國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要第伍

1、國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明(一 )基本理念(一)基本理念人類觀察自然，並且研究各種現(xiàn)象變化的道理，於是人類觀察自然，並且研究各種現(xiàn)象變化的道理，於是產(chǎn)生科學(xué)；同時(shí)對(duì)其巧妙的運(yùn)用，以適應(yīng)環(huán)境、改善生活，產(chǎn)生科學(xué)；同時(shí)對(duì)其巧妙的運(yùn)用，以適應(yīng)環(huán)境、改善生活，於是乃有技術(shù)。於是乃有技術(shù)。學(xué)習(xí)科學(xué)能開(kāi)拓視野，使世界看起來(lái)不同；我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)能開(kāi)拓視野，使世界看起來(lái)不同；我們發(fā)現(xiàn)花木的青翠源自於陽(yáng)光 、空氣和水，風(fēng)源自於空氣的流動(dòng)，花木的青翠源自於陽(yáng)光 、空氣和水，風(fēng)源自於空氣的流動(dòng)，雲(yún)源自於水蒸氣的凝結(jié)和凝固，燃燒使花木回歸塵土和大雲(yún)源自於水蒸氣的凝結(jié)和凝固，

2、燃燒使花木回歸塵土和大氣，溶解可使部分巖石奔流入海。我們更進(jìn)一步探討植物氣，溶解可使部分巖石奔流入海。我們更進(jìn)一步探討植物是如何將陽(yáng)光、空氣和水形成養(yǎng)分滋長(zhǎng)花木的，空氣是怎是如何將陽(yáng)光、空氣和水形成養(yǎng)分滋長(zhǎng)花木的，空氣是怎麼流動(dòng)起來(lái)的，水蒸氣的凝結(jié)或凝固、水的蒸發(fā)又是怎麼麼流動(dòng)起來(lái)的，水蒸氣的凝結(jié)或凝固、水的蒸發(fā)又是怎麼發(fā)生的。在深一層的瞭解中，我們相信一切的變化有其因發(fā)生的。在深一層的了解中，我們相信一切的變化有其因果法則，所有看似奇幻的現(xiàn)象必有其存在或產(chǎn)生的道理。果法則，所有看似奇幻的現(xiàn)象必有其存在或產(chǎn)生的道理。認(rèn)知這些自然現(xiàn)象和自然的演變規(guī)則，使我們能應(yīng)用認(rèn)知這些自然現(xiàn)象和自然的演變規(guī)則

3、，使我們能應(yīng)用自然運(yùn)作的原理，於是就有了各種創(chuàng)造發(fā)明。例如人們利自然運(yùn)作的原理，於是就有了各種創(chuàng)造發(fā)明。例如人們利用磁場(chǎng)的改變產(chǎn)生電流、利用電流通過(guò)導(dǎo)線產(chǎn)生熱和光、用磁場(chǎng)的改變產(chǎn)生電流、利用電流通過(guò)導(dǎo)線產(chǎn)生熱和光、利用育種技術(shù)產(chǎn)生新的生物品種等。利用育種技術(shù)產(chǎn)生新的生物品種等。為了生存，人類自古以來(lái)就學(xué)會(huì)拾取木棒、石塊當(dāng)工為了生存，人類自古以來(lái)就學(xué)會(huì)拾取木棒、石塊當(dāng)工具。木棒延伸了人的手臂長(zhǎng)度 ，石塊增強(qiáng)了人的拳頭硬度；具。木棒延伸了人的手臂長(zhǎng)度 ，石塊增強(qiáng)了人的拳頭硬度；組合木棒和石塊成了石鎚。隨著文明的進(jìn)展，人類使用的組合木棒和石塊成了石鎚。隨著文明的進(jìn)展，人類使用的工具不斷進(jìn)步。到了鐵器

4、時(shí)代，人類以鐵鎚取代石鎚來(lái)增工具不斷進(jìn)步。到了鐵器時(shí)代，人類以鐵鎚取代石鎚來(lái)增加力量；進(jìn)入機(jī)械時(shí)代，人類以電動(dòng)機(jī)替代勞力的工作；加力量；進(jìn)入機(jī)械時(shí)代，人類以電動(dòng)機(jī)替代勞力的工作；當(dāng)今資訊時(shí)代，人類更利用電腦來(lái)協(xié)助處理勞心的工作。當(dāng)今資訊時(shí)代，人類更利用電腦來(lái)協(xié)助處理勞心的工作。透過(guò)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，人類善用機(jī)具、材料、方法、知透過(guò)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，人類善用機(jī)具、材料、方法、知識(shí)和創(chuàng)意等資源，增強(qiáng)人類解決問(wèn)題的能力。識(shí)和創(chuàng)意等資源，增強(qiáng)人類解決問(wèn)題的能力。今天，氣象預(yù)報(bào)讓我們能多做準(zhǔn)備、減少損失；食品今天，氣象預(yù)報(bào)讓我們能多做準(zhǔn)備、減少損失；食品的加工與保存讓我們能享受到四季與各地的美味；利用材

5、的加工與保存讓我們能享受到四季與各地的美味；利用材1修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明料進(jìn)行製造，使我們便於生產(chǎn)物品、提升生活品質(zhì)；使用機(jī)械節(jié)省了大量的人力；電力的發(fā)明與電器的使用更使生活變得方便、舒適；電話和電視使我們便於溝通訊息、傳播知識(shí)；電腦和網(wǎng)路使我們便於處理資料、節(jié)省許多時(shí)間；營(yíng)建房舍和橋樑，使我們便於居家外宿、跨越二地；舟車和飛機(jī)使我們便於交通往來(lái)、輸送貨物。這些都是科學(xué)與技術(shù)對(duì)我們生活的種種影響。學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我們學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行探究活動(dòng)：學(xué)會(huì)觀察、詢問(wèn)、規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)、歸納、研判，也培養(yǎng)出批判、創(chuàng)造等各種能力。特別是以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉赜^察的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們獲得處理事務(wù)、解決問(wèn)題的能力，也瞭解到探究過(guò)

6、程中，細(xì)心、耐心與切實(shí)的重要性。同時(shí)我們也應(yīng)該瞭解科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生活的影響，學(xué)會(huì)使用和管理科學(xué)與技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生活。透過(guò)學(xué)習(xí)使我們能善用各種科學(xué)與技術(shù)、便利現(xiàn)在和未來(lái)的生活。自然、科學(xué)、技術(shù)三者一脈相連，前後貫通，我們對(duì)其有以下四點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：1.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)為國(guó)民教育必要的基本課程。2.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)以探究和實(shí)作的方式來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)手腦並用、活動(dòng)導(dǎo)向、設(shè)計(jì)與製作兼顧及知能與態(tài)度並重。3.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)該重視培養(yǎng)國(guó)民的科學(xué)與技術(shù)的精神及素養(yǎng)。4.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為主體，重視開(kāi)放架構(gòu)和專題本位的方法。我們將依據(jù)以上的四點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)來(lái)規(guī)劃課程

7、。料進(jìn)行製造，使我們便於生產(chǎn)物品、提升生活品質(zhì)；使用機(jī)械節(jié)省了大量的人力；電力的發(fā)明與電器的使用更使生活變得方便、舒適；電話和電視使我們便於溝通訊息、傳播知識(shí)；電腦和網(wǎng)路使我們便於處理資料、節(jié)省許多時(shí)間；營(yíng)建房舍和橋樑，使我們便於居家外宿、跨越兩地；舟車和飛機(jī)使我們便於交通往來(lái)、輸送貨物。這些都是科學(xué)與技術(shù)對(duì)我們生活的種種影響。學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我們學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行探究活動(dòng)：學(xué)會(huì)觀察、詢問(wèn)、規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)、歸納、研判，也培養(yǎng)出批判、創(chuàng)造等各種能力。特別是以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉赜^察的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們獲得處理事務(wù)、解決問(wèn)題的能力 。也了解到探究過(guò)程中，細(xì)心、耐心與切實(shí)的重要性。同時(shí)我們也應(yīng)該了解科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展對(duì)

8、人類生活的影響，學(xué)會(huì)使用和管理科學(xué)與技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生活。透過(guò)學(xué)習(xí)使我們能善用各種科學(xué)與技術(shù)、便利現(xiàn)在和未來(lái)的生活。自然、科學(xué)、技術(shù)三者一脈相連，前後貫通，我們對(duì)其有以下四點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：1.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)為國(guó)民教育必要的基本課程。2.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)以探究和實(shí)作的方式來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)手腦並用、活動(dòng)導(dǎo)向、設(shè)計(jì)與製作兼顧及知能與態(tài)度並重。3.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)該重視培養(yǎng)國(guó)民的科學(xué)與技術(shù)的精神及素養(yǎng)。4.自然與生活科技之學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為主體，重視開(kāi)放架構(gòu)和專題本位的方法。我們將依據(jù)以上的四點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)來(lái)規(guī)劃課程。1.兩二乃依據(jù)校正手冊(cè)統(tǒng)一體例修改之，全文一併修改。2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有

9、誤，修改之。2修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明(二 )課程目標(biāo)(二)課程目標(biāo)1.培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱，並養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱，並養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的探究方法和基本知能，並能應(yīng)用所學(xué)2.學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的探究方法和基本知能，並能應(yīng)用所學(xué)於當(dāng)前和未來(lái)的生活。於當(dāng)前和未來(lái)的生活。3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源、尊重生命的 知能與 態(tài)度， 以3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源及尊重生命的態(tài)度。及熱愛(ài)本土生態(tài)環(huán)境與科技的情操。4.培養(yǎng)與人溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作及和諧相處的能力。4.培養(yǎng)與人溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作及和諧相處的能力。5.培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，並激發(fā)開(kāi)展?jié)撃堋?.培養(yǎng)

10、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，並激發(fā)開(kāi)展?jié)撃堋?.察覺(jué)和試探人與科技的互動(dòng)關(guān)係。6.察覺(jué)和試探人與科技的互動(dòng)關(guān)係。(三 )學(xué)習(xí)領(lǐng)域要點(diǎn)說(shuō)明1.本課程綱要為自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生學(xué)習(xí)之主要內(nèi)涵與實(shí)施原則，學(xué)校應(yīng)以此內(nèi)涵與原則安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和教材，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成課程目標(biāo)，增進(jìn)自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分段能力。2.依課程總綱說(shuō)明，學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)之主要內(nèi)容，而非學(xué)科名稱，無(wú)論教材選編或教師進(jìn)行教學(xué)皆應(yīng)掌握統(tǒng)整之精神，並視學(xué)習(xí)內(nèi)容之性質(zhì)，實(shí)施分科協(xié)同教學(xué)。3.除必修課程之外，自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域，得依學(xué)生性向、學(xué)校發(fā)展特色及社區(qū)需求，運(yùn)用彈性學(xué)習(xí)等節(jié)數(shù)，提供選修課程，或

11、協(xié)助學(xué)生組織相關(guān)科學(xué)性社團(tuán)。4.自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要之內(nèi)容，依知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)心理之發(fā)展原則而劃分為四階段，第一階段為國(guó)小一至二年級(jí)、第二階段為國(guó)小三至四年級(jí)、第三階段為國(guó)小五至六年級(jí)、第四階段為國(guó)中一至三年級(jí)，每一階段均有其能力指標(biāo)，此分段能力指標(biāo)為達(dá)成課程目標(biāo)之根本，為教材選編、教師教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)鑑之依據(jù)。5.自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域之第一階段(國(guó)小一至二年為闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與實(shí)施原則要項(xiàng)，增例（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域要點(diǎn)說(shuō)明3修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明級(jí))，依課程總綱之學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)表規(guī)定，應(yīng)與社會(huì)、藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)合為生活課程，應(yīng)統(tǒng)整規(guī)劃實(shí)施教學(xué)。6.第四階段課程係為中等教育前期，學(xué)生面臨身心

12、與學(xué)習(xí)發(fā)展之關(guān)鍵期，課程除應(yīng)銜接國(guó)小各階段自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域之核心、基本能力之外，亦應(yīng)考量後期中等教育之科學(xué)概念延伸。課程設(shè)計(jì)宜以生活化之應(yīng)用科學(xué)發(fā)展，逐步、漸進(jìn)納入專業(yè)學(xué)科知能，並於此階段後期完成概念統(tǒng)整。7.自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要內(nèi)涵：包含物質(zhì)與能、生命世界、地球環(huán)境、生態(tài)保育、資訊科技等科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知學(xué)習(xí)，並著重科學(xué)與科學(xué)研究知能及態(tài)度，尊重生命與愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操，以及善用科技與運(yùn)用資訊等核心、基本能力之習(xí)得，同時(shí)應(yīng)能將此能力轉(zhuǎn)化、實(shí)踐於日常生活中，終身學(xué)習(xí)。(四 )分段能力指標(biāo)自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域所培養(yǎng)之國(guó)民科學(xué)與技術(shù)的基本能力，依其屬性和層次分成八個(gè)要項(xiàng)，並依階段訂定分段能力

13、指標(biāo)，以作為選編教材、實(shí)施教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)鑑之依據(jù)，編序與說(shuō)明如下：1.過(guò)程技能：增進(jìn)科學(xué)探究過(guò)程之心智運(yùn)作能力；2.科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知：科學(xué)概念與技術(shù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練；3.科學(xué)與技術(shù)本質(zhì)：科學(xué)是可驗(yàn)證的、技術(shù)是可操作的；4.科技的發(fā)展：瞭解科學(xué)如何發(fā)現(xiàn)與技術(shù)如何發(fā)展的過(guò)程；5.科學(xué)態(tài)度：處事求真求實(shí)、喜愛(ài)探究之科學(xué)精神與態(tài)度、感受科學(xué)之美與影響力；6.思考智能：對(duì)事物能夠做推論與批判、解決問(wèn)題等整(三)分段能力指標(biāo)本課程綱要之訂定，係用於提示如何經(jīng)由學(xué)校教育，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和教材，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以增進(jìn)知識(shí)及培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。經(jīng)由科學(xué)性的探究活動(dòng)，自然科學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得相關(guān)的知

14、識(shí)與技能。同時(shí)，也由於經(jīng)常依照科學(xué)方法從事探討與論證，養(yǎng)成了科學(xué)的思考習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與技能以解決問(wèn)題的能力。經(jīng)常從事科學(xué)性的探討活動(dòng)，對(duì)於經(jīng)由這種以探究方式建立的知識(shí)之本質(zhì)將有所認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成重視證據(jù)和講道理的處事習(xí)慣。在面對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，持以好奇與積極的探討、了解及設(shè)法解決的態(tài)度，我們統(tǒng)稱以上的各種知識(shí)、見(jiàn)解、能力、態(tài)度與應(yīng)用為科學(xué)與科技素養(yǎng)。自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目標(biāo)，1. 分段能力指標(biāo)的前言說(shuō)明太過(guò)冗長(zhǎng)不易清晰閱讀，因此重新撰寫其內(nèi)容，改以條列方式呈現(xiàn)，將更為清楚明確。4修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明合性的科學(xué)思維能力，以及資訊統(tǒng)整能力；可說(shuō)在於提昇國(guó)民的科學(xué)與科技素養(yǎng)。7.科學(xué)應(yīng)用：應(yīng)

15、用科學(xué)知識(shí)以及探究方法以處理問(wèn)題的素養(yǎng)蘊(yùn)涵於內(nèi)，即為知識(shí)、見(jiàn)解與觀念；表現(xiàn)於能力；外，即為能力、技術(shù)與態(tài)度。實(shí)際上內(nèi)外之分，也僅係提8.設(shè)計(jì)與製作：能夠運(yùn)用個(gè)人與團(tuán)體合作的創(chuàng)意來(lái)製作供陳述之方便而已。自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域所培養(yǎng)之國(guó)科技的產(chǎn)品。民科學(xué)與科技素養(yǎng)，依其屬性和層次來(lái)分項(xiàng)，分成科學(xué)探究過(guò)程之心智運(yùn)作能力的增進(jìn) (以下簡(jiǎn)稱過(guò)程技能 )，科學(xué)概念與技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練(以下簡(jiǎn)稱科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知 )，對(duì)科學(xué)本質(zhì)之認(rèn)識(shí)(以下簡(jiǎn)稱科學(xué)本質(zhì) )，了解科技如何創(chuàng)生與發(fā)展的過(guò)程(以下簡(jiǎn)稱科技的發(fā)展 )，處事求真求實(shí)、感受科學(xué)之美與威力及喜愛(ài)探究等之科學(xué)精神與態(tài)度 (以下簡(jiǎn)稱科學(xué)態(tài)度 )，資訊統(tǒng)整、對(duì)事物能夠

16、做推論與批判 、解決問(wèn)題等整合性的科學(xué)思維能力 (以下簡(jiǎn)稱思考智能 )，應(yīng)用科學(xué)探究方法、科學(xué)知識(shí)以處理問(wèn)題的能力 (以下簡(jiǎn)稱科學(xué)應(yīng)用 )，以及如何運(yùn)用個(gè)人與團(tuán)體合作的創(chuàng)意來(lái)製作科技的產(chǎn)品 (以下簡(jiǎn)稱設(shè)計(jì)與製作 )等八項(xiàng)來(lái)陳述。其中科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知涉及教材內(nèi)容，其內(nèi)容詳列於參考資料中 (包括附錄一：自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域之教材內(nèi)容要項(xiàng)和附錄二：自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域之教材內(nèi)容細(xì)目 )，可作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之參考。另附有數(shù)則教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) (附錄三：自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域之教材內(nèi)容研討之核心主題示例)，可供教材設(shè)計(jì)及教學(xué)時(shí)參考。茲將自然與生活科技課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)各階段所應(yīng)習(xí)得之能力指標(biāo)列之於後。在設(shè)計(jì)

17、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，宜依指標(biāo)所提示的基準(zhǔn)，於教學(xué)中達(dá)成之。表 1 茲將科學(xué)與科技素養(yǎng) 的能力要項(xiàng)編序分類於下：1.過(guò)程技能5.科學(xué)態(tài)度2.科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知6.思考智能3.科學(xué)本質(zhì)7.科學(xué)應(yīng)用5修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明4.科技的發(fā)展8.設(shè)計(jì)與製作編碼說(shuō)明 在下列 a-b-c-d的編號(hào)中，a代表主項(xiàng)【編碼說(shuō)明 】在下列 a-b-c-d的編號(hào)中，a代表主項(xiàng)2. 所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)目序號(hào)， b代表階段序號(hào)： 1 代表第一階段國(guó)小一至二目序號(hào)， b代表學(xué)習(xí)階段序號(hào)： 1 代表第 1 階段一、二一學(xué)習(xí)階段與年年級(jí)、2 代表第二階段國(guó)小三至四年級(jí)、 3 代表第三階段國(guó)年級(jí)、 2 代表第 2 階段三、四年級(jí)、 3 代表第 3

18、階段五、六級(jí)的撰寫方式，全小五至六年級(jí)、 4 代表第 四階段國(guó)中一 至三年級(jí)，c代年級(jí)、 4 代表第 4階段國(guó)中 一、二、三 年級(jí)， c代表次文一併修改之。表次項(xiàng)目序號(hào) ，依觀察、比較與分類、組織與關(guān)連、歸納項(xiàng)目序號(hào) 、依觀察、比較與分類、組織與關(guān)連、歸納與推與推斷和傳達(dá)等，以 1、 2、3、4 逐一編序；若未分項(xiàng)，則斷和傳達(dá)等，以 1、2、3、4 逐一編序；若未分項(xiàng)，則以 0以 0 代表之，d代表流水號(hào)。代表之， d代表流水號(hào)。1.過(guò)程技能1.過(guò)程技能3. 能力指標(biāo)內(nèi)容未第一階段 (國(guó)小一至二年級(jí) )第一階段（一 、二年級(jí)）更動(dòng)，但原能力指觀察觀察標(biāo)皆未加上句1-1-1-1 運(yùn)用五官觀察物體

19、的特徵 (如顏色、敲擊聲、氣味、1-1-1-1 運(yùn)用五官觀察物體的特徵 (如顏色、敲擊聲、氣味、點(diǎn)，統(tǒng)一加上句輕重等)。輕重)號(hào)。1-1-1-2 察覺(jué)物體有些屬性會(huì)因某些變因改變而發(fā)生變化1-1-1-2 察覺(jué)物體有些屬性會(huì)因某些變因改變而發(fā)生變化(如溫度升高時(shí)冰會(huì)熔化 )。(如溫度升高時(shí)冰會(huì)熔化 )比較與分類比較與分類1-1-2-1 依特徵或?qū)傩?，將事物歸類 (如大小、明暗 等)。1-1-2-1 依特徵或?qū)傩裕瑢⑹挛餁w類 (如大小、明暗 )1-1-2-2 比較圖樣或?qū)嵨?，辨識(shí)相異處，說(shuō)出共同處 (如二棵1-1-2-2 比較圖樣或?qū)嵨铮孀R(shí)相異處 ，說(shuō)出共同處 (如兩棵樹(shù)雖大小不同，但同屬一種

20、)。樹(shù)雖大小不同，但同屬一種 )組織與關(guān)連組織與關(guān)連1-1-3-1 由系列的觀測(cè)資料 ，說(shuō)出一個(gè)變動(dòng)的事件 (如豆子成1-1-3-1 由系列的觀測(cè)資料 ，說(shuō)出一個(gè)變動(dòng)的事件 (如豆子成長(zhǎng)的過(guò)程 )。長(zhǎng)的過(guò)程 )1-1-3-2 將對(duì)情境的多樣觀察，組合完成一個(gè)有意義的事件1-1-3-2 將對(duì)情境的多樣觀察，組合完成一個(gè)有意義的事件(如風(fēng)太大了葉子掉滿地，木板吹倒了 )。(如風(fēng)太大了葉子掉滿地，木板吹倒了 )歸納與推斷歸納與推斷1-1-4-1 察覺(jué)事出有因，且能感覺(jué)到它有因果關(guān)係。1-1-4-1 察覺(jué)事出有因，且能感覺(jué)到它有因果關(guān)係1-1-4-2 察覺(jué)若情境相同、方法相同，得到的結(jié)果就應(yīng)相似1-1

21、-4-2 察覺(jué)若情境相同、方法相同，得到的結(jié)果就應(yīng)相似或相同?；蛳嗤瑐鬟_(dá)傳達(dá)6修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明1-1-5-1 學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)彙 ，來(lái)表達(dá)所觀察到的事物 (例如1-1-5-1 學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)彙 ，來(lái)表達(dá)所觀察到的事物 (例如水的冷熱能用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、水的冷熱能用燙燙的、熱熱的、溫溫的、涼涼的、冰冰的來(lái)形容 )。冰冰的來(lái)形容 )1-1-5-2 嘗試由別人對(duì)事物特徵的描述，知曉事物。1-1-5-2 嘗試由別人對(duì)事物特徵的描述，知曉事物1-1-5-3 養(yǎng)成注意周邊訊息做適切反應(yīng)的習(xí)慣。1-1-5-3 養(yǎng)成注意周邊訊息做適切反應(yīng)的習(xí)慣第二階段 (國(guó)小三至四年級(jí) )第二階段（三

22、、四年級(jí)）觀察觀察1-2-1-1 察覺(jué)事物具有可辨識(shí)的特徵和屬性。1-2-1-1 察覺(jué)事物具有可辨識(shí)的特徵和屬性比較與分類比較與分類1-2-2-1 運(yùn)用感官或現(xiàn)成工具去度量，做量化的比較。1-2-2-1 運(yùn)用感官或現(xiàn)成工具去度量，做量化的比較1-2-2-2 能權(quán)宜的運(yùn)用自訂的標(biāo)準(zhǔn)或自設(shè)的工具去度量。1-2-2-2 能權(quán)宜的運(yùn)用自訂的標(biāo)準(zhǔn)或自設(shè)的工具去度量1-2-2-3 瞭解即使情況一樣，所得的結(jié)果未必相同，並察覺(jué)1-2-2-3 了解即使情況一樣，所得的結(jié)果未必相同，並察覺(jué)導(dǎo)致此種結(jié)果的原因。導(dǎo)致此種結(jié)果的原因1-2-2-4 知道依目的 (或?qū)傩?)不同，可做不同的分類。1-2-2-4 知道依目

23、的 (或?qū)傩?)不同，可做不同的分類組織與關(guān)連組織與關(guān)連1-2-3-1 對(duì)資料呈現(xiàn)的通則性做描述 (例如同質(zhì)料的物體 ，體1-2-3-1 對(duì)資料呈現(xiàn)的通則性做描述 (例如同質(zhì)料的物體 ，體積愈大則愈重 )。積愈大則愈重 )1-2-3-2 能形成預(yù)測(cè)式的假設(shè)( 例如這球一定跳得高，1-2-3-2 能形成預(yù)測(cè)式的假設(shè) (例如這球一定跳得高，因 )因 )。1-2-3-3 能在試驗(yàn)時(shí)控制變因，做定性的觀察1-2-3-3 能在試驗(yàn)時(shí)控制變因，做定性的觀察。歸納與推斷歸納與推斷1-2-4-1 由實(shí)驗(yàn)的資料中整理出規(guī)則，提出結(jié)果1-2-4-1 由實(shí)驗(yàn)的資料中整理出規(guī)則，提出結(jié)果。1-2-4-2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果

24、去解釋發(fā)生的現(xiàn)象或推測(cè)可能發(fā)生1-2-4-2 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果去解釋發(fā)生的現(xiàn)象或推測(cè)可能發(fā)生的的事事。傳達(dá)傳達(dá)1-2-5-1 能運(yùn)用表格、圖表 (如解讀資料及登錄資料 )1-2-5-1 能運(yùn)用表格、圖表 (如解讀資料及登錄資料 )。1-2-5-2 能傾聽(tīng)別人的報(bào)告，並能清楚的表達(dá)自己的意思1-2-5-2 能傾聽(tīng)別人的報(bào)告，並能清楚的表達(dá)自己的意思。1-2-5-3 能由電話、報(bào)紙、圖書(shū)、網(wǎng)路與媒體獲得資訊1-2-5-3 能由電話、報(bào)紙、圖書(shū)、網(wǎng)路與媒體獲得資訊。7修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明第三階段 (國(guó)小五至六年級(jí) )觀察1-3-1-1 能依規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)執(zhí)行操作。1-3-1-2 察覺(jué)一個(gè)問(wèn)題或事件，常

25、可由不同的角度來(lái)觀察而看出不同的特徵。1-3-1-3 辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化)。比較與分類1-3-2-1 實(shí)驗(yàn)前，估量變量可能的大小及變化範(fàn)圍。1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評(píng)估變化程度。1-3-2-3 依差異的程度， 做第二層次以上的分類。組織與關(guān)連1-3-3-1 實(shí)驗(yàn)時(shí)，確認(rèn)相關(guān)的變因，做操控運(yùn)作。1-3-3-2 由主變數(shù)與應(yīng)變數(shù)，找出相關(guān)關(guān)係。1-3-3-3 由系列的相關(guān)活動(dòng)，綜合說(shuō)出活動(dòng)的主要特徵。歸納、研判與推斷1-3-4-1 能由一些不同來(lái)源的資料，整理出一個(gè)整體性的看法。1-3-4-2 辨識(shí)出資料的特徵及通則性並做詮釋。1-3-4-3 由資料顯示的相

26、關(guān)，推測(cè)其背後可能的因果關(guān)係。1-3-4-4 由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，獲得研判的論點(diǎn)。傳達(dá)1-3-5-1 將資料用合適的圖表來(lái)表達(dá)。1-3-5-2 用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎鲑Y料 (例如數(shù)線、表格、曲線圖 )。1-3-5-3 清楚的傳述科學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果。1-3-5-4 願(yuàn)意與同儕相互溝通，共享活動(dòng)的樂(lè)趣。1-3-5-5 傾聽(tīng)別人的報(bào)告，並做適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。第三階段（五 、六年級(jí)）觀察1-3-1-1 能依規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)執(zhí)行操作1-3-1-2 察覺(jué)一個(gè)問(wèn)題或事件 ，常可由不同的角度來(lái)觀察而看出不同的特徵1-3-1-3 辨別本量與改變量之不同 (例如溫度與溫度的變化 ) 比較與分類1-3-2-1 實(shí)驗(yàn)前，估量變量可能

27、的大小及變化範(fàn)圍1-3-2-2 由改變量與本量之比例，評(píng)估變化程度1-3-2-3 依差異的程度， 作第二層次以上的分類組織與關(guān)連1-3-3-1 實(shí)驗(yàn)時(shí)，確認(rèn)相關(guān)的變因，做操控運(yùn)作1-3-3-2 由主變數(shù)與應(yīng)變數(shù)，找出相關(guān)關(guān)係1-3-3-3 由系列的相關(guān)活動(dòng)，綜合說(shuō)出活動(dòng)的主要特徵歸納、研判與推斷1-3-4-1 能由一些不同來(lái)源的資料，整理出一個(gè)整體性的看法1-3-4-2 辨識(shí)出資料的特徵及通則性並做詮釋1-3-4-3 由資料顯示的相關(guān)，推測(cè)其背後可能的因果關(guān)係1-3-4-4 由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，獲得研判的論點(diǎn)傳達(dá)1-3-5-1 將資料用合適的圖表來(lái)表達(dá)1-3-5-2 用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎鲑Y料 (例如數(shù)線

28、、表格、曲線圖)1-3-5-3 清楚的傳述科學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果1-3-5-4 願(yuàn)意與同儕相互溝通，共享活動(dòng)的樂(lè)趣1-3-5-5 傾聽(tīng)別人的報(bào)告，並做適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)第四階段（ 七、八、九 年級(jí)）觀察4. 錯(cuò)誤字修正，將 作更改為做。8修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明第四階段 (國(guó)中一至三 年級(jí) )1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察觀察1-4-1-2 能依某一屬性 (或規(guī)則性 )去做有計(jì)畫(huà)的觀察1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀察。1-4-1-3 能針對(duì)變量的性質(zhì)，採(cǎi)取合適的度量策略1-4-1-2 能依某一屬性 (或規(guī)則性 )去做有計(jì)畫(huà)的觀察。比較與分類1-4-1-3 能針對(duì)變量的性質(zhì)，採(cǎi)取合適的度

29、量策略。1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結(jié)果，研判此不同是否具比較與分類有關(guān)鍵性1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結(jié)果，研判此不同是否具1-4-2-2 知道由本量與誤差量的比較，了解估計(jì)的意義有關(guān)鍵性。1-4-2-3 能在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，操控變因，並評(píng)估不變量假1-4-2-2 知道由本量與誤差量的比較，瞭解估計(jì)的意義。設(shè)成立的範(fàn)圍1-4-2-3 能在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，操控變因，並評(píng)估不變量假組織與關(guān)連設(shè)成立的範(fàn)圍。1-4-3-1 統(tǒng)計(jì)分析資料，獲得有意義的資訊組織與關(guān)連1-4-3-2 依資料推測(cè)其屬性及因果關(guān)係1-4-3-1 統(tǒng)計(jì)分析資料，獲得有意義的資訊。歸納、研判與推斷1-4-3-2 依資

30、料推測(cè)其屬性及因果關(guān)係。1-4-4-1 藉由資料、情境傳來(lái)的訊息，形成可試驗(yàn)的假設(shè)歸納、研判與推斷1-4-4-2 由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，獲得研判的論點(diǎn)1-4-4-1 藉由資料、情境傳來(lái)的訊息，形成可試驗(yàn)的假設(shè)。1-4-4-3 由資料的變化趨勢(shì)，看出其中蘊(yùn)含的意義及形成概1-4-4-2 由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，獲得研判的論點(diǎn)。念1-4-4-3 由資料的變化趨勢(shì)，看出其中蘊(yùn)含的意義及形成概1-4-4-4 能執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，依結(jié)果去批判或了解概念、理論、模念。型的適用性1-4-4-4 能執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，依結(jié)果去批判或瞭解概念、理論、模傳達(dá)型的適用性。1-4-5-1 能選用適當(dāng)?shù)姆绞降卿浖氨磉_(dá)資料傳達(dá)1-4-5-2 由圖表、報(bào)告中

31、解讀資料，了解資料具有的內(nèi)涵性1-4-5-1 能選用適當(dāng)?shù)姆绞降卿浖氨磉_(dá)資料。質(zhì)1-4-5-2 由圖表、報(bào)告中解讀資料，瞭解資料具有的內(nèi)涵性1-4-5-3 將研究的內(nèi)容作有條理的、科學(xué)性的陳述質(zhì)。1-4-5-4 正確運(yùn)用科學(xué)名詞、符號(hào)及常用的表達(dá)方式1-4-5-3 將研究的內(nèi)容作有條理的、科學(xué)性的陳述。1-4-5-5 傾聽(tīng)別人的報(bào)告，並能提出意見(jiàn)或建議1-4-5-4 正確運(yùn)用科學(xué)名詞、符號(hào)及常用的表達(dá)方式。1-4-5-6 善用網(wǎng)路資源與人分享資訊1-4-5-5 傾聽(tīng)別人的報(bào)告，並能提出意見(jiàn)或建議。1-4-5-6 善用網(wǎng)路資源與人分享資訊。9修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定2.科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知2.科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知第

32、一階段 (國(guó)小一至二年級(jí) )第一階段（一 、二年級(jí)）認(rèn)知層次認(rèn)知層次2-1-1-1 運(yùn)用五官觀察自然現(xiàn)象，察覺(jué)各種自然現(xiàn)象的狀態(tài)2-1-1-1 運(yùn)用五官觀察自然現(xiàn)象，察覺(jué)各種自然現(xiàn)象的狀態(tài)與狀態(tài)變化。用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)彙來(lái)描述所見(jiàn)所聞。運(yùn)用與狀態(tài)變化。用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)彙來(lái)描述所見(jiàn)所聞。運(yùn)現(xiàn)成的表格、圖表來(lái)表達(dá)觀察的資料。用現(xiàn)成的表格、圖表來(lái)表達(dá)觀察的資料2-1-1-2 察覺(jué)到每種狀態(tài)的變化常是由一些原因所促成2-1-1-2 察覺(jué)到每種狀態(tài)的變化常是由一些原因所促成的，並練習(xí)如何去操作和進(jìn)行探討活動(dòng)。的，並練習(xí)如何去操作和進(jìn)行探討活動(dòng)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物、植物認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物、植物2-1-2-1 選定某一 (或某一類

33、 )植物和動(dòng)物，做持續(xù)性的觀2-1-2-1 選定某一 (或某一類 )植物和動(dòng)物，做持續(xù)性的觀察，並學(xué)習(xí)登錄其間發(fā)生的大事件。察覺(jué)植物會(huì)成察、並學(xué)習(xí)登錄其間發(fā)生的大事件。察覺(jué)植物會(huì)長(zhǎng)，察覺(jué)不同植物各具特徵，可資辨認(rèn)。注意到植成長(zhǎng)，察覺(jué)不同植物各具特徵，可資辨認(rèn)。注意物生長(zhǎng)需要土地、陽(yáng)光及水分等良好的環(huán)境。察覺(jué)到植物生長(zhǎng)需要土地、陽(yáng)光及水分等良好的環(huán)動(dòng)物如何覓食、吃什麼、做什麼活動(dòng)，成長(zhǎng)時(shí)身體境。察覺(jué)動(dòng)物如何覓食、吃什麼、做什麼活動(dòng)，形態(tài)的改變等。成長(zhǎng)時(shí)身體形態(tài)的改變等現(xiàn)象及現(xiàn)象變化的觀察現(xiàn)象及現(xiàn)象變化的觀察2-1-3-1 觀察現(xiàn)象的改變 (如天氣變化、物體狀態(tài)的改變)，2-1-3-1 觀察現(xiàn)象的

34、改變 (如天氣變化、物體狀態(tài)的改變)，察覺(jué)現(xiàn)象的改變必有其原因。察覺(jué)現(xiàn)象的改變必有其原因2-1-3-2 製作各種不同的玩具，體會(huì)力有多種，力可使2-1-3-2 製作各種不同的玩具，體會(huì)力有多種，力可使物體動(dòng)起來(lái)，或使物體振動(dòng)發(fā)出聲音。物體動(dòng)起來(lái)，或使物體振動(dòng)發(fā)出聲音認(rèn)識(shí)家用的科技產(chǎn)品認(rèn)識(shí)家用的科技產(chǎn)品2-1-4-1 認(rèn)識(shí)與使用日常家用產(chǎn)品(含傳播設(shè)備、交通工具、2-1-4-1 認(rèn)識(shí)與使用日常家用產(chǎn)品(含傳播設(shè)備、交通工具、安全設(shè)備 )。安全設(shè)備 )第二階段 (國(guó)小三至四年級(jí) )第二階段（三 、四年級(jí)）認(rèn)知層次認(rèn)知層次2-2-1-1 對(duì)自然現(xiàn)象作有目的的偵測(cè)。運(yùn)用現(xiàn)成的工具如溫2-2-1-1 對(duì)

35、自然現(xiàn)象作有目的的偵測(cè)。運(yùn)用現(xiàn)成的工具如溫度計(jì)、放大鏡、鏡子來(lái)幫助觀察，進(jìn)行引發(fā)變因改度計(jì)、放大鏡、鏡子來(lái)幫助觀察，進(jìn)行引發(fā)變因變的探究活動(dòng)，並學(xué)習(xí)安排觀測(cè)的工作流程。改變的探究活動(dòng)，並學(xué)習(xí)安排觀測(cè)的工作流程說(shuō)明5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有誤，修改之。10修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物生長(zhǎng)認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物生長(zhǎng)2-2-2-1 實(shí)地種植一種植物，飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，並彼此交換2-2-2-1 實(shí)地種植一種植物，飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，並彼此交換經(jīng)驗(yàn)。藉此栽種知道植物各有其特殊的構(gòu)造，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。藉此栽種知道植物各有其特殊的構(gòu)造，學(xué)安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等種植習(xí)安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等的技術(shù)。種

36、植的技術(shù)2-2-2-2 知道陸生 (或水生 )動(dòng)物外型特徵、運(yùn)動(dòng)方式，注意2-2-2-2 知道陸生 (或水生 )動(dòng)物外型特徵、運(yùn)動(dòng)方式，注意到如何去改善生活環(huán)境、調(diào)節(jié)飲食，來(lái)維護(hù)牠的健到如何去改善生活環(huán)境、調(diào)節(jié)飲食，來(lái)維護(hù)牠的康。健康認(rèn)識(shí)物質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)2-2-3-1 認(rèn)識(shí)物質(zhì)除了外表特徵之外，亦有性質(zhì)的不同，例2-2-3-1 認(rèn)識(shí)物質(zhì)除了外表特徵之外，亦有性質(zhì)的不同，例如溶解性質(zhì)、磁性、導(dǎo)電性等。並應(yīng)用這些性質(zhì)來(lái)如溶解性質(zhì)、磁性、導(dǎo)電性等。並應(yīng)用這些性質(zhì)分離或結(jié)合它們。知道物質(zhì)可因燃燒、氧化、發(fā)酵來(lái)分離或結(jié)合它們。知道物質(zhì)可因燃燒、氧化、而改變，這些改變可能和溫度 、水、空氣等都有關(guān)。發(fā)酵而改變

37、，這些改變可能和溫度、水、空氣等2-2-3-2 認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)與其重要性。都有關(guān)認(rèn)識(shí)環(huán)境2-2-3-2 認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)與其重要性2-2-4-1 知道可用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)速、降雨量來(lái)描述天氣。認(rèn)識(shí)環(huán)境發(fā)現(xiàn)天氣會(huì)有變化，察覺(jué)水氣多寡在天氣變化裡扮2-2-4-1 知道可用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)速、降雨量來(lái)描述天氣。演很重要的角色。發(fā)現(xiàn)天氣會(huì)有變化，察覺(jué)水氣多寡在天氣變化裡2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形，以及長(zhǎng)期持續(xù)觀察月扮演很重要的角色相，發(fā)現(xiàn)月相盈虧，具有週期性。2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形，以及長(zhǎng)期持續(xù)觀察月交互作用的認(rèn)識(shí)相，發(fā)現(xiàn)月相盈虧，具有週期性2-2-5-1 利用折射、色散，電池、電線

38、、燈泡、小馬達(dá)，空交互作用的認(rèn)識(shí)氣或水的流動(dòng)等來(lái)設(shè)計(jì)各種玩具。在想辦法改良玩2-2-5-1 利用折射、色散，電池、電線、燈泡、小馬達(dá)，空具時(shí)，研討變化的原因，獲得對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的瞭解，氣或水的流動(dòng)等來(lái)設(shè)計(jì)各種玩具。在想辦法改良再藉此瞭解來(lái)著手改進(jìn)。玩具時(shí)，研討變化的原因，獲得對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的了認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的科技解，再藉此了解來(lái)著手改進(jìn)2-2-6-1 認(rèn)識(shí)傳播設(shè)備，如錄音、錄影設(shè)備等。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的科技2-2-6-2 認(rèn)識(shí)運(yùn)輸能源 (如汽油 )和運(yùn)輸工具 (如火車頭、車2-2-6-1 認(rèn)識(shí)傳播設(shè)備，如錄音、錄影設(shè)備等廂、軌道 )。2-2-6-2 認(rèn)識(shí)運(yùn)輸能源 ( 如汽油 )和運(yùn)輸工具 ( 如火車頭、車11修正規(guī)

39、定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明第三階段 (國(guó)小五至六年級(jí) )廂、軌道 )認(rèn)知層次第三階段（五 、六年級(jí)）2-3-1-1 提出問(wèn)題、研商處理問(wèn)題的策略、學(xué)習(xí)操控變因、認(rèn)知層次觀察事象的變化並推測(cè)可能的因果關(guān)係。學(xué)習(xí)資料2-3-1-1 提出問(wèn)題、研商處理問(wèn)題的策略、學(xué)習(xí)操控變因、整理、設(shè)計(jì)表格、圖表來(lái)表示資料。學(xué)習(xí)由變量與觀察事象的變化並推測(cè)可能的因果關(guān)係。學(xué)習(xí)資應(yīng)變量之間相應(yīng)的情形，提出假設(shè)或做出合理的解料整理、設(shè)計(jì)表格、圖表來(lái)表示資料。學(xué)習(xí)由變釋。量與應(yīng)變量之間相應(yīng)的情形，提出假設(shè)或做出合認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物的生態(tài)理的解釋2-3-2-1 察覺(jué)植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物的生態(tài)光、溫度、溼度

40、、土壤影響植物的生活，不同棲息2-3-2-1 察覺(jué)植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照地適應(yīng)下來(lái)的植物也各不相同。發(fā)現(xiàn)植物繁殖的方光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲法有許多種。息地適應(yīng)下來(lái)的植物也各不相同。發(fā)現(xiàn)植物繁殖2-3-2-2 觀察動(dòng)物形態(tài)及運(yùn)動(dòng)方式之特殊性及共通性。觀察的方法有許多種動(dòng)物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事2-3-2-2 觀察動(dòng)物形態(tài)及運(yùn)動(dòng)方式之特殊性及共通性。觀察社會(huì)性的行為及在棲息地調(diào)適生活等動(dòng)物生態(tài)。動(dòng)物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從2-3-2-3 知道動(dòng)物卵生 、胎生、育幼等繁殖行為 ，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、事社會(huì)性的行為及在棲息地調(diào)適生活等動(dòng)物生態(tài)

41、植物它們的子代與親代之間有相似性，但也有不2-3-2-3 知道動(dòng)物卵生 、胎生、育幼等繁殖行為 ，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、同。植物它們的子代與親代之間有相似性，但也有不2-3-2-4 藉著對(duì)動(dòng)物及植物的認(rèn)識(shí)，自訂一些標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物、同植物分類。2-3-2-4 藉著對(duì)動(dòng)物及植物的認(rèn)識(shí)，自訂一些標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物、認(rèn)識(shí)物質(zhì)植物分類2-3-3-1 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，探討光、溫度、和空氣對(duì)物質(zhì)性認(rèn)識(shí)物質(zhì)質(zhì)變化的影響。2-3-3-1 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，探討光、溫度、和空氣對(duì)物質(zhì)性2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性質(zhì)；氧的製造、燃燒之瞭質(zhì)變化的影響6.為使全文前、後字解、氧化 (生鏽)等，二氧化碳的製造、溶於水的特2-3-3-2 探

42、討氧及二氧化碳的性質(zhì)；氧的製造、燃燒之了統(tǒng)一，將原來(lái)的性、空氣污染等現(xiàn)象。解、氧化 (生銹等 )，二氧化碳的製造、溶於水的特銹字更改為2-3-3-3 探討物質(zhì)的溶解性質(zhì)、水溶液的導(dǎo)電性、酸鹼性、性、空氣污染等現(xiàn)象鏽。蒸發(fā)、擴(kuò)散、脹縮、軟硬等。2-3-3-3 探討物質(zhì)的溶解性質(zhì)、水溶液的導(dǎo)電性、酸鹼性、12修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明2-3-3-4 認(rèn)識(shí)促進(jìn)氧化反應(yīng)的環(huán)境。認(rèn)識(shí)環(huán)境2-3-4-1 長(zhǎng)期觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升落方位 (或最大高度角 )在改變，在夜晚同一時(shí)間，四季的星象也不同，但它們有年度的規(guī)律變化。2-3-4-2 認(rèn)識(shí)天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料蒐集)一個(gè)颱風(fēng)的興衰。2-3-4-3

43、知道溫度高低不同，使水的存在形態(tài)改變，是形成霜、露、雲(yún)、雨、雪的原因。2-3-4-4 知道生活環(huán)境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。交互作用的認(rèn)識(shí)2-3-5-1 知道熱由高溫往低溫傳播，傳播的方式有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。傳播時(shí)會(huì)因材料、空間形狀而不同。此一知識(shí)可應(yīng)用於保溫或散熱上。2-3-5-2 藉製作樂(lè)器瞭解影響聲音高低的因素、音量大小、音色好壞等，知道樂(lè)音和噪音之不同。2-3-5-3 瞭解力的大小可由形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的程度來(lái)度量。2-3-5-4 藉簡(jiǎn)單機(jī)械的運(yùn)用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體 (壓力 )等方法來(lái)傳動(dòng)。2-3-5-5 知道電流可產(chǎn)生磁場(chǎng)，製作電磁鐵，瞭解地磁、指北針

44、。發(fā)現(xiàn)有些力可不接觸仍能作用， 如重力、磁力。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的科技2-3-6-1 認(rèn)識(shí)日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠 )。2-3-6-2 認(rèn)識(shí)房屋的結(jié)構(gòu)與材料。2-3-6-3 認(rèn)識(shí)資訊科技設(shè)備。蒸發(fā)、擴(kuò)散、脹縮、軟硬等 2-3-3-4 認(rèn)識(shí)促進(jìn)氧化反應(yīng)的環(huán)境認(rèn)識(shí)環(huán)境2-3-4-1 長(zhǎng)期觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)升落方位 (或最大高度角 )在改變，在夜晚同一時(shí)間，四季的星象也不同，但它們有年度的規(guī)律變化2-3-4-2 認(rèn)識(shí)天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料搜集)一個(gè)颱風(fēng)的興衰2-3-4-3 知道溫度高低不同，使水的存在形態(tài)改變，是形成霜、露、雲(yún)、雨、雪的原因2-3-4-4 知道生活環(huán)境中的大氣、大地

45、與水，及它們彼此間的交互作用交互作用的認(rèn)識(shí)2-3-5-1 知道熱由高溫往低溫傳播，傳播的方式有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。傳播時(shí)會(huì)因材料、空間形狀而不同。此一知識(shí)可應(yīng)用於保溫或散熱上2-3-5-2 藉製作樂(lè)器了解影響聲音高低的因素、音量大小、音色好壞等，知道樂(lè)音和噪音之不同2-3-5-3 了解力的大小可由形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的程度來(lái)度量2-3-5-4 藉簡(jiǎn)單機(jī)械的運(yùn)用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體 (壓力 )等方法來(lái)傳動(dòng)2-3-5-5 知道電流可產(chǎn)生磁場(chǎng)，製作電磁鐵，了解地磁、指北針。發(fā)現(xiàn)有些力可不接觸仍能作用，如重力、磁力認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的科技2-3-6-1 認(rèn)識(shí)日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠 )2-

46、3-6-2 認(rèn)識(shí)房屋的結(jié)構(gòu)與材料2-3-6-3 認(rèn)識(shí)資訊科技設(shè)備7.蒐集乃依據(jù)校正手冊(cè)統(tǒng)一字彙修改，全文一併修改之。13修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明第四階段 (國(guó)中一至三 年級(jí) )第四階段（ 七、八、九 年級(jí)）認(rèn)知層次認(rèn)知層次2-4-1-1 由探究的活動(dòng)，嫻熟科學(xué)探討的方法，並經(jīng)由實(shí)作2-4-1-1 由探究的活動(dòng)，嫻熟科學(xué)探討的方法，並經(jīng)由實(shí)作過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)和技能。過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)和技能2-4-1-2 由情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的策2-4-1-2 由情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的策略、規(guī)劃及設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的流程 ，經(jīng)由觀察、實(shí)驗(yàn)，略、規(guī)劃及設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的流程，經(jīng)由觀察、實(shí)或種植

47、、搜尋等科學(xué)探討的過(guò)程獲得資料，做變量驗(yàn)，或種植、搜尋等科學(xué)探討的過(guò)程獲得資料，與應(yīng)變量之間相應(yīng)關(guān)係的研判，並對(duì)自己的研究成做變量與應(yīng)變量之間相應(yīng)關(guān)係的研判，並對(duì)自己果，做科學(xué)性的描述。的研究成果，做科學(xué)性的描述認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物的生理認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物的生理2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動(dòng)物各部位的生理功2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，動(dòng)物各部位的生理功能，以及各部位如何協(xié)調(diào)成為一個(gè)生命有機(jī)體。能，以及各部位如何協(xié)調(diào)成為一個(gè)生命有機(jī)體2-4-2-2 由植物生理、動(dòng)物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭2-4-2-2 由植物生理、動(dòng)物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多

48、樣性。解生命體的共同性及生物的多樣性認(rèn)識(shí)環(huán)境認(rèn)識(shí)環(huán)境2-4-3-1 由日、月、地模型瞭解晝夜、四季、日食、月食及2-4-3-1 由日、月、地模型了解晝夜、四季、日食、月食及潮汐現(xiàn)象。潮汐現(xiàn)象。2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)；巖石圈、水2-4-3-2 知道地球的地貌改變與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)；巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動(dòng)及彼此如何交互影響。圈、大氣圈、生物圈的變動(dòng)及彼此如何交互影響2-4-3-3 探討臺(tái)灣的天氣，知道梅雨、季風(fēng)、寒流、颱風(fēng)、2-4-3-3 探討臺(tái)灣的天氣，知道梅雨、季風(fēng)、寒流、颱風(fēng)、氣壓、氣團(tuán)、鋒面等氣象語(yǔ)彙，認(rèn)識(shí)溫度、濕度及氣壓、氣團(tuán)、鋒面等氣象語(yǔ)彙，認(rèn)識(shí)溫度、

49、濕度紫外線對(duì)人的影響。及紫外線對(duì)人的影響2-4-3-4 知道地球在宇宙中的相關(guān)地位。2-4-3-4 知道地球在宇宙中的相關(guān)地位認(rèn)識(shí)物質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)2-4-4-1 知道大氣的主要成分。2-4-4-1 知道大氣的主要成分2-4-4-2 探討物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。2-4-4-2 探討物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)2-4-4-3 知道溶液是由溶質(zhì)與溶劑所組成的，並瞭解濃度的2-4-4-3 知道溶液是由溶質(zhì)與溶劑所組成的，並了解濃度的意義。意義14修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說(shuō)明2-4-4-4 知道物質(zhì)是由粒子所組成，週期表上元素性質(zhì)的週2-4-4-4 知道物質(zhì)是由粒子所組成，週期表上元素性質(zhì)的週期性。期性2-4-4-5

50、 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，元素與化合物之間的關(guān)2-4-4-5 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，元素與化合物之間的關(guān)係，並瞭解化學(xué)反應(yīng)與原子的重新排列。係，並了解化學(xué)反應(yīng)與原子的重新排列2-4-4-6 瞭解原子量、分子量、碳?xì)浠衔锏母拍睢?-4-4-6 了解原子量、分子量、碳?xì)浠衔锏母拍罱换プ饔玫恼J(rèn)識(shí)交互作用的認(rèn)識(shí)2-4-5-1 觀察溶液發(fā)生交互作用時(shí)的顏色變化。2-4-5-1 觀察溶液發(fā)生交互作用時(shí)的顏色變化2-4-5-2 瞭解常用的金屬、非金屬元素的活性大小及其化合2-4-5-2 了解常用的金屬、非金屬元素的活性大小及其化合物。物2-4-5-3 知道氧化作用就是物質(zhì)與氧化合，而還原作用就是2-4-5-3 知道氧化作用就是物質(zhì)與氧化合，而還原作用就是氧化物失去