19閱讀教學(xué)結(jié)題報(bào)告

1、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升課題研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告摘要：閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是識(shí)字的主要途徑，能夠進(jìn)行聽說寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力，閱讀也是學(xué)生相伴終身的精神家園。但是當(dāng)今小學(xué)生“不想讀”、“不能讀”、“不會(huì)讀”、“盲目讀”的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。本課題研究重在激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言積累，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自主閱讀能力，使聽說讀寫綜合發(fā)展。一、課題提出的背景閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開閱讀

2、活動(dòng)，要使后代學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)也離不開閱讀活動(dòng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。閱讀是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能夠進(jìn)行聽說寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話，說話和作文的能力，同時(shí)閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。作為一名學(xué)生每天都要看書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就離不開閱讀，特別是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動(dòng)性。學(xué)生有了閱讀的積極性

3、，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會(huì)大大加強(qiáng)，也會(huì)推動(dòng)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢姡耘囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在語文素質(zhì)教育，乃至整個(gè)教育中有著十分重要的地位，承擔(dān)著特殊的任務(wù)?？v觀小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題：1、不想讀。有的學(xué)生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以沒有興趣。2、不能讀。在“應(yīng)試教育”的壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大量的作業(yè)塞滿了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，閱讀范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書外，學(xué)

4、生所接觸的課外讀物大多是好詞好句、優(yōu)秀作文選。3、不會(huì)讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：如“不動(dòng)筆墨不讀書”，“讀中問，問中讀”，“勤于查找資料”等等。有的學(xué)生閱讀方法不正確，看書時(shí)浮光掠影，走馬觀花，看書后很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個(gè)好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學(xué)完一篇課文，讀完一篇文章，了解了內(nèi)容就認(rèn)為是讀好了，讀過了，其中的感情、意義、道理以及表達(dá)方式?jīng)]有深入領(lǐng)會(huì)，讀書只是停留在表面。4、盲目讀。由于受社會(huì)和傳媒的沖擊，許多學(xué)生沉湎于世俗流行的卡通讀物、漫畫武俠小說、校園言情小說、黑色幽默等另類文學(xué)

5、作品，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開闊學(xué)生的眼界和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，加之缺乏及時(shí)有利的指導(dǎo)，學(xué)生容易走向某種極端。在讀書過程中，真正讀進(jìn)去的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容易受同學(xué)的影響，同學(xué)之間流行看什么，自己就看什么。5、缺少閱讀氛圍。父母文化素質(zhì)低，不愛閱讀，家長(zhǎng)用于孩子玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用，對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不足，家庭沒有閱讀氛圍，孩子無法得到熏陶和指導(dǎo)。      鑒與此，進(jìn)行“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的讀書策略和方法，提高小學(xué)生自主閱讀的能力。二、課

6、題的界定 閱讀：是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動(dòng)真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。 能力：就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。 能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的，離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。自主閱讀：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生結(jié)合自己的語文知識(shí)水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定讀書計(jì)劃并付諸實(shí)施的閱讀過程。在閱讀過程

7、中拓展知識(shí)、提升能力、豐富思想感情和人生體驗(yàn)。  自主閱讀能力：指學(xué)生在沒有教師指教的情況下，獨(dú)立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力；調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，解決新問題的能力，同時(shí)包含各種良好的閱讀習(xí)慣的形成。 總而言之就是通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，達(dá)到閱讀效果。三、研究依據(jù)國(guó)家教育部制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

8、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段的閱讀總量不低于150萬字。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，感受、體驗(yàn)閱讀的樂趣。培養(yǎng)求知欲，豐富學(xué)生的精神世界，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。2、營(yíng)造利于學(xué)生讀書的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)和課外積極、主動(dòng)的讀書習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。3、掌握科學(xué)的讀書方法和閱讀技能，提高閱讀能力，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取、搜集和處理知識(shí)信息的能力。4、實(shí)

9、現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，在讀中受到情感的熏陶，能夠愉快的和他人交流自己的閱讀心得，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。5、提升學(xué)生的口語表達(dá)水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，組織教師學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，指導(dǎo)課題研究，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新2、調(diào)查分析法。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。采用觀察、談話、問卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，從而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。3、行動(dòng)研究法。在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊修改，邊完善。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員按時(shí)將自

10、己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見解等，進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉，及時(shí)上傳至博客，大家相互學(xué)習(xí)，摸索規(guī)律，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的閱讀方法，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。六、課題研究的步驟、過程及方法1、準(zhǔn)備階段（1）完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作。（2）確定課題組成員。（3）召開課題組成員研討會(huì)，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，制定課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。2、實(shí)踐階段（1）根據(jù)課題實(shí)施方案內(nèi)容，明確課題組成員分工。（2）進(jìn)行問卷調(diào)查、觀摩學(xué)習(xí)、博客交流、資料上傳、課題研討等活動(dòng)并及時(shí)總結(jié)完善。（3）根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，完成階段

11、性研究報(bào)告。 3、總結(jié)階段（1）課題組成員全面反思、總結(jié)、整理研究資料，形成書面材料報(bào)送課題負(fù)責(zé)人（2）對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，并將成果匯編成集，為做好成果推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。（3）申請(qǐng)結(jié)題并撰寫結(jié)題報(bào)告。在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：1、對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。2、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 3、重視教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。4、家校聯(lián)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。七、課題研究成果（一）培養(yǎng)興趣，營(yíng)造氛圍1.教師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適宜的課外書，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生閱讀熱情高漲。2.真正發(fā)揮“班級(jí)圖書角”的作用，

12、學(xué)生隨時(shí)可以借閱圖書，有專人負(fù)責(zé)管理和登記。這樣使學(xué)生有足夠的自主閱讀空間，班級(jí)里形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。3. 在學(xué)生中大力推廣“書籍互換”活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍。成立了“讀書小組”，小組成員定期輪流對(duì)全班同學(xué)推薦好書，并要有推薦理由和內(nèi)容介紹。4.把每天堅(jiān)持閱讀課外書作為一項(xiàng)作業(yè)布置給學(xué)生，要求家長(zhǎng)督促落實(shí)、檢查簽字，使閱讀成為習(xí)慣。在教師實(shí)際的閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生養(yǎng)成了“三定”的習(xí)慣：一定書。即閱讀的書一旦選定，一定堅(jiān)持讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢，養(yǎng)成選一本讀完、讀好一本的習(xí)慣；二定時(shí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓學(xué)生有效的自主的選擇讀書時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持；三定量。根據(jù)自

13、己的實(shí)際閱讀水平，制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，不超也不落，閱讀適合自己的書籍。5.課題研究開展以來，通過多種有效的活動(dòng)與一系列的措施，使家長(zhǎng)們確立了良好的閱讀觀念，樹立起“圖書消費(fèi)”意識(shí)，自愿為孩子購(gòu)買各種讀物。“親子閱讀”營(yíng)造了良好的家庭閱讀氛圍，使家長(zhǎng)成為孩子的讀書伙伴，參與到孩子的閱讀活動(dòng)中去，讓家長(zhǎng)與孩子一同去感受中華文化的美妙韻味，讓親情也得到了充實(shí)與豐富。（二）重視指導(dǎo)，掌握方法1.教師在課堂上非常注重指導(dǎo)讀書方法，如：“精讀法”重在質(zhì)量，汲取起精髓，探求其義，明其習(xí)法；“瀏覽法” 重在廣博，讀得更多；“品讀法”品味文中的語言，感悟文中的情感。學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成閱讀時(shí)勾、畫、圈、點(diǎn)、

14、批、記的習(xí)慣、品詞評(píng)句的習(xí)慣、善于聯(lián)系的習(xí)慣、想象的習(xí)慣，提高了閱讀效果。2.加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系，堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。 所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語文書，學(xué)完一篇課文，教師都會(huì)推薦學(xué)生去讀同題材的文章，或者同一個(gè)作者的不同作品，如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”，效果頗佳。3. 每個(gè)學(xué)生設(shè)立閱讀記錄卡或者“書海拾貝”積累本，分為“時(shí)間、書名（或文章名）、摘抄內(nèi)容、我的感受、家長(zhǎng)簽字”五個(gè)版塊，每天按時(shí)完成積累，學(xué)生配上了漂亮的插圖，圖文并茂，使

15、學(xué)生的理解、感悟和表達(dá)能力得到了很大的提高。（三）開展活動(dòng)，提高能力1.定期召開如：“155”、我的讀書感悟、 讀書筆記展評(píng)、 好書推薦、美文賞析、同讀一本書、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供了讀書交流的機(jī)會(huì)，博采眾長(zhǎng)、互相借鑒。2.堅(jiān)持校本推薦和校本特色。課題組老師每周給學(xué)生推薦一首古詩(shī)，介紹作者、寫作背景和古詩(shī)賞析，要求背誦，推進(jìn)了經(jīng)典誦讀。3.“讀書破萬卷，下筆如有神?！睕]有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。在長(zhǎng)期堅(jiān)持的閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣提高了，課外知識(shí)豐富了，寫作素材也積累了，很多學(xué)生愿意寫，而且寫得好，參加征文比賽的

16、熱情高漲，個(gè)別學(xué)生的作品獲得全國(guó)和市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，很多學(xué)生的作品也入選進(jìn)學(xué)校創(chuàng)辦的繁星集中，這對(duì)學(xué)生是很大的鼓勵(lì)，以讀促寫，促進(jìn)了讀寫相長(zhǎng)。八、存在問題及改進(jìn)措施    （一）存在問題1.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問題。由于應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)留給孩子的作業(yè)較多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的時(shí)間比較少，或者難以保證每天的讀書任務(wù)。      2.閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動(dòng)，小學(xué)生意志薄弱，注意力容易分散，覺得讀書不如玩游戲或上網(wǎng)來得輕松，對(duì)于讀書就應(yīng)付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，就會(huì)分心。3.我校的生源多為外來打工人員子女，部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子的閱讀學(xué)習(xí)不夠重視或者沒有能力指導(dǎo)，不能配合教師完成閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。4.課題研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深入思考。（二）解決思路      1.教師和家長(zhǎng)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。