水果。 ”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常

31、親切。 楊氏的兒子， 用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽 ”來應(yīng)答，妙趣橫生。 幽默風(fēng)趣的一說一答， 使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧， 顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。 ）總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法 上就叫做以其人之道 ,還治其人之身 .板書：楊氏子楊梅孔君平 孔雀 （2） 未聞 師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。 生：此是君家果。 師：孔雀是夫子家禽。 （生愕然） 生：此是君家果。 師：未聞孔雀是夫子家禽。 （一部分學(xué)生開始思考 ） 師趁機(jī)出示“比一比” ，從這兩個句子中，你品味出了什么（生說，大部

32、分學(xué)生從老師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。 ） 總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的 方式，說“未聞孔雀是夫子家禽” ，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀 不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答?。?）應(yīng)聲答曰 理解“應(yīng)聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應(yīng) 敏捷。六、想象拓展 感悟人物（ 1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應(yīng)呢（出示“寫一寫” ） （要求學(xué)生寫下來，然后交流）（2）引讀中心句 面對如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國楊氏子，。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊

33、氏子，。 【板書：甚聰惠】（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、 善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩（ 4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎捧起書來，讓我感受到你的喜歡。 （齊讀）七、總結(jié)學(xué)法 今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎 師總結(jié) :借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1.背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)” ，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。 （3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白

34、，試著演一演。 總結(jié)：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇 槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭， 有“妙筆生花”的語言表達(dá)， 有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故， 語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。 也希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)?shù)陌?握語言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼， 唇齒間流露魅力語言， 讓它為我們的生活增添一份美 麗與精彩！ 板書設(shè)計10、楊氏之子楊氏子 楊梅孔君平 孔雀甚聰惠師： 我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言， 能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧 妙的語言， 能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面， 幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活 躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎（出示 p

35、pt ）（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝?的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙?指著楊梅讓楊家孩子看，說： “這是你家的水果。 ”楊家孩子馬上回答說： “從來沒有聽說孔 雀是您家的家禽。 ”（出示 ppt ）同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。（二）初讀課文，讀懂大意1. 導(dǎo)語：今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是 白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章， 用白話，叫白話文， 這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外， 也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課

36、文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言 文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢請大家打開課本第 10 課楊 氏之子（板書） 。2. 作者簡介。（出示 ppt ）3. 聽錄音，配樂朗讀課文。 （出示 ppt ）4. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。5. 指名朗讀課文。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子 /九歲，甚/聰慧。孔君平 /詣其父，父 /不在，乃/呼兒出。為 /設(shè)果， 果/有楊梅?？?/指以示兒曰： “此是君家果。 ”兒/應(yīng)聲答曰： “未聞/孔雀/是夫子家 /禽。4.參考注釋，自學(xué)課文。 要求：將注釋中重點詞語的解釋再

37、次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。（三）重點字詞句賞析。讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。 （出示 ppt ）1、字、詞正音：曰： yu惠： huì禽： qín梁： li áng2、字、詞歸納：（出示 ppt ）（1）重點字詞。甚：很?；荩和?“慧”，智慧。乃：就，于是。示：給 看。曰：說。未：沒有。（2）一字多義。拜見詣（學(xué)業(yè)或技藝）所達(dá)到的程度。 如，造詣。3、重點句子翻譯： （出示 ppt ）（ 1）此是君家果。“此”的意思是 “這 ”；“君”的意思是 “您”，古代對對方尊敬的稱呼。句子的意思是 “這是 你家的水果 ”。（ 2）未聞孔雀是夫子家禽。未”的意思是

38、“沒有 ”。句子的意思是 “沒有聽說過孔雀是你家的鳥以上的問題， 可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案， 如果學(xué)生能夠作出回答， 教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。 學(xué)生無法回答， 教師可以適當(dāng)點撥提示， 讓學(xué)生明白字詞 義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如， “此 ”可以與 “原來 如此”聯(lián)系； “聞”可以與“百聞不如一見 ”聯(lián)系。4. 指名說說每個句子的意思。（四）整體感知1. 了解故事大意。 （出示 ppt ）2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話為什么板書：楊楊梅 反應(yīng)快會聽孔孔雀 會 說（“楊梅 ”是一種水果，其中的 “楊”與姓楊的 “楊”沒有關(guān)系

39、。孔君平故意將它 們聯(lián)系起來， 開玩笑地說： “這是你家的水果。 ”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。 楊氏的兒子， 用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽 ”來應(yīng)答，妙趣橫生。 幽默風(fēng)趣的一說一答， 使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧， 顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。 ）（五）細(xì)節(jié)探究1、學(xué)生反復(fù)研讀人物的對話： （出示 ppt ）孔指以示兒曰： “此是君家果。 ”兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽。 ”請揣摩兩人說話 的神情和語氣。（孔君平神態(tài)很隨便，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說 話語氣有挑戰(zhàn)性。 ）2、根

40、據(jù)自己的理解有感情的朗讀這兩句話，注意讀出兩人不同的語氣。（出示 ppt ）3、從文中可以看出楊氏之子是一個怎樣的孩子（出示 ppt ） 靈敏、機(jī)智、反應(yīng)很快。4 、比較下面的兩句話，看看那一句更好。 （出示 ppt）（ 1）未聞孔雀是夫子家禽。（ 2）孔雀是夫子家禽。第一句好，楊氏之子沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從 “夫子家 ”說起，采用否 定的方式， 婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌， 又有寓意孔雀不是你們家的家禽，楊梅當(dāng)然就 不是我們家的水果。5、教師總結(jié)：（出示 ppt ）孔君平將 “楊梅 ”和“楊”姓聯(lián)系起來，開玩笑地說： “這是你家的水果。 ”這樣說話，因 為沒有道理而顯得風(fēng)

41、趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子也在姓上做文章，用 “從來沒有聽說 孔雀是您家的家禽 ”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答， 活躍了見面的場面， 也顯示出楊氏之子的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。（六）延伸拓展 （出示 ppt ） 給小區(qū)花園的 “嚴(yán)禁踐踏草坪 ”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。（七 ） 課堂表演讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上， 先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。 然后推薦一組面 向全班表演。及時組織評價。（八）布置作業(yè)1.背誦課文。2. 搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。（九）板書設(shè)計楊氏之子 聰惠楊楊梅 反應(yīng)快 會聽孔孔雀 會 說設(shè)計理念：楊氏之子選自南朝劉義慶的 世說新語

42、，世說新語是一部主要記載漢末至?xí)x代士族 階層言談軼事的小說。 楊氏之子講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙 地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)要以讀為本， 重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。 學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀， 最好的方法也是讀， 重點在讀， 難點也在讀， 在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初 次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語 文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。楊氏之子是小學(xué)階段第一篇文言文。 可以說， 這篇文章的教學(xué)對小學(xué)文言文教學(xué)， 乃至 于對中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學(xué)生普遍感覺文言文 學(xué)習(xí)困難。

43、 我想， 這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外， 應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時 教師的教法有一定關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會寫 6個生字，會認(rèn) 3個生字，掌握通假字 “惠 ”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。 。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時安排： 2課時課前準(zhǔn)備教學(xué)過程：第一課時（ 導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問難）一、導(dǎo)入課題，解讀課題，遷移運(yùn)用1、同學(xué)們，你身邊的朋友從遠(yuǎn)方來了，你高興嗎對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎 今天能和同學(xué)們一

44、起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝?。這節(jié)課我 肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是師：剛才我們的交流中， 有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣， 你們發(fā)現(xiàn)了嗎請同學(xué)們看大屏幕。 （課 件出示）師：像這樣的語言就叫 “文言 ”。用文言寫成的文章就叫 “文言文 ”，也叫古文。它是我們祖國 語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說新語 ，來學(xué)習(xí)一 節(jié)文言文。板書：楊氏之子【設(shè)計意圖：一堂 “文化 ”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學(xué)生未識課文，首先就置 身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文楊氏之子解讀課題，遷移運(yùn)用。2、解釋課題師：說說這個題目的意思。

45、（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。 （對古文中的 “氏 ”遷移運(yùn)用） 學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。 （張氏之子，董氏之女） 。【設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“氏 ”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。 】二、初讀課文（讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文）1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。 （放聲自由讀課文，爭取 把文章讀通順） 。2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。 其他同學(xué)做一件事： 注意聽， 把幾位同學(xué)讀得不

46、一樣的地方畫 下來。指名朗讀課文。 師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣 交流：停頓不一樣。你聽出老師哪里停頓了（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。 ） 跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為 /設(shè)果，果/有楊梅。 孔/指以示兒 /曰： “此/是君家果。 ”兒/應(yīng)聲答曰： “未聞/孔雀/是夫子家 /禽。”（句子中的 “家禽”不同于現(xiàn)在的 “家禽”，這里的 “家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思， 因此要停頓。 ） 【設(shè)計意圖： 這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。 學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確， 特

47、別要注意停頓的恰當(dāng)。 而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處， 教師將其定格。 讓 學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、 讀通課文的目標(biāo)， 讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向 性?！咳?、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思 （本文雖然行文簡潔， 不足百字， 但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點， 我采取以下步驟 幫助學(xué)生理解短文的意思。 ）1、學(xué)生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標(biāo) 記?！驹O(shè)計意圖：讓孩子學(xué)會借助注釋理解課文，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。 】 2、小組合作學(xué)習(xí)。3、班上交流呈現(xiàn)難點：（讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。 可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲

48、取答案， 如果學(xué) 生能夠作出回答， 教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。 學(xué)生無法回答， 教師可以適當(dāng)點撥提示， 讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解， ） 師重點講解以下三個預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)點一：孔君平詣其父 引導(dǎo)學(xué)生明白 “孔君平 ”是人名 預(yù)設(shè)點二：孔指以示兒曰 引導(dǎo)學(xué)生理解 “孔 ”就是指 “孔君平 ” 預(yù)設(shè)點三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從 “孔雀”不是“家禽 ”這對矛盾中明白停頓 5、知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思?！驹O(shè)計意圖：課堂教學(xué)中我們 要把學(xué)生真正的還給還給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)、合作交流能比較

49、容易地完成教學(xué)重點，而且真正的把課堂還給了學(xué)生】 。四、質(zhì)疑問難，1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難第二課時（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、體悟品味精妙之處、熟讀成誦）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、想象情境，感情朗讀 2、朗讀課文，說說課文講了一件什么事二、深層對話，體悟 “言外之意 ”，品味精妙之處（1）孔指以示兒曰： “此是君家果。 ”1、師生對話，理解 “字面之意 ”：此是君家果 楊梅是你們楊家的水果“此 ”學(xué)生：這個（楊梅） ?！肮睂W(xué)生：水果?！熬夜?”學(xué)生：你家水果?！按耸蔷夜?”學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。2、品讀對話，體味 “言外之意 ”此是君家果 你和楊梅同姓，乃一家人。（ 2）兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀

50、是父子家禽。 ”1、感悟?qū)Υ鹬煽拙皆谛帐仙献鑫恼?，楊氏之子也不假思索地答道?“未聞孔雀是父子家禽。 ”引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 學(xué)生齊讀第一句： “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 ”（隨機(jī)點擊： “惠 ”通 “慧”，通假用法） 【設(shè)計意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個情境，一個語境。在師生之間的一次次對讀中， 為學(xué)生搭設(shè)一個語言實踐的平臺。 在這樣一個由情境與語境共同搭設(shè)的平臺之中， 沒有老師 生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實踐過程中真切的體驗。 】2、品讀 “未聞 ”之妙，君家對 夫子家 楊梅是君家果對 孔雀是夫子家禽師：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答 孔君平時，還有兩個字 未