幼兒教育學前教育比較

1、MK3.1 MK3.1 學前教育比較學前教育比較 一、學前教育的歷史發(fā)展一、學前教育的歷史發(fā)展 二、學前教育的基本經(jīng)驗二、學前教育的基本經(jīng)驗 三、學前教育的內容與方法三、學前教育的內容與方法什么是學前教育什么是學前教育？ 學前教育是指學前公共教育。一般指教養(yǎng)學前教育是指學前公共教育。一般指教養(yǎng)機構根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒身心特點，對機構根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒身心特點，對入學前的幼兒而進行的有意識有計劃的教育。入學前的幼兒而進行的有意識有計劃的教育。這一時期是指從出生到這一時期是指從出生到6 6歲這一年齡階段，因歲這一年齡階段，因而，學前教育也常被稱為幼兒教育或早期教育。而，學前教育也常被稱為

2、幼兒教育或早期教育。這是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的物，并隨這是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的物，并隨著社會生產力的發(fā)展發(fā)展。著社會生產力的發(fā)展發(fā)展。第一節(jié)學前教育的歷史發(fā)展第一節(jié)學前教育的歷史發(fā)展 學前教育是從學前教育是從1818世紀末伴隨著工業(yè)世紀末伴隨著工業(yè)革命而產生、發(fā)展的，迄今不過二百多革命而產生、發(fā)展的，迄今不過二百多年的歷史。其大致可分為三個階段。年的歷史。其大致可分為三個階段。一、學前教育的創(chuàng)建階段一、學前教育的創(chuàng)建階段 時間：時間：從從1818世紀末期到世紀末期到1919世紀世紀7070年代年代 特點：特點：這一階段各國創(chuàng)建了第一批幼兒這一階段各國創(chuàng)建了第一批幼兒園幼兒教育成為

3、整個教育領域的一個園幼兒教育成為整個教育領域的一個相對獨立的重要分支。相對獨立的重要分支。1 1兒童兒童“慈善慈善”機構的產生機構的產生 1771 1771年，法國牧師奧柏蘭在早日山區(qū)創(chuàng)辦年，法國牧師奧柏蘭在早日山區(qū)創(chuàng)辦了了“編織學校編織學?！?，這是法國幼兒學校的起始。，這是法國幼兒學校的起始。其實，它也是一種慈善機構。其實，它也是一種慈善機構。 18021802年英國空想社會土義者羅伯年英國空想社會土義者羅伯特特歐文于蘇格蘭的紐蘭納克紡織廠中創(chuàng)辦了歐文于蘇格蘭的紐蘭納克紡織廠中創(chuàng)辦了一所招收一所招收2626歲的工人子女的幼兒學校在這歲的工人子女的幼兒學校在這里提出并實踐了他的幼兒公共教育思想

4、，這所里提出并實踐了他的幼兒公共教育思想，這所學校被公認為世界上第一所學前教育機構。學校被公認為世界上第一所學前教育機構。2.2.世界上第一所世界上第一所學前學前教育機構的建立教育機構的建立 18371837年福祿貝爾在勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所年福祿貝爾在勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所幼兒教育機構，后命名為幼兒教育機構，后命名為“幼兒園幼兒園”，這是世，這是世界上第一所幼兒園界上第一所幼兒園. .福祿倍爾撰寫福祿倍爾撰寫幼兒園教幼兒園教育法，標志著使學前教育成為教育領域中的一育法，標志著使學前教育成為教育領域中的一個重要分支和獨立部門，學前教育機構的作用個重要分支和獨立部門，學前教育機構的作用開始由開始由“看管

5、看管”轉向轉向“教育教育。3.3.各國幼兒園的創(chuàng)建及學前教育體系的創(chuàng)立各國幼兒園的創(chuàng)建及學前教育體系的創(chuàng)立二、學前教育社會地位的確立階段二、學前教育社會地位的確立階段 時間：時間：從從1919世紀末到第二次世界大戰(zhàn)前世紀末到第二次世界大戰(zhàn)前 特點：特點：工業(yè)電氣化和農業(yè)機械化使社會經(jīng)工業(yè)電氣化和農業(yè)機械化使社會經(jīng)濟有較大的發(fā)展、隨著初等義務教育的普濟有較大的發(fā)展、隨著初等義務教育的普及社會對幼兒教育的需求口益提高。及社會對幼兒教育的需求口益提高。1 1學前教育理論和方法體系的發(fā)展學前教育理論和方法體系的發(fā)展 19071907年，意大利女教育家蒙臺梭利在羅馬年，意大利女教育家蒙臺梭利在羅馬創(chuàng)辦了

6、名為創(chuàng)辦了名為“兒童之家兒童之家“的幼兒學校。并運用的幼兒學校。并運用生理學和心理學的知識及系統(tǒng)觀察法和實驗法生理學和心理學的知識及系統(tǒng)觀察法和實驗法等科學研究方法進行教育實驗。等科學研究方法進行教育實驗。19091909年出版年出版蒙臺梭利教學法蒙臺梭利教學法等重要著作，提出了她的等重要著作，提出了她的教育思想和實施方法。教育思想和實施方法。2 2各國政府以法律確立學前教育的地位各國政府以法律確立學前教育的地位 英國英國18701870年頒布年頒布初等教育法初等教育法，確定，確定幼兒學校幼兒學校( (招收招收5757歲兒童歲兒童) )為初等教育的一部為初等教育的一部分。分。19181918年

7、制定了年制定了母親和兒童福利法母親和兒童福利法，規(guī)，規(guī)定出地方自治團體設立保育學校。同年，定出地方自治團體設立保育學校。同年，費費合法案合法案要求地方當局必須為兒童開設幼兒學要求地方當局必須為兒童開設幼兒學校和幼兒班。校和幼兒班。 法國政府法國政府18811881年正式命令組織年正式命令組織“母育學校，母育學校，即幼兒學校。并于即幼兒學校。并于18871887年發(fā)出教育部部令，明年發(fā)出教育部部令，明確指出：母育學校是初等教育機構，招收男女確指出：母育學校是初等教育機構，招收男女兒童，同等地照顧他們體、德、智的發(fā)展。滿兒童，同等地照顧他們體、德、智的發(fā)展。滿20002000人口的市鎮(zhèn)設母育學校一

8、所，人口的市鎮(zhèn)設母育學校一所，12001200人以下人以下故居民點在小學附設母育班，招收滿故居民點在小學附設母育班，招收滿2626周歲周歲的兒童。的兒童。3 3兒童身心發(fā)展開始受到國際的重視兒童身心發(fā)展開始受到國際的重視 19241924年各國簽訂了年各國簽訂了日內瓦兒童權日內瓦兒童權利宣言利宣言，強調兒童的身心必須得到正，強調兒童的身心必須得到正常發(fā)育，這是學前教育國際合作的開端。常發(fā)育，這是學前教育國際合作的開端。 三、幼兒教育的快速發(fā)展階段三、幼兒教育的快速發(fā)展階段 時間：時間：第二次世界大戰(zhàn)后第二次世界大戰(zhàn)后1 1制定法律和政策，發(fā)展學前教育事業(yè)制定法律和政策，發(fā)展學前教育事業(yè) 197

9、21972年英國政府發(fā)表白皮書，要求擴展幼兒教年英國政府發(fā)表白皮書，要求擴展幼兒教育事業(yè)。育事業(yè)。 19751975年法國年法國“哈比改革法案哈比改革法案”把發(fā)展幼兒教育把發(fā)展幼兒教育育列為第七個五年計劃（育列為第七個五年計劃（1976197619801980年）的重年）的重點任務之一。點任務之一。 我國我國19811981年年1010月，教育部頒發(fā)了月，教育部頒發(fā)了幼兒園教育幼兒園教育綱要（試行草案）綱要（試行草案） 聯(lián)合國兒童基金會是世界上第一個為兒童聯(lián)合國兒童基金會是世界上第一個為兒童謀福利的國際組織。二次大戰(zhàn)后、它擴展了自謀福利的國際組織。二次大戰(zhàn)后、它擴展了自己的目標，把重點轉向為改

10、善發(fā)展中國家兒童己的目標，把重點轉向為改善發(fā)展中國家兒童的狀況而努力。的狀況而努力。19591959年年1111月月2020日聯(lián)合國大會通日聯(lián)合國大會通過了過了兒童權利宣言兒童權利宣言，它奠定了新時代學前，它奠定了新時代學前教育的基礎闡明了發(fā)展學前教育事業(yè)的重要教育的基礎闡明了發(fā)展學前教育事業(yè)的重要性和必要性。性和必要性。2 2國際交流與合作日益發(fā)展國際交流與合作日益發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 學前教育的基本經(jīng)驗學前教育的基本經(jīng)驗 一、提早幼兒教育的起點一、提早幼兒教育的起點 早期教育理論認為，從母親懷胎到早期教育理論認為，從母親懷胎到8 8歲以歲以前大腦發(fā)育最快并逐步趨于成熟，是人類前大腦發(fā)育最快并逐

11、步趨于成熟，是人類學習潛力最大的時期，也是幼兒習慣、傾向和學習潛力最大的時期，也是幼兒習慣、傾向和個性形成的重要時期。在此期間進行科學而合個性形成的重要時期。在此期間進行科學而合理的教育，可以收到最佳效果；如果錯過了這理的教育，可以收到最佳效果；如果錯過了這個發(fā)展的最佳時期，就會給兒童的發(fā)展帶來難個發(fā)展的最佳時期，就會給兒童的發(fā)展帶來難以彌補的損失，無論是智力教育還是道德品質以彌補的損失，無論是智力教育還是道德品質的培養(yǎng)，愈早愈好。的培養(yǎng)，愈早愈好。 世界上多數(shù)國家的學前教育從世界上多數(shù)國家的學前教育從3 3歲開始的。歲開始的。2020世紀世紀8080年代以來美國、日本、前蘇年代以來美國、日本

12、、前蘇聯(lián)、瑞士等國明確提出幼兒教育的起點聯(lián)、瑞士等國明確提出幼兒教育的起點要從零歲開始。要從零歲開始。二、堅持全面發(fā)展的幼兒教育二、堅持全面發(fā)展的幼兒教育 重視幼兒的身體健康和發(fā)展；重視幼兒重視幼兒的身體健康和發(fā)展；重視幼兒智力發(fā)展；重視良好行為和習慣的培養(yǎng)；強調智力發(fā)展；重視良好行為和習慣的培養(yǎng)；強調美的教育?？傊τ變憾继岢隽诉M行德、智、美的教育?？傊?、對幼兒都提出了進行德、智、體、美全面發(fā)展的要求。體、美全面發(fā)展的要求。三、采取靈活多樣的辦學形式三、采取靈活多樣的辦學形式首先，幼兒教育機構可分為三種基本類型：首先，幼兒教育機構可分為三種基本類型： 1.1.由國家或地方政府等提供經(jīng)費的非

13、盈利的公由國家或地方政府等提供經(jīng)費的非盈利的公立機構；立機構； 2.2.由民間的個人、組織或團體興辦，接受政府由民間的個人、組織或團體興辦，接受政府資助及監(jiān)督的半官半民機構；資助及監(jiān)督的半官半民機構； 3.3.符合政府辦學標準，經(jīng)費獨立，自行管理的符合政府辦學標準，經(jīng)費獨立，自行管理的盈利性私立機構。盈利性私立機構。 其次，從適應家長不同需要的角度出發(fā)，其次，從適應家長不同需要的角度出發(fā)，各國幼兒教育機構也出現(xiàn)靈活多樣的特點。根各國幼兒教育機構也出現(xiàn)靈活多樣的特點。根據(jù)幼兒在園時間長短，可分寄宿制、全日制、據(jù)幼兒在園時間長短，可分寄宿制、全日制、半日制、計時制等。如法國的半日制、計時制等。如法

14、國的小小俱樂部小小俱樂部”，全年天天開放，兒童來去自由，家長也可同來。全年天天開放，兒童來去自由，家長也可同來。英國的英國的“游戲小組游戲小組”，兒童可定期去玩。每周，兒童可定期去玩。每周開放兩三次。開放兩三次。 再次，根據(jù)幼兒生理、心理及年齡的不再次，根據(jù)幼兒生理、心理及年齡的不同，各國幼兒教育機構也反映出靈活多樣的特同，各國幼兒教育機構也反映出靈活多樣的特點。除為一般兒童開辦的托兒所、幼兒園外，點。除為一般兒童開辦的托兒所、幼兒園外，還有專門照顧、教育和治療殘疾兒童的還有專門照顧、教育和治療殘疾兒童的“殘殘心心”；為弱智或聾啞兒童開辦的特殊幼兒園；為弱智或聾啞兒童開辦的特殊幼兒園；為超常兒

15、童開設的為超常兒童開設的“天才兒童學前學校天才兒童學前學?！?。聯(lián)合國兒童基金會：中國的殘疾兒童更需關注聯(lián)合國兒童基金會：中國的殘疾兒童更需關注 四、做好幼兒園與小學的銜接四、做好幼兒園與小學的銜接 世界各國普遍重視幼兒入小學前的準備工世界各國普遍重視幼兒入小學前的準備工作，即把幼兒園大班兒童作為小學的預備班，作，即把幼兒園大班兒童作為小學的預備班，列入學校教育體系的最初一段，其目的是為了列入學校教育體系的最初一段，其目的是為了讓兒童在進入小學前接受一、二年的準備教育，讓兒童在進入小學前接受一、二年的準備教育，使其無困難地從一個階段過渡到另一個階段進使其無困難地從一個階段過渡到另一個階段進行學習

16、。行學習。 英國初等教育與學前教育混合編制，分英國初等教育與學前教育混合編制，分為為2525歲的幼兒班、歲的幼兒班、5757歲的幼兒學校和歲的幼兒學校和771111歲的初級學校三個階段。兒童從歲的初級學校三個階段。兒童從5 5歲開始實歲開始實行義務教育，全部入幼兒學校，經(jīng)過兩年的準行義務教育，全部入幼兒學校，經(jīng)過兩年的準備教育后再進入初級小學。備教育后再進入初級小學。 美國美國3434歲兒童進保育學校，歲兒童進保育學校，5 5歲兒童進歲兒童進幼兒園，公立幼兒園基本附設在小學，同小學幼兒園，公立幼兒園基本附設在小學，同小學一、一年級相銜接。一、一年級相銜接。五、切實提高保教人員的素質五、切實提高

17、保教人員的素質 提高幼兒教育師資的質量提高幼兒教育師資的質量 擴大幼兒教育師資助培訓機構擴大幼兒教育師資助培訓機構 重視幼兒教育師資的在職進修工作重視幼兒教育師資的在職進修工作德國兒童在幼兒園聽保育員讀童話德國兒童在幼兒園聽保育員讀童話 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒教育的發(fā)展趨勢幼兒教育的發(fā)展趨勢 一、確立幼兒教育在終身教育體系中的奠一、確立幼兒教育在終身教育體系中的奠基地位基地位 19811981年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開世界學年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開世界學前教育會議指出，學前教育己不僅是兒童接受小前教育會議指出，學前教育己不僅是兒童接受小學教育的準備，更是終身教育的第一階段。幼兒學教育的準備，

18、更是終身教育的第一階段。幼兒教育的含義除了指幼兒教育機構之中進行的保教教育的含義除了指幼兒教育機構之中進行的保教之外，它還包括胎教、家庭教育與社會教育等內之外，它還包括胎教、家庭教育與社會教育等內容。容。圖 德國公立與私立學校教育體制二、充分發(fā)揮幼兒教育的多種功能二、充分發(fā)揮幼兒教育的多種功能 1 1教育功能教育功能 教育功能就是根據(jù)不同年齡兒童的特征教育功能就是根據(jù)不同年齡兒童的特征和個別差異，進行合乎科學的保育和教育。和個別差異，進行合乎科學的保育和教育。 2 2補償功能補償功能 補償功能就是對生活在不同經(jīng)濟和文化補償功能就是對生活在不同經(jīng)濟和文化條件下的兒童所形成的某些不足或未得到的應條件下的兒童所形成的某些不足或未得到的應有的發(fā)展，在入小學前就進行補救，以實現(xiàn)名有的發(fā)展，在入小學前就進行補救，以實現(xiàn)名副英實的教育機會均等副英實的教育機會均等。 3 3治療功能治療功能 治療功能是指治療具有語言障礙，或其治療功能是指治療具有語言障礙，或其他知覺和運動控制有缺陷，或某些在性格上畸他知覺和運動控制有缺陷，或某些在性格上畸形發(fā)展的兒童。但是，這些缺陷還沒有達到病形發(fā)展的兒童。但是，這些缺陷還沒有達到病理的程度，因此，不應把他們