新課程核心理念

1、新課程核心理念一、新課程改革的核心理念有哪些？   【一】、“以人為本、“以學(xué)生的開展為本，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。   【二】、開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。   【三】、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。   【四】、強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合。   【五】、樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式。   【六】、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促開展的開展觀。 &#

2、160; 【七】、批判與創(chuàng)新是本次根底教育課程改革的靈魂。   【八】、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。二、課程改革中教師的行為會(huì)發(fā)生哪些變化?   【一】、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。   【二】、在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。   【三】、在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。   【四】、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。三、新課程要求教師怎樣給自己定位？   【一】、文化的傳播者；   【二】、潛能的開發(fā)者；   【三

3、】、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；   【四】、開展的伴隨者；   【五】、教育的探究者。四、教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化?  【一】、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。  【二】、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。  【三】、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。  【四】、掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。  【五】、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。五、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？   【一】、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作關(guān)系。其次，要建立正確的評(píng)

4、價(jià)導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間。   【二】、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，學(xué)生的提問要少而精。第三，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時(shí)機(jī)。    【三】、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。要在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。六、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?    【一】、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。    【二】、充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

5、60;   【三】、具體把握課程特征，表達(dá)課程綜合實(shí)踐活力：(1)教學(xué)關(guān)系表達(dá)以學(xué)生為本的思想(2)課程開展的時(shí)空上表達(dá)靈活性(3)活動(dòng)形式的多樣化。4優(yōu)化綜合課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能。七、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？   【一】、作為教師，首先要樹立新的教學(xué)觀。   【二】、充分利用豐富的課程資源。   【三】、實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。八、探究教學(xué)需要樹立哪些根本觀念?    【一】、潛能開發(fā)觀；【二】、問題探究觀；【三】、學(xué)生主體觀；【四】、行為實(shí)踐觀；【五】

6、、個(gè)性差異觀；【六】、師生合作觀；【七】、生命開展觀；【八】、評(píng)價(jià)過程觀。九、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？    【一】、激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究；【二】、解疑導(dǎo)拔，合作探究；【三】、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究；【四】、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，引伸探究。十、怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?    【一】、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)。    【二】、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。    【三】、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(1)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)；(2)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好

7、學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)；3)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì):善于創(chuàng)造性思維,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),有“應(yīng)激的創(chuàng)造素質(zhì)，能夠多側(cè)面地思考問題。十一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?    【一】、讓教師“動(dòng)起來。    【二】、讓學(xué)生動(dòng)起來。(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受；(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。十二、怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源?【一】、針對(duì)根底差異，采用分層教學(xué)。(1)目標(biāo)彈性化；(2)輔導(dǎo)層次化；(3)合作層次化。    【二】、開發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教。

8、0;   【三】、尊重興趣差異，鼓勵(lì)自選學(xué)法。    【四】、開發(fā)情感資源，運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制。(1)多向評(píng)價(jià)；(2)多層展示。十三、怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?【一】、開展豐富多彩的討論。(1)研究協(xié)商；2)有的放矢；(3)互相提問；(4)動(dòng)態(tài)分組。    【二】、及時(shí)調(diào)整合作方式。    【三】、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)。十四、如何提高課堂教學(xué)效率？【一】、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言。    【二】、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。1)教師要調(diào)整自己的面部表情；

9、(2)教師要注意自己的衣著、舉止；(3)教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度。    【三】、用心促成教學(xué)高潮。    【四】、創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。    【五】、注意課堂批評(píng)藝術(shù)。十五、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?【一】、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維2)捕捉閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。    【二】、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(1)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)發(fā)問，讓學(xué)生會(huì)提問題；(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾的條件，讓學(xué)生善于提問

10、題。    【三】、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。十六、怎樣讓課堂充滿探究的氣息?【一】、精心設(shè)計(jì)，保證探究活動(dòng)的開展。(1)營(yíng)造特定的研究氣氛，讓學(xué)生敢于探究；()引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于探究。    【二】、鋪路搭橋，保證探究活動(dòng)的暢通。(1)問題要有探究性；2)討論要有針對(duì)性；(3)練習(xí)要有實(shí)踐性。    【三】、留足空間，保證探究活動(dòng)的落實(shí)。(1)少“占多“讓；(2)少“扶多“

11、放。十七、怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?【一】、營(yíng)造人人參與的氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈氣。    【二】、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。    【三】、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開展。通識(shí)局部試題及答案：一、選擇題請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)指的是：( C )。 A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康 C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力2、教育要求應(yīng)控制在 B 的程度

12、上，才能促進(jìn)兒童更好的開展。 A、對(duì)兒童來說感覺很容易 B、對(duì)兒童來說有難度但努力能到達(dá)    C、對(duì)兒童來說感覺很難 D、對(duì)兒童來說沒有特定要求3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使 C 。 A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的開展         B、每個(gè)學(xué)生都到達(dá)高素質(zhì)要求          C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的開展       

13、0;  D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的開展4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于 D 。 A、教師問學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問教師答 C、教師講學(xué)生聽D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維5、因材施教的原那么要求教學(xué)要針對(duì) D 進(jìn)行教學(xué)。 A、 后進(jìn)生 B、 優(yōu)秀生 C、中等生 D、 每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際 6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的選項(xiàng)是：B。 A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí) C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書和 A 。 A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、課后練習(xí)的要求 C、統(tǒng)考的題型 D、家長(zhǎng)的要求

14、0;8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和B。 A、制作課件B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書D、設(shè)計(jì)試題9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是： A 。 A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課 C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D、不理會(huì)學(xué)生的提問 10、學(xué)生的道德 D是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。 A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為二、判斷題判斷以下各題正誤，正確的 打“，錯(cuò)誤的打“×, 將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。 1、學(xué)生的知識(shí)獲得都

15、必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過程。( × )2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。( ) 3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。( )4、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化開展最直接最普遍的途徑。( × ) 5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽課。( × )6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。( × )7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。( × ) 8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把根底知識(shí)

16、講清楚，學(xué)生的能力就必然得到開展。( × )9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。(  )10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。( )三、簡(jiǎn)答題 1、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。 教師甲：語氣很重，沖著該生整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能答復(fù)，太笨了！坐下！ 教師乙：生氣，但不表現(xiàn)出來坐下。誰來幫他？ 教師丙：微笑、和藹地別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣答復(fù)的？ 學(xué)生：思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。 教師丙

17、：很興奮對(duì)呀！看來，你是很棒的！ 學(xué)生：體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中問：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生，善于運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。 2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力？ 答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力；應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力；此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。3、有人說，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程；又有人說，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？答：教師

18、是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。 四、案例分析題 單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百了。 “王謹(jǐn)我大聲喝道：“你在干什么？ 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！ 我聽了氣不一打處來，“你竟一時(shí)語塞。 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。 “你既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！我故作輕松的說。 他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不

19、情愿 問題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋時(shí)，教師怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？答：面對(duì)學(xué)生的分心搗蛋，教師應(yīng)進(jìn)行深入的反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到保證時(shí)的反叛。教師在教學(xué)中，教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)同一個(gè)任務(wù)可以采用不同的途徑，平等地與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)調(diào)整教法。在教育教學(xué)中應(yīng)該協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系：1要尊重學(xué)生，做到民主平等。2要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。3教師要以身作那么，為人師表。    知識(shí)與技能目標(biāo) 德育目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)  A 

20、;     B   C     D 90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指       D   教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變 A     B       C&

21、#160;    D  91、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化       C   從精英教育走向群眾教育   由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生開展本位  由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)  由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理  A      B    

22、60; C      D 92、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是 A  教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容  內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高 只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，無視課程的其他環(huán)節(jié) “剛性太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性  A     B      C      D 

23、0;93、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是 D   教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的根本思 想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達(dá)。  課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。 課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是根本的要求。 教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。 教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。  A      B      C   

24、;   D 94以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項(xiàng)是D   知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪     國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈 人類的生存和開展面臨困難   我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要  我國(guó)根底教育開展的需要    世界各教育興旺國(guó)給我國(guó)教改的啟示      A     B     &

25、#160;C      D 95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)根本特征及調(diào)整原那么是  A  均衡性 綜合性 選擇性 系統(tǒng)性 實(shí)用性  A      B      C      D  96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和D

26、60;等三個(gè)層面上展開。 A.教材的更新 B.教師的開展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 97.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指D  A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀  C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 98綜合實(shí)踐課主要包括 A 幾局部。  A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)效勞實(shí)踐，研究

27、性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)  D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 99信息技術(shù)與課程整合的99研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合，即 D。  A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合  100在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能

28、多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指 A 。  A、頭腦風(fēng)暴Brainstorming      B、辯論        C、合作性討論      D、 異步討論如BBS、電子郵件討論等  101、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的 A

29、0; A、有意注意     B、無意注意     C、興趣     D、知覺  102、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從，孔子這句名言表達(dá)出的德育方法是 C  A、陶冶教育法     B、說服教育法 C、典范示范教育法    D、實(shí)踐鍛煉教育法 103、古漢語形容“多或“少時(shí)常用“

30、三字表示，表示“少的意義的成語是 C  A、三心二意   B、三令五申    C、三言兩語 D、三番五次      104、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是 A  A、以綜合課程為主   B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程  C、以分科課程為主    D、選修課程和必修課程相結(jié)合 105、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)根本特性是 B&

31、#160;  A、均衡性 開展性 互補(bǔ)性  B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對(duì)性 開展性 綜合性  D、針對(duì)性 整合性 自主性 106把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的 D  A 十二大 B十三大   C十四大  D十五大  107鄧小平理論的精髓是C    A改革開放 &

32、#160;B“三個(gè)有利于標(biāo)準(zhǔn)   C解放思想實(shí)事求是 D和平與開展  108 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面開展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的C    A小康社會(huì)   B信息化社會(huì)   C學(xué)習(xí)型社會(huì)   D社會(huì)主義社會(huì) 109、根底教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的 B   A、課程性質(zhì)     B、根本素養(yǎng) &#

33、160; C、教學(xué)原那么     D、評(píng)價(jià)建議 110、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的根本依據(jù)，其核心局部是 B  A、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C、課程結(jié)構(gòu)  D、課程理念  111、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，這句話表達(dá)的課程理念是 B A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲  B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)   D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成&

34、#160;112、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是 D   學(xué)生是開展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人  A、   B、   C、   D、 113、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是 C   教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生 樹立教育民主思想 展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力 完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力  A、   

35、B、   C、   D、 114、新課程的核心理念是( D    )。  A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育    D、一切為了每一位學(xué)生的開展  115、 ( A   )是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。      A、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) B、地方教材 C、校本教材

36、60;D、教學(xué)大綱 116、我國(guó)根底教育新課程管理的政策是 C 。 A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理      B、以省級(jí)課程管理為主 C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主  117、本次根底教育課程改革是建國(guó)以來的第 D 次。 A、7        B、4     C、5&

37、#160;         D、8  118、我國(guó)長(zhǎng)期以來的教育傳統(tǒng)是把     放在中心位置。 C  A學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生  119、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是  A  意義更大。  A.班主任 B.科任教師 C.校長(zhǎng) D.教研組長(zhǎng)  120

38、、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。C   A教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價(jià)值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過程 121、       是樹立正確學(xué)生觀的根底。  B   A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性   B.關(guān)注每一位學(xué)生   C.用開展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生   D.信任學(xué)生 122、課堂

39、不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是    的圣殿。  D  A.情感體驗(yàn) B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育 123、      是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。  A  A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生  124、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。表達(dá)出 A

40、 的開展觀。  A、注重學(xué)生的可持續(xù)開展 B、注重學(xué)生的全面開展 C、注重學(xué)生的非智力因素的開展  125、 B 是開展性教師評(píng)價(jià)制度的根底。  A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷開展的評(píng)價(jià)體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷開展的評(píng)價(jià)體系  126、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有 B 。 A、單一性 B、多元性 C、動(dòng)態(tài)性  127、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。表達(dá)出評(píng)價(jià)體系 B 的特點(diǎn)。 A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意      128、根底教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于 A 。 A、促進(jìn)開展 B、甄別與選拔 C、展示鼓勵(lì) 129、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為 C 。  A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)  130新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有ABCD A.改變課程功能