高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

1、高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思沁水中學(xué)胡小歐根據(jù)學(xué)校工作部署，2021年3月17日在學(xué)校召開了高三英語復(fù) 習(xí)研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復(fù)習(xí)研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動， 上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一 單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各 位交流學(xué)習(xí)。我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、 短語及句型的一 輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)，主要采用了 “總結(jié)歸納的教學(xué)方法。 課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生按照學(xué)案，通過練 習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對知識點(diǎn)系 統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報展示出他們認(rèn)為有用

2、的短語 和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過學(xué)生對課前學(xué)習(xí)成果的反應(yīng)， 做必要的補(bǔ)充，再通過準(zhǔn)備好的練習(xí)材料穩(wěn)固加強(qiáng)。學(xué)案教學(xué)能夠充分表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動了學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學(xué)生的課 堂，能使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，給他們展示的時機(jī)，這樣課 堂氣氛就更活潑了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過合作、 探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自 己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了 學(xué)生一個路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容

3、， 并且知 道應(yīng)該怎么去學(xué)，防止了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。 學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€教研組系統(tǒng)性 的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性 強(qiáng)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué) 生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對 此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。這節(jié)課總的來說比擬順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)， 收到了比 較好的效果，但是還存在著缺乏。就我們班整體而言，比方對于某些 知識點(diǎn)的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意， 我 將在今后的教學(xué)過程中寄去各種

4、營養(yǎng)， 多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，聽他 們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個 年級的教學(xué)，特別是高三年級的教學(xué)。盡管周密方案、精心設(shè)計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于 已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己， 如何上好復(fù)習(xí)課？這是 求知與成長過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師 的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、 特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的 獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué) 風(fēng)格。高三的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生來講至關(guān)

5、重要，尤其是對于我們根底比擬 薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。 因此，我 們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實(shí)踐了很多方法，有很多的 收獲和反思供日后參考。進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習(xí)的工作計 劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個全面的了解。 這樣, 學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下 自己的復(fù)習(xí)方案。其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚， 并認(rèn)真實(shí)施 復(fù)習(xí)方案。這是高三英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。 我方案把一年的復(fù)習(xí)方案 分為三局部。其中，最關(guān)鍵的局部是第一階段即根底復(fù)習(xí)階段，它是 學(xué)生們提高高考英語成績的保障，在這一

6、階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶 領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，同時注意查漏、補(bǔ)缺，瞻 前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓 根本知識的穩(wěn)固，加強(qiáng)根本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 在英語的最根本的詞 匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)， 這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實(shí)，在英語里英語單詞就 像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。 但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記 憶單詞時，教師要千方百計地設(shè)計各種題型，利用各種手段，來讓同 學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶， 切記采取枯燥單一的 方法讓學(xué)生

7、們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣， 同 時也不利于學(xué)生們對英語的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習(xí)集中的一個階段， 我覺得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們 往往會受到龐大的英語語法的困擾， 在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識地把 語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的根底知識去操練所要復(fù)習(xí)的 語法工程。第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大局部精力都放在根底的詞匯、 短語和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜 合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學(xué)生們解題方法的指 導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨 便地批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們在教師的正確的指導(dǎo)下 逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時解題能力的提高做好準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過程中面 面具到，說實(shí)話英語沒有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。因 此，教師在復(fù)習(xí)時要以課本為最根本的教學(xué)依據(jù)， 適中選用一些復(fù)習(xí) 資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料， 搜集適合自己學(xué)生的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們在第一輪復(fù)習(xí)中真正到達(dá)復(fù)習(xí) 的效果，讓學(xué)生們在查漏、補(bǔ)缺中豐富和