小學(xué)教育教學(xué)知識及能力主觀題(匯總)

1、教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）簡答題匯總第一章教育基礎(chǔ)第一節(jié)小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)1 .小學(xué)教育的特點(diǎn)小學(xué)教育的特點(diǎn)包括：（1）教育對象具有特殊性；（2）小學(xué)教育的義務(wù)性；（3）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性; （4）小學(xué)教育的全面性。第三節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識2 .教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系構(gòu)成教育活動的基本要素包括： 教育者、受教育者和教育影響三個(gè)要素。 這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立， 又相互影響。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者和施加教育影響的對象，教育 影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3 . 教育的相對獨(dú)立性的表現(xiàn)教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)

2、在三個(gè)方面：（1）教育具有繼承性。（2）教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。（3）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。4 .古代學(xué)校教育的特征古代學(xué)校教育的特征表現(xiàn)為：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。5 . 簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。2015下】（1）社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品。使社會上有一部分人 可以脫離生產(chǎn)勞動和體力勞動專門從事教與學(xué)的活動。（2）腦力勞動與體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動知識分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)，有了記

3、載和傳遞間接經(jīng)驗(yàn)的工具，使教育發(fā)生了根本性的變化。6 .教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系生產(chǎn)力對教育的制約作用：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1 ）教育再生產(chǎn)勞動力；（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。7 .教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定者受教育權(quán)；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：（1 ）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育可以促進(jìn)民主；（3）教育

4、是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。8 . 簡述文化對教育的制約作用。2015上】（1）文化影響著教育的價(jià)值取向；（2）文化影響教育目的的確立；（3）文化影響教育內(nèi)容的選擇；（4）文化影響教育教學(xué)方法的使用。9 . 教育對文化的促進(jìn)作用。教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。 10.教育對文化關(guān)系的特殊性。教育與文化關(guān)系的特殊性：（1）文化本身是一種教育力量。（2）教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。11 .教育目的的作用教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評價(jià)作用。12 .教育目的的影響因素（1）社會

5、政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。 （2）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。（3）制定者的教育理想和價(jià)值觀。（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。 13.簡述我國教育的基本精神?！?014上】（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；（4）教育目的實(shí)現(xiàn)的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 14.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教

6、育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育；（6）素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面。15 .我國當(dāng)前的學(xué)制改革我國當(dāng)前教育事業(yè)改革的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。教育事業(yè)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)是：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。 16.現(xiàn)代學(xué)制的類型雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制、分支型學(xué)制。17 .影響教育制度的因素（制定教育制度的依據(jù)）（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r.（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度。（3）青少年兒童身心發(fā)

7、展規(guī)律。（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。第四節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革18 .簡述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容含義：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育 工作的指導(dǎo)性文件。內(nèi)容：課程設(shè)置，學(xué)科順序，課時(shí)分配，學(xué)年編號，學(xué)周安排等。19 .新課程改革的具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級課程管理制度。 20.新課程改革對課程類型的調(diào)整（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程

8、為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。（3）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。21.簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀?！?013下】（1）學(xué)生是發(fā)展的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。22.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方法的理解?！?013上】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué) 習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任

9、分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或分高，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法 對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。 23.新課程改革要求的老師角色有哪些（1）教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。（3）教師應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。24 .新課程改革要求教師教學(xué)行為有哪些轉(zhuǎn)變（1）在對待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對待教學(xué)關(guān)系上， 新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。25 .

10、簡述新課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)理念。（1）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 的功能；（2）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多 方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在 原有水平的發(fā)展。（3）建立和促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)較適宜自己教學(xué)行為的分析與反思，建 立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提 高教學(xué)水平。第五節(jié)教師專業(yè)發(fā)展26 .教師勞動的特點(diǎn)（1）復(fù)雜性；（2）創(chuàng)造性；（3）主體性和示范性

11、；（4）勞動時(shí)間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性；（5）長期性和間接性；（6）系統(tǒng)性。27 .教師的專業(yè)理念包括哪些方面內(nèi)容教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。28 .教師的專業(yè)知識包括哪些方面內(nèi)容（1）本體性知識，指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識；（2）條件性知識，指教師所具有的教育教學(xué)的理論知識；（3）實(shí)踐性知識，指教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動所具備的知識；（4）文化知識，指教師滿足學(xué)生基本知識需求應(yīng)有的人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)等知識。29 .教師專業(yè)發(fā)展的方法（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；（2）開展微格教學(xué)；（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。30 .簡述小

12、學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）所提出的基本理念。【2015下】小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）所提出的基本理念包括：（1）師德為先。（2）學(xué)生為本。（3）能力為重。 （4）終身學(xué)習(xí)。31 .簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）中師德為先”。熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué) 生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康 成長的指導(dǎo)者和引路人。32 .簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）中學(xué)生為本【2016上】尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教 育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，

13、促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)和健康快樂成長。33 .簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）中能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。34 .簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注（試行）中終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素 養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。第六節(jié)教育科學(xué)研究35 .教育研究的基本步驟有哪些？（1）確定研究課題；（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)；（3）提出研究假設(shè)；（4）制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方 案；（

14、5）收集，整理和分析資料；（6）作出結(jié)論；（7）撰寫成文。36 .簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。2014下】（1）全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。（2）準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致。（3）勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個(gè)人資料庫。（4）善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。37 .簡述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)?！?013上】教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。題目是指報(bào)告的標(biāo)題 或者課題名稱；引言往往簡明扼要地說明目的、背景、價(jià)值和意義；正文是報(bào)告的主體部分，一般要求客 觀、真實(shí)地對研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；結(jié)論就是針對問題給出的相應(yīng)答案；參考資料和附錄是對

15、報(bào)告中 所引用的資料注明出處來源。第二章學(xué)生指導(dǎo)第一節(jié)心理學(xué)基礎(chǔ)知識38 .簡述知覺的一般特性。【2015下】知覺的一般特性包括：（1）選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。（2）整體性。知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并是把知覺對象感知為個(gè)別孤立的部分，而總 是把它感知為統(tǒng)一的整體。（3）理解性。人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識知覺對象 的特征。（4）恒常性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺對象 的物理屬性（

16、大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變， 但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性， 知覺的這種特征即恒常性。39 .影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)教材的性質(zhì)；（2）識記教材的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大??；（3）記憶任務(wù)的長久性和重要性；（4）識記的方法；（5）時(shí)間因素；（6）識記者的態(tài)度。40 .如何提高記憶力？（記憶/遺忘規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用）（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理質(zhì)量；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。41 .依據(jù)遺忘規(guī)律如

17、何合理組織復(fù)習(xí)？【2015上】（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3）做到分散與集中相結(jié)合；（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化；（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；（7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。第二節(jié)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律42 .簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。【2013上】影響個(gè)體發(fā)展的主要因素有四個(gè)，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動性。其中，遺傳是人 的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條 件和對象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動性是人的

18、身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。43 .為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（1）學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。44 .學(xué)校教育在人身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)。（1）學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有回事個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。45 .簡述皮亞杰理論中

19、712歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征?！?014下】712歲小學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是：（1）思維中形成了守恒觀念。（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。（3）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。（4）思維具有可逆性。46 .簡述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展；（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)；（3）情緒的深刻性不斷增加。47 .簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。（1）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性；（4） 個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展

20、具有個(gè)別差異性。48 .簡述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律與教育啟示。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年 齡階段是不平衡的；另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們， 人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。49 .兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？2016上】從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理 機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展 水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。第三節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)50 .奧蘇泊爾

21、對學(xué)習(xí)的分類根據(jù)兩個(gè)維度，對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。51 .奧蘇泊爾有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。52 .簡述奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)的條件（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（2）有意義學(xué)習(xí)的心向；（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以 便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。53 .建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面54 .建構(gòu)主義學(xué)生觀在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界

22、的豐富性和差異性。55 .建構(gòu)主義知識觀在知識觀上，建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)：知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具 體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍 的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)生會對這些命題有同樣的理解，因?yàn)檫@些理解只能由每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn) 背景而建構(gòu)起來。56 .建構(gòu)主義教學(xué)觀（1） 了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。（2）能使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。57 .

23、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為：探究學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)，情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)四種。（1）探究學(xué)習(xí)是通過有意義的問題情境，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；（2）支架式教學(xué)是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。（3）情景學(xué)習(xí)是建立在有感染力的真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。（4）合作學(xué)習(xí)主要是以通過互動合作，以學(xué)習(xí)小組的基本形式，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。58 .簡述小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容及方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要從四方面進(jìn)行：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。要幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，切

24、合實(shí)際，留有余地，并結(jié)合實(shí)踐，作出調(diào)整。（2）聽課方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意：認(rèn)真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記和善歸納。（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意回顧講授的內(nèi)容和重點(diǎn)，復(fù)習(xí)課本，整理筆記，通過查閱工具書或參考書，求助教師或同學(xué)以解決疑難。（4）寫作業(yè)的方法指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生注意：先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，仔細(xì)審題，認(rèn)真表述，細(xì)心檢查。59 .簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。【2014上】（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大、，但缺乏中心興趣。（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。60 .學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

25、趣；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。61 .簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣具有廣泛性、實(shí)踐性、階段性和模仿性。62 . 簡述促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（ 1 ）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； （ 2 ）課堂中正確引導(dǎo)；（ 3 ）注重激勵(lì)和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育； （ 4 ）開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣； （ 5 ）發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力； （ 6 ）分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)； （ 7 ）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)體

26、系。第四節(jié) 小學(xué)道德63 . 簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論科爾伯格根據(jù)道德兩難故事法，將道德判斷發(fā)展成三種水平和六個(gè)階段。 （ 1 ）前習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷是非好壞。階段1 ：懲罰與服從定向階段。階段2 ：相對功利取向階段。 （ 2 ）習(xí)俗水平：能了解社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。階段3 ：尋求認(rèn)可定向階段。階段 4 ：遵守法規(guī)和秩序定向階段。 （ 3 ）后習(xí)俗水平：想到的是人類的正義和個(gè)人的尊嚴(yán)，并已將此內(nèi)化為自己內(nèi)部的道德命令。階段5 ：社會契約定向階段。階段6 ：原則或良心定向階段。64 . 德育過程的基本規(guī)律（ 1 ）德育過程是具有多種開端的對學(xué)

27、生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程； （ 2 ）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程； （ 3 ） 德育過程是組織學(xué)生的活動和交往， 對學(xué)生多方面教育影響的過程； （ 4 ） 德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。65 . 簡述小學(xué)德育的原則小學(xué)德育的原則有： （ 1 ）導(dǎo)向性原則； （ 2）疏導(dǎo)原則； （ 3 ）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（ 4 ）教育的一致性與連貫性原則； （ 5）因材施教的原則；（ 6 ）知行統(tǒng)一原則； （ 7 ）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則； （ 8 ）依靠積極因素克服消極因素的原則。66 . 簡述如何貫徹因材施教原則貫徹因材施教的原則的基本要求

28、是： （ 1 ）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界； （ 2 ）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育，做到“一把鑰匙開一把鎖” ； （ 3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。67 . 簡述德育過程的基本規(guī)律。（ 1 ） 德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程； （ 2 ） 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程； （ 3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程； （ 4 ）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。68 . 簡述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑（ 1 ）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)； （ 2 ）課外、校外活動； （ 3 ）勞動；（4）少先隊(duì)活動；（

29、5 ）班會、校會、周會、晨會； （ 6 ）班主任工作。69 . 小學(xué)德育的方法（ 1 ）說服教育法； （ 2 ）榜樣示范法； （ 3 ）陶冶教育法； （ 4）指導(dǎo)實(shí)踐法； （ 5 ）品德評價(jià)法； （ 6 ）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。70 . 榜樣法的含義是什么？（材料分析題）榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的榜樣等。71 . 在德育過程中，如何運(yùn)用榜樣法？（材料分析題）在德育過程中，運(yùn)用榜樣法要注意：第一，選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動力

30、。第二，激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜 樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。第三，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)情感的沖動上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為 道德行動和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。第五節(jié)美育第六節(jié)小學(xué)生安全與心理健康教育72 .簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)常用的方法（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）自我控制法；（6）懲罰法；（7） 暫時(shí)隔離法。第三章班級

31、管理第一節(jié)班級與班級管理73 .簡述班集體的發(fā)展階段及其特點(diǎn)班集體的形成一般經(jīng)過一下過程：（1）組建階段，該階段由教師行政指揮；（2）形成階段，該階段涌現(xiàn)核心領(lǐng)導(dǎo)人物；（3）發(fā)展階段，該階段形成輿論班風(fēng)；（4）成熟階段，該階段是班集體的成熟時(shí)期，體現(xiàn)集體特征與個(gè)性特長。74 .簡述良好班集體的基本特征一個(gè)成熟的班級體，一般具備以下特征：（1）共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動；（2）健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；（3）嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度；（4）健康的輿論和良好的班風(fēng)；（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。 75.簡述形成良好班風(fēng)的基本措施?！?014上】（1）發(fā)揮班主任的表率作用

32、。（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用。（4）發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用。76.簡述班級突發(fā)事件處理的原則。（材料分析題）【2015上】課堂中突發(fā)事件處理的原則：（1）教育性原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長為目的；（2）客觀性原則，指在處理問題時(shí)，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個(gè)；（3）有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；（4）可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式；（5）冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公

33、平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀 察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。77 .簡述班級突發(fā)事件處理的方法?！?015上】（1）沉著冷靜面對；（2）機(jī)智果斷應(yīng)對；（3）公平民主處理；（4）善于總結(jié)引導(dǎo)；（5）保證教學(xué)進(jìn)度。第二節(jié)班主任78 .簡述班主任的角色定位班主任的角色主要體現(xiàn)在：（1）班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量；（2）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者；（3 ）班主任是班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者。79 .結(jié)合新課程改革的理念，簡述小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)。（材料分析題）新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在這種理念下要求小學(xué)班主 任的基本素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：（1 ）

34、責(zé)任意識與移情能力；（2）學(xué)習(xí)意識與探究能力；（3）團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。 80.簡述班主任工作的主要內(nèi)容?！?013下】（1） 了解和研究學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)良好的班集體。（3）建立學(xué)生檔案。（4）個(gè)別教育工作。（5）開展班會活動。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。（7）對學(xué)生進(jìn)行操行評定。（8）撰寫班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。81.簡述家校聯(lián)系的基本方式?！?014下】（1）家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家長溝通情況， 交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。（2）班級家長會。主要目的是是家長與班主任及學(xué)科教師直接面對面的集中溝通，交流意見或建議，增進(jìn)互信理解與支持，

35、共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。（3）家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以及教育子女的方法。（4）家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)， 提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。（5）家長委員會。由關(guān)心學(xué)校，關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級 的教育與管理，協(xié)調(diào)做好學(xué)生教育工作。 82.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項(xiàng)。2015上】（1）操行評語要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向。

36、（2）操行評語要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分。（3）操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴(yán)防 用戶不當(dāng)，傷害學(xué)生感情，造成家長誤解。83 .簡述班主任的個(gè)別教育工作班主任要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行教育。對先進(jìn)生的教育要做到：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿；（2）不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；（3）消除嫉妒，公平 競爭；（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。對后進(jìn)生的教育要做到：（1）關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）提供范例，增強(qiáng)是非觀念

37、；（4）根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。對中等生的教育要做到：（1）重視對中等生的教育；（2）根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別 教育；（3）給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。第三節(jié)班級活動第四節(jié)班隊(duì)活動84 .簡述班隊(duì)活動的基本原則班隊(duì)活動原則就是指為了保證班隊(duì)活動取得良好效果，在設(shè)計(jì)、組織和開展活動時(shí)必須遵循的基本要求。它反映班隊(duì)活動指導(dǎo)過程的客觀規(guī)律。包括以下基本原則：（1）教育性原則；（2）針對性原則；（3）自主性原則；（4）多樣性原則；（5）計(jì)劃性原則；（6）生活化原則。第四章學(xué)科知識第五章教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)教案設(shè)計(jì)與編寫85 .小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式有哪

38、些？2016上】小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入幾種方式：（1）直接導(dǎo)入；（2）直觀導(dǎo)入；（3）設(shè)疑導(dǎo)入；（4）趣味導(dǎo)入;（5）目標(biāo)展示導(dǎo)入。第五節(jié)小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動86 .簡述小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容小學(xué)綜合實(shí)踐活動內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù) 教育。（1）研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然，社會和學(xué)生自身生活中選擇和確 定研究專題，主動的獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。（2）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng) 社會服務(wù)意識，增強(qiáng)公民責(zé)任

39、感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3）勞動與技術(shù)教育是醫(yī)學(xué)生活的積極勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面的發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動課程中以培 養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性，實(shí)踐性和探究性為主要特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng) 域之一。第六章教學(xué)實(shí)施第一節(jié)教學(xué)概述87 .小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，即雙基教學(xué)；（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思

40、想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的修改心理品質(zhì)。第二節(jié)教學(xué)過程88 .教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，即間接性規(guī)律；（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，即發(fā)展性規(guī)律；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，即雙邊性規(guī)律；（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教育性規(guī)律。第三節(jié)教學(xué)原則與方法89 .簡述我國小學(xué)教學(xué)原則。（材料分析題用到）我國小學(xué)教學(xué)原則包括：（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。（2）直觀性原則。（3）啟發(fā)性原則。（4）鞏固性原則。（5）循序漸進(jìn)原則。（6）因材施教原則。（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則。（8）量力性原則。 90.貫徹直觀性原則的要求（1）要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；（2）直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合；（3）要重視運(yùn)用言語直觀。 91.貫徹啟發(fā)性原則的要求（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。92 .貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識