學習英語新課程標準心得體會

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上談談英語課程目標之語言技能-課程標準解讀讀后感最近閱讀了由教育部基礎(chǔ)教育英語課程標準研制組組織編寫，北京師范大學出版社出版的英語課程標準解讀，簡單談談英語課程目標之語言技能-課程標準解讀讀后感。我翻閱了該書，在閱讀英語課程標準時碰到的疑惑在該書中都一一得到解答。 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識這五個方面素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。讀了這本書后我認識到：一個成功的英語教師在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善

2、學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力?，F(xiàn)在我簡單地談談我的看法。小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的壓法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣，就某種意義上來講，學英語就更需要興趣，因而教師

3、要學會把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。過去的教學常常強調(diào)教師的主導位置而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生主體性“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課堂標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入

4、，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。建立新型師生關(guān)系，應重視師生情感交流，培養(yǎng)學生學習興趣。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師應該除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。綜上所述，英語學習，應以興趣為先。 作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培