自己的話是讓別人看教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ) 文 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期徐含花課題25.自己的花是讓別人看的課型新授課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。2.正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。3.懂得任何事物都有兩面性。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。教具、學(xué)具課件教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課后改進(jìn)一、導(dǎo)入新課，揭示課題：二、學(xué)習(xí)課文，深入探究三、突破難點(diǎn)，拓展延伸1.談話引出話題我們養(yǎng)花的目的自己觀賞”2.板書(shū)課題。1.給出任務(wù)：說(shuō)

2、說(shuō)你對(duì)課題的 理解。引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。3.朗讀課文第3自然段。4.引導(dǎo)：現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？5.要求學(xué)生結(jié)合具體的句子，詞語(yǔ)談感受，并與學(xué)生互動(dòng)。1.播放“人人為我，我為人人。 我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”文字，給出任務(wù)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)情感，感悟境界。2.理解“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！币痪涞暮x1 .聽(tīng)，說(shuō)：自己家養(yǎng)花的經(jīng)歷、目的。2.齊讀課題。1.學(xué)生聽(tīng)、思考，與師互動(dòng)：重點(diǎn)理解“

3、花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分花朵自 己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？2.組織交流。3.邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象， 然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？。4.學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。5.談自己的主觀感受，與教師互動(dòng)。1.齊讀“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！边@句話，生與師互動(dòng)解讀“感動(dòng)”和啟示。2.說(shuō)說(shuō)自己的理解，聯(lián)系生活實(shí)際舉例子說(shuō)明。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體驗(yàn)情感。思考課題意思，解讀文中重點(diǎn)句子。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)場(chǎng)景表達(dá)。 布滿鮮花的陽(yáng)臺(tái)圖片。個(gè)性化解讀文本，表達(dá)自 己內(nèi)心感受。運(yùn)用動(dòng)作

4、細(xì)節(jié)，感悟情境。進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。深化主題，思想教育。交流課前查閱的資料。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流。先組內(nèi)交流，再集體交流。作用可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行交流體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)12.假如沒(méi)有灰塵事物往往具有兩面性學(xué)會(huì)正確應(yīng)用課后追記對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，能較好地補(bǔ)充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)

5、練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面本課是第三單元的最后一課，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用在前三課里學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)本課?？墒窃谄綍r(shí)沒(méi)有很好的訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，所以在課堂上，你總是對(duì)他們不放心，總想給他們多講一些，正是這樣的心理導(dǎo)致在本節(jié)課上，該學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，自己不由得想指點(diǎn)?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣做并不是為了學(xué)生好，反而使他們學(xué)不到真正的東西，同時(shí)教者本身也累得夠嗆。應(yīng)記住一句話“授之以魚(yú)不如授之以漁”。2011-2012學(xué)年第二學(xué)期教材分析 將心比心教材分析中國(guó)有句成語(yǔ)，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。萬(wàn)善集中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比

6、心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門?！边@位“阿姨”首先想到的是別人，沉重的大門一旦松手，就會(huì)撞到后來(lái)的尾隨者，于是她一直等后來(lái)者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時(shí)，也有人會(huì)這樣做。這就說(shuō)明，人人都希望能獲得更多人的關(guān)心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。體現(xiàn)了“我為人人，人人為我”的思想境界。其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)

7、患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！蓖瑯樱氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容、鼓勵(lì)別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對(duì)他人的寬容和鼓勵(lì)，換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。整篇文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)了很大的震撼力。臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。教學(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效

8、果。2011-2012學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思 將心比心教學(xué)反思本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主

9、要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一