談?wù)勣r(nóng)村職校德育教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的策略

1、談?wù)勣r(nóng)村職校德育教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的策略橫縣職業(yè)教育中心藍(lán)海南摘要： 就學(xué)校內(nèi)部而言，影響農(nóng)村職校課堂教學(xué)實(shí)效性的因素可分為學(xué)校管理工作及教師教學(xué)工作兩方面的因素。德育課堂教學(xué)是主渠道，是最重要和最基本的教育活動形式，農(nóng)村職校德育教師必須解放思想，樹立新的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)與改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，有效對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)并及時進(jìn)行科學(xué)的評價，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村職校；德育教師；課堂教學(xué)實(shí)效2009 年國家實(shí)施第三輪中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案，提出了要進(jìn)一步增強(qiáng)德育課針對性、實(shí)效性和時代感。提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為日前大力倡導(dǎo)的一個教育教

2、學(xué)主題，筆者結(jié)合從事 20 年的農(nóng)村職校德育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就德育教師個體如何提高農(nóng)村職校德育課堂教學(xué)實(shí)效性提一些看法。一、解放思想，樹立新的教育教學(xué)觀念是前提（一）增強(qiáng)德育工作的責(zé)任感和使命感當(dāng)前，我國的教育改革和發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了全面提高質(zhì)量、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的新階段，提高教育質(zhì)量成為各級各類教育極為緊迫的任務(wù)。這既是教育發(fā)展到一個新階段的內(nèi)在需要，也是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。農(nóng)村職校學(xué)生是我國未成年人的重要組成部分，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的有生力量。他們的思想道德狀況如何，關(guān)系著我國建設(shè)社會主義新生力量的素質(zhì)，關(guān)系著

3、國家和民族的未來。抓質(zhì)量首先要抓德育，作為農(nóng)村職校德育工作者，我們對他們多加關(guān)心和關(guān)愛，對他們進(jìn)行有效的教育與轉(zhuǎn)變責(zé)無旁貸。（二）樹立正確的學(xué)生觀和教育觀農(nóng)村職校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村低收入家庭：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前農(nóng)村職校學(xué)生80%以上來自農(nóng)村中低收入家庭，比較自卑，有的學(xué)生來自單親家庭，有的是留守學(xué)生，有的在交往方面存在著障礙。隨著招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，生源素質(zhì)越來越低，少數(shù)學(xué)生精神空虛、行為舉止失范、法制紀(jì)律觀念差、自我約束能力不強(qiáng)。相當(dāng)一部分德育教師認(rèn)為這類學(xué)生很難教，甚至對一些特別后進(jìn)學(xué)生持 “不可藥救” 的態(tài)度。然而，這類學(xué)生可能是不愛讀書，并不是不愛學(xué)習(xí)。加上社會上長期存在的鄙薄職業(yè)教育

4、、輕視勞動特別是體力勞動的觀念，使一些學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇，他們背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，或輕或重地存在著自卑感，他們渴望受到尊重，渴望得到溫暖和理解。作為德育工作者，我們對他們多加關(guān)心和關(guān)愛，對他們進(jìn)行有效的教育與轉(zhuǎn)變責(zé)無旁貸。（三）增強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方法的緊迫性和自信心相當(dāng)一部分農(nóng)村職校是從普通中學(xué)改制而成，絕大部分教師長期從事普通教育。另外農(nóng)村職校處于市場經(jīng)濟(jì)相對落后、職教信息相對閉塞的地區(qū)，他們從思想到教學(xué)行為深深烙印著陳舊的普通教育的思想和行為模式。如此面對多為中考失利，文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成相對缺乏的學(xué)生，難以談上教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高農(nóng)村職校德育課堂教學(xué)實(shí)

5、效迫在眉睫。其實(shí)，只要我們德育教師充分發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)德育課的吸引力，一定使德育課成為最受學(xué)生歡迎的課之一。二、改進(jìn)教學(xué)方法得當(dāng)是關(guān)鍵教學(xué)方法和教學(xué)模式是學(xué)校普遍關(guān)注研究的問題，方法好比過河的橋和船，有了好的方法才能保證好的教學(xué)效果的取得。（一）農(nóng)村職校德育課教師選擇教學(xué)方法的原則1“三貼近”原則（1）貼近實(shí)際：緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際，教育實(shí)際，社會實(shí)際。（2）貼近生活：貼近農(nóng)村中職學(xué)生生活。（3）貼近未成年人：貼近1518 歲的農(nóng)村青少年，成年之前最后一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)從情感培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成做起。2“專業(yè)及就業(yè)崗位”原則要根據(jù)不同專業(yè)及今后無論在

6、農(nóng)村或城市就業(yè)的崗位實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用突出職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。（二）采用切合農(nóng)村職校德育課的主要教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐過程中引發(fā)了德育課堂教學(xué)方法在以下四個方面發(fā)生改變： 從“脫離生活”到“回歸生活” ；由“單一角色” 到“角色互動”；由“灌輸知識”到“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；由“封閉教學(xué)”到“開放教學(xué)” 。對于農(nóng)村職校學(xué)生，他們基礎(chǔ)比較薄弱，對事物的認(rèn)識主要在于感性認(rèn)識， 比較適合農(nóng)村職校德育課的教學(xué)方法應(yīng)以活動教學(xué)為主，并將目前大力倡導(dǎo)的專業(yè)課教學(xué)方法與模式引入德育課。下面簡要介紹幾種教學(xué)方法：1在師生人格平等的前提下，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”的平等

7、參與式教學(xué)法。2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的體驗(yàn)式教學(xué)法。3在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)出一種教與學(xué)、教師與學(xué)生互動的社會交往場境，著力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建知識，形成能力，使學(xué)生既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識的能力運(yùn)用于其它職業(yè)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)用一致目的的動導(dǎo)向教學(xué)法。三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段是助力器在此提出這個問題主要出于兩個方面的原因：一是農(nóng)村職校學(xué)生因條件限制，在初中階段能接受多媒體比較少；二是大多數(shù)德育教師以“一本教材、一張黑板、一支粉筆、一張嘴”作

8、為實(shí)施媒體的傳統(tǒng)德育課教學(xué)方法，產(chǎn)生低下的教學(xué)效率，與現(xiàn)代信息社會中的信息傳遞方式極不協(xié)調(diào)。當(dāng)前，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成趨勢，而且往往成為人們衡量課堂教學(xué)成敗優(yōu)劣的一個標(biāo)準(zhǔn)， 可以說有效的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段是使課堂教學(xué)騰飛的助力器?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以把抽象的理論具體化、形象化、直觀化，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛；沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)過程和教學(xué)形式，有利于因材施教；豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；改變教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；改變學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富信息資源，促使學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，思路開闊，從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力。四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自

9、主學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)是核心（一）關(guān)于對“學(xué)習(xí)”的正確認(rèn)識“學(xué)習(xí)”顧名思義可拆分為“學(xué)”和“習(xí)” ，其本質(zhì)是認(rèn)知和練習(xí)，關(guān)鍵是“做” ，是學(xué)習(xí)過程中的“行動” 。沒有學(xué)生親身的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷學(xué)習(xí)是無意義的；教學(xué)過程中，學(xué)生的“參與”和“行動”構(gòu)成過程的要素，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在行動中進(jìn)行，沒有具體行動的學(xué)習(xí)常常是低效能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行動的設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)教學(xué)中最被忽視的重要環(huán)節(jié)。長期以來，由于缺乏科學(xué)的課堂評價體系和受應(yīng)試教育的影響，人們對于什么樣的課堂才算效率高缺乏正確的認(rèn)識，老師搞 “一言堂”和“滿堂灌”。 課堂上教師為了傳授新知識，趕進(jìn)度，剝奪了學(xué)生動手、動腦、自由想象的時間，生怕少講或漏講一個知識

10、點(diǎn)或是一道重要練習(xí)，其結(jié)果是累了教師，苦了學(xué)生, 事倍功半。學(xué)起于思，沒有學(xué)生思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動的課堂會充滿了生命力。所以，要讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，教師必須放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體思維，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息、整合語言、落到筆上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，活動的主體是學(xué)生，教師僅是組織、指導(dǎo)、技法、幫助者。學(xué)生只有自己在這樣的實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)中才會不斷提高能力，增加認(rèn)知，認(rèn)識問題和理解問題才會更加全面、更加有深度、廣度。這些做到了，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性才能真正有所保證，也才真正達(dá)到了教育教學(xué)目的。（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的有效辦法

11、1在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。評價課堂效益高低不應(yīng)看老師講了多少，而應(yīng)看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)，在這種認(rèn)識的前提下的種種教學(xué)方法和教學(xué)模式、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段也才有意義。2加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮的， 因此教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之于漁”，就像陶行知先生說的“教是為了不教”。教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法（包括識記、理解、運(yùn)用的具體方法），又要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的具體步驟， 真正使學(xué)生從“學(xué)會”知識變成“會學(xué)”知識。 具體而言，學(xué)法的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)在自主探究式、群體合作式、網(wǎng)絡(luò)自主及實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)這四種主要方式上。五、科學(xué)的課堂教學(xué)評價是保證如何制定一套科學(xué)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保證。 筆者認(rèn)為江蘇省淮安中學(xué)的“教學(xué)評價發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一性”非常值得我們借鑒。也就是確立 “為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評價” 的基本觀念，讓一切評價圍繞 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨，改革過去過于注重“結(jié)果評價”做法，既要評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展，以及學(xué)生的需求、潛能等也要給