培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施_(word文檔良心出品)

1、培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施一. 思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。1做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。2定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。二. 有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。利用課余時(shí)間和晚自習(xí)，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：1課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。3課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第

2、一層“必做題”基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題”-拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。4培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維

3、的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。5每周進(jìn)行一次測(cè)試“周考”，每月進(jìn)行一次“月考”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。三. 在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：1 、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。2 、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。3 、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。4 、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完

4、成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。5 、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。6 、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)進(jìn)行列表比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高優(yōu)生率。西峽一高07屆畢業(yè)生是我校04年遷入新校后擴(kuò)招的第一屆學(xué)生。當(dāng)年，我校新招聘一批青年教師,班級(jí)也由原來(lái)的10個(gè)平行班擴(kuò)大到14個(gè)平行班。在生源和師資力量明顯下降的雙重壓力下，我們經(jīng)過(guò)兩年的艱苦努力，年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出“頭小，

5、腰細(xì)，尾巴粗”的不良走勢(shì)。面對(duì)我校發(fā)展的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)和全縣人民的期望，面對(duì)我市數(shù)學(xué)教學(xué)上你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭，我們深感高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的壓力巨大和任務(wù)繁重。在我校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視和指導(dǎo)下，我們高三數(shù)學(xué)備課組的全體同志,經(jīng)過(guò)深入分析和商討議論，決定了用誘思探究教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，把培優(yōu)補(bǔ)差工作貫穿在復(fù)習(xí)全過(guò)程的備考思路。下面針對(duì)我們?cè)?607學(xué)年備考過(guò)程中的培優(yōu)補(bǔ)差工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師作以匯報(bào)，以求拋磚引玉，得到指正，使我們0708學(xué)年的復(fù)習(xí)備考工作能夠收獲更好的成績(jī)。一、明確指導(dǎo)思想、制訂方案措施。首先，我們確立了以“夯實(shí)基礎(chǔ),注重方法指導(dǎo),提高解題能力”為主的培優(yōu)補(bǔ)差指導(dǎo)思想；制訂了“

6、面向全體學(xué)生整體培優(yōu)補(bǔ)差，大面積提升數(shù)學(xué)成績(jī)；面向優(yōu)等生和邊緣生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)科優(yōu)秀率；面向壓榜生集中培優(yōu)補(bǔ)差，沖擊我市學(xué)科位次”這一按階段收網(wǎng)式培優(yōu)補(bǔ)差方案.明確了“推行學(xué)案制，用誘思探究理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)據(jù)案自學(xué)、嘗試探究、隨堂練習(xí)達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)化，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同提高，通過(guò)一周一小考，一月一大考的保溫措施，提高復(fù)習(xí)效益”的培優(yōu)補(bǔ)差措施。二、分階段落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差方案第一階段：面向全體學(xué)生整體培優(yōu)補(bǔ)差從06年8月到07年2月底，我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點(diǎn),在面向全體學(xué)生采取知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，主要采取六個(gè)分層落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)共同提高。1、

7、學(xué)生分層。以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。其中A層學(xué)生：成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，有能力獨(dú)立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績(jī)中等，上課能聽(tīng)懂，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動(dòng)性積極性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。表現(xiàn)為：計(jì)算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動(dòng)，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅(jiān)持通過(guò)集體備課來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備課時(shí)，突出對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的討論和研究，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的能力增長(zhǎng)點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對(duì)

8、不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來(lái).學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有:考綱要求,基礎(chǔ)知識(shí)整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，鏈接高考,總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分.其中基礎(chǔ)知識(shí)整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。3、授課分層：分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓各個(gè)學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：

9、基礎(chǔ)知識(shí)整合-嘗試探究一分層點(diǎn)撥一歸納小結(jié)一布置作業(yè)。課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對(duì)于基本知識(shí)回顧、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無(wú)論哪個(gè)層次學(xué)生都必須參與，同步進(jìn)行;對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的延伸拓展，并把所學(xué)知識(shí)遷移到習(xí)題中時(shí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。下面結(jié)合等差數(shù)列學(xué)案，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中，在學(xué)生據(jù)案自學(xué)的基礎(chǔ)上，如何從基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試探究，課堂歸納小結(jié)方面開(kāi)展分層次培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。（1）基礎(chǔ)知識(shí)：同步進(jìn)行，分層要求對(duì)于等差數(shù)列、等差中項(xiàng)的概念，要求A、B、C層學(xué)生都要理解。但概念理解層次不同：C層學(xué)生知道這兩個(gè)概念，會(huì)判斷一個(gè)具體數(shù)列是否為等差數(shù)列，會(huì)求兩個(gè)數(shù)

10、的等差中項(xiàng)；B層學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用等差數(shù)列的符號(hào)語(yǔ)言和等差中項(xiàng)公式；A層學(xué)生會(huì)用定義證明一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列，理解在一個(gè)無(wú)窮等差數(shù)列中，從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)都是它前一項(xiàng)和后一項(xiàng)的等差中項(xiàng)。對(duì)于通項(xiàng)公式、中項(xiàng)公式、前n項(xiàng)合公式：要求AB、C層學(xué)生都能理解掌握。對(duì)于主要性質(zhì)：要求A層學(xué)生掌握，B層學(xué)生理解，C層學(xué)生知道。（2）嘗試探究：根據(jù)學(xué)案中的題目及分層要求，我們按照下列環(huán)節(jié)推進(jìn)：第一環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)學(xué)生分層分析：在對(duì)三個(gè)考點(diǎn)題目分析時(shí)，先讓不同層次學(xué)生講，教師根據(jù)情況加以補(bǔ)充和點(diǎn)撥。對(duì)三個(gè)考點(diǎn)中的第小題分析時(shí)先讓C層學(xué)生說(shuō)，如果無(wú)法解決，可讓A、B層學(xué)生分析解答。對(duì)三個(gè)考點(diǎn)中的第小題分析時(shí)，先讓B層學(xué)

11、生說(shuō)，A層學(xué)生加以完善。對(duì)二、三考點(diǎn)中的第小題分析時(shí)，讓A層學(xué)生說(shuō)，教師加以點(diǎn)撥。第二環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試（見(jiàn)學(xué)案中的嘗試題目）第三環(huán)節(jié)：提倡學(xué)生合作交流。在A、BC層學(xué)生獨(dú)立完成探究?jī)?nèi)容后，分小組進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。若還有解決不了的問(wèn)題，師生再共同探究。這種由學(xué)生分析一嘗試一交流的主體學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生之間友好相處，提高合作意識(shí)，營(yíng)造和諧氛圍，促使共同進(jìn)步。（3）課堂小結(jié)：我們改變過(guò)去由教師包辦的做法，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題讓不同層次學(xué)生回答。C層學(xué)生回答等差數(shù)列的主要基本公式及應(yīng)用，B層同學(xué)補(bǔ)充公式的選用以及應(yīng)用時(shí)注意的細(xì)節(jié);A層學(xué)生在深刻理解和拓展方面加以歸納，這種歸納小結(jié)的方法能使各層次學(xué)生的

12、作用都得到充分發(fā)揮。4、作業(yè)分層對(duì)于作業(yè)，我們堅(jiān)持做到：分層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一要求、不同批改。（1）分層設(shè)計(jì)：可為C層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、了解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡(jiǎn)單的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除完成B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計(jì)具有綜合性、開(kāi)放性、討論型、滲入一些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐（對(duì)于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評(píng)），使學(xué)生在自我消化的過(guò)程中感到學(xué)無(wú)止境。（2）統(tǒng)一要求：平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校分配的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按時(shí)作業(yè)，按時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾;做好限時(shí)訓(xùn)練,變學(xué)堂為戰(zhàn)場(chǎng),做到平時(shí)練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案,及時(shí)領(lǐng)悟內(nèi)化、

13、查漏補(bǔ)缺。（3）不同批改：對(duì)于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對(duì)C層學(xué)生盡量采用面批，及時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對(duì)A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對(duì)照獨(dú)立完善，鼓勵(lì)他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、考評(píng)分層對(duì)于考試，我們堅(jiān)持做到：統(tǒng)一命題、分層要求、做滿分卷。無(wú)論周考還是月考，考試命題，都注重基礎(chǔ)，面向全體，又有一定區(qū)分度。每份試題，同一時(shí)間內(nèi)分層要求：A層學(xué)生全部完成，B層學(xué)生必須完成120題，C層學(xué)生必須完成118題，同時(shí)做到平時(shí)考試高考化；堅(jiān)持試卷批改不過(guò)夜；對(duì)考綱重點(diǎn)知識(shí)的考查，在對(duì)錯(cuò)誤人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，超過(guò)半數(shù)以上的題目重點(diǎn)評(píng)講并在下次考

14、試中出現(xiàn)類似題型，對(duì)錯(cuò)誤人數(shù)不到10個(gè)的題目，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。考試信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行縱向與橫向比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。試卷評(píng)析時(shí)，告訴學(xué)生哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目屬于能力題，讓不同層次的學(xué)生知道哪些知識(shí)點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握的；要求學(xué)生自己分析試卷中的對(duì)與錯(cuò)、得與失，并做滿分卷；對(duì)成績(jī)較差或成績(jī)突出的學(xué)生,以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行思想交流,找出前者的優(yōu)勢(shì)，后者的弱勢(shì),借此鼓勵(lì)差生增強(qiáng)信心，鞭策優(yōu)生繼續(xù)努力。6、輔導(dǎo)分層分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作,課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，分別對(duì)C層學(xué)生和A層學(xué)生在

15、課堂中尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點(diǎn)不同：對(duì)C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識(shí)教育；對(duì)A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。第二階段：面向優(yōu)等生和邊緣生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差。從07年3月初到07年4月底我們培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象主要是優(yōu)等生和邊緣生兩個(gè)層次。對(duì)優(yōu)等生實(shí)行導(dǎo)師（任課教師）制，努力提高培優(yōu)效果,促進(jìn)優(yōu)等生均衡發(fā)展；對(duì)邊緣生著眼針對(duì)性訓(xùn)練,提高整體水平，并從思想、學(xué)習(xí)、生活方面,對(duì)他們實(shí)行全面跟蹤和了解,全方位關(guān)懷指導(dǎo),協(xié)助他們解決課業(yè)、生活、心理方面的疑難問(wèn)題,提高培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)效性。對(duì)于數(shù)學(xué)弱勢(shì)的優(yōu)等生，任課教師根據(jù)平時(shí)掌握的實(shí)際情況，采取定目標(biāo)、壓擔(dān)子、開(kāi)小灶、點(diǎn)菜送菜的

16、形式，落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。對(duì)于邊緣生培優(yōu)，我們的做法是：以班為單位，確定培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象，建立培優(yōu)轉(zhuǎn)差檔案，年級(jí)部按文、理科分別指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在指定的地點(diǎn)落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。每周集中進(jìn)行一次由兩名教師組織的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，內(nèi)容主要是：高考試卷中解答題涉及的主要知識(shí)板塊、常見(jiàn)題目類型、解題思路和方法等。我們共設(shè)計(jì)六個(gè)專題：三角函數(shù)與向量、排列、組合與概率、統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列與極限、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，每個(gè)專題一般設(shè)計(jì)三個(gè)選擇題，三個(gè)填空題，三個(gè)解答題，提前一周備課，提前一天印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自主探究，集中輔導(dǎo)時(shí)教師分別對(duì)解題思路、方法、細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)。比如設(shè)計(jì)數(shù)列與極限專題時(shí)，選擇題

17、與填空題的設(shè)計(jì)以等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本量計(jì)算和性質(zhì)的靈活應(yīng)用為主，解答題以遞推數(shù)列為背景，設(shè)計(jì)數(shù)列求通項(xiàng)、數(shù)列求和以及與極限、不等式證明有關(guān)的題目。輔導(dǎo)時(shí)通過(guò)思維分析和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生理順題目的解題思路；通過(guò)一題多解、一題多變和方法總結(jié)，讓學(xué)和熟悉遞推數(shù)列，求通項(xiàng)的各種方法，了解放縮法、數(shù)學(xué)歸納法與二項(xiàng)式定理在數(shù)列不等式證明中的應(yīng)用，幫助學(xué)生優(yōu)化解題過(guò)程，提高應(yīng)變能力和應(yīng)試技巧；通過(guò)規(guī)范解答與嚴(yán)謹(jǐn)推理幫助學(xué)生克服數(shù)列問(wèn)題中常見(jiàn)的非智力因素失分現(xiàn)象。每次活動(dòng)我們都有活頁(yè)案卷和記錄；每次考試后，學(xué)科組內(nèi)要開(kāi)交流會(huì)，根據(jù)成效，及時(shí)調(diào)整方案，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作健康高效地開(kāi)展下去。第三階段：面向壓榜生集中培優(yōu)補(bǔ)差。從07年5月初到07年6月6日。我們培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象重點(diǎn)是有希望沖擊名校、年級(jí)總分前20名的學(xué)生。每周進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)。定人，定時(shí)，定內(nèi)容，定地點(diǎn)；每次一名主講教師兩名輔導(dǎo)教師；校長(zhǎng)、級(jí)主任親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行督導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是進(jìn)行知識(shí)交匯點(diǎn)處的綜合訓(xùn)練，感受新題型，讓尖子生直面高考,積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)必勝信念.經(jīng)過(guò)一年努力，我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作在07年高考中取得了一定的成效。我校理科數(shù)學(xué)優(yōu)秀408人，文科數(shù)學(xué)優(yōu)秀301人；理科班原來(lái)成績(jī)穩(wěn)定，但不很突出的趙柯、吳金云同學(xué)取得了147分，張智勇、王洋同學(xué)取得了