如何對小學(xué)生開展心理健康教育

1、如何對小學(xué)生開展心理健康教育師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”這是教師常說的一句話。確 實，教師承載著教書育人的任務(wù)，既要傳授給學(xué)生知識，又要對 學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師應(yīng)該把小學(xué)生的心理健康教育納入 自己的育人系統(tǒng).心理健康教育已經(jīng)是我們教育工作者不容忽 視的問題了，如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢？我先說發(fā)生在我班的 一個案例：我接手這個班級以來，班級各方面總的來說還可以， 只是班 內(nèi)有幾個孩子學(xué)習(xí)興趣不高， 其中周揚(yáng)就是其中的一位。 周揚(yáng)是 一個九歲的男孩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課注意力不集中，還經(jīng)常睡覺， 作業(yè)經(jīng)常做不完甚至不做， 有時做了也是抄襲同學(xué)的。 前段時間 由于上網(wǎng)玩游戲還出現(xiàn)了逃學(xué)現(xiàn)象。問題究

2、竟出現(xiàn)在哪里呢？ 一、分析原因我向他的家長了解情況。原來，他是家里的獨(dú)生子，爸爸媽 媽長期在外打工，孩子由爺爺奶奶帶，因為家里就一個孫子，特 別疼愛。父母認(rèn)為虧欠了孩子，見了孩子都給他錢，孩子要什么 就給什么，總是順著他，加上孩子自制力差，父母的受教育跟不 上，孩子的學(xué)習(xí)情況越來越糟糕。使孩子產(chǎn)生了 “逆反心理”，“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與 該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。 學(xué)生的“逆反心理” 是一種消極的抵抗心理， 這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定 的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾

3、激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了 “逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。所以我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康的發(fā)展1、教師、家長觀念落后，不重視學(xué)生心理健康。教師、家長對 心理健康教育認(rèn)識片面， 教育還是以教學(xué)為中心， 堅持應(yīng)試教育 是根本。片面追求分?jǐn)?shù)，重視智育，輕視德育、體育；重視課內(nèi) 教育，輕視課外教育；重視尖子生，輕視后進(jìn)生?，F(xiàn)在提倡素質(zhì) 教育，可歸根結(jié)底還要?dú)w到一張試卷上， 平時這個學(xué)生表現(xiàn)再出 色，品德再怎么高尚，到考試時也不給你多加幾分。這種狀況就 促使教師片面追求升學(xué)率， 孩子也無形中感覺到只要學(xué)習(xí)好， 家 長就滿意，老師就喜歡。如此惡性循環(huán)勢必會使學(xué)生的心理越來 越不健康

4、，學(xué)習(xí)好的驕傲自滿，目中無人，學(xué)習(xí)差的就失去自信， 對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄， 視學(xué)習(xí)為苦差事。2、社會大環(huán)境給學(xué)生的心理健康帶來極大的負(fù)面影響。隨著 改革開放的深入，信息的更新速度越來越快， 一些改革中產(chǎn)生的 負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中 心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、 視、 報刊、電子游戲及網(wǎng)吧，使孩子在其中迷失了方向。再加上學(xué)生 認(rèn)知評價水平低，應(yīng)對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待， 同時缺乏社會支持，容易產(chǎn)生沖動，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。3、學(xué)生也沒有真正認(rèn)

5、識到心理健康的意義，有的學(xué)生羞于談這個問題，認(rèn)為心理健康教育乃一時形勢的需要，所以消極等待， 簡單應(yīng)付。他們不敢與別人談這個問題。 導(dǎo)致心理健康教育開展 得效果不好！二、采取措施1、在課堂教學(xué)中，我通過提問題讓他回答用語言與他進(jìn)行溝通。2、在課堂教學(xué)中我用表情變化以及肢體語言與他進(jìn)行無聲的交 流。3、利用當(dāng)面批改作業(yè)的機(jī)會，與他進(jìn)行面對面的交流，我可以 直接了解學(xué)他的想法，他就可以把自己的感受和建議直接反饋給我。4、利用書面作業(yè)的評語，給他寫一些知心話，鼓勵學(xué)生積極進(jìn) 取。5、利用書信和他交往，這是一種非常好的交往方式。6、利用班隊會與他交往。7、找個他談心進(jìn)行交往。8、利用課余時間和他通過玩

6、耍交往。三、總結(jié)反思這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣， 學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長 期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地 給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上 東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要么 就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。特別是農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦 別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何幫學(xué)生克服厭學(xué)情緒？(1)矯正學(xué)習(xí)心理。幫助厭學(xué)學(xué)生矯正厭學(xué)癥，首先要矯治其厭 學(xué)心理。教育過程中，我們要用愛這把鑰匙開啟偏

7、化的心靈，要 愛得真，愛得持久，多關(guān)心了解，對厭學(xué)的孩子，切不可批字當(dāng) 頭，罰字當(dāng)頭。要實事求是地看到孩子的優(yōu)點和微小進(jìn)步，及時 給以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學(xué)”變成“喜學(xué)"，曠課、逃學(xué)的問題就會解決。(2)培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。可與學(xué)生特長 結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)弁不矛盾，眾多事實表明，有特長的 學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特 長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚(yáng)和鼓勵，他 們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值， 形成良好的自我意識，這是變厭 學(xué)為樂學(xué)的重要

8、一環(huán)。(3)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，我們 心中時時要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營造一個能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī) 會，備課時要了解厭學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)， 學(xué)習(xí)過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng) 常，即經(jīng)?？疾欤?jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強(qiáng)化。很多厭學(xué)的 學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上， 經(jīng)常受到老師的批評，家長的責(zé) 怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外"鬼混", 因此，我們要及時想辦法，盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中 培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感， 弁逐步養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定

9、信念，徹底矯治 厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會變得自信起來，那 么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。(4)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不 到和承受不了時，就會厭學(xué)。因此，我們要盡量減輕厭學(xué)學(xué)生學(xué) 業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點施教，做到寓教于樂，勞逸結(jié)合。 嘗試"二特殊",即設(shè)計特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評比條件。這樣, 為厭學(xué)癥學(xué)生營造了一個參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。(5)我們要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。小 學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人， 但作為成年人的老師，在批評學(xué) 生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。 對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚(yáng)，。我們應(yīng)從不同的方面表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生增加學(xué)生的信心，而不是單從學(xué)習(xí)成績的好壞來評價一個