小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文-淺析小學(xué)信息技術(shù)課的入門教學(xué)

1、淺析小學(xué)信息技術(shù)課的入門教學(xué)       早在1984年，鄧小平同志就高瞻遠(yuǎn)矚地指明：“ 計(jì)算 機(jī)的普及要從娃娃做起”。這句話與半年后小平同志又提出的“ 教育 要面向 現(xiàn)代 化，面向世界，面向未來(lái)”的宏偉目標(biāo)一起，構(gòu)成了 中國(guó) 現(xiàn)代化教育的戰(zhàn)略走向。 我校按上級(jí)有關(guān)教育部門的安排，從四年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，由于是學(xué)生第一次接觸信息技術(shù)課，學(xué)生對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感覺(jué)、知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明

2、顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，他們年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉?？梢?jiàn)，興趣對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。教學(xué)過(guò)程是教育者和受教育者雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所以我認(rèn)為教師只有在認(rèn)識(shí)其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言及促使學(xué)生主體參與等等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，遵循兒童身心 發(fā)展 的 規(guī)律 ，并通過(guò)兒童感興趣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)的學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)信息技

3、術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。所以，在信息技術(shù)的入門階段培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生都可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 一、精心組織教材,誘發(fā)學(xué)生興趣。 計(jì)算機(jī)的入門教學(xué)不同于其他教學(xué)。由于學(xué)生大都對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感。所以，根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就應(yīng)該以容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主，可以多采用輔助教學(xué)軟件和益智教學(xué)游戲等，這樣做，不僅符合兒童這一階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能

4、力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新知識(shí)，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)課的興趣。 例如在開(kāi)展畫畫教學(xué)時(shí)，我就采用教材上的金山畫王輔助教學(xué)，而不采用windowns自帶的畫圖軟件，因?yàn)楫媹D板這一塊內(nèi)容在以后的教學(xué)中會(huì)詳細(xì)講到，而用金山畫王軟件中自帶的圖庫(kù)拼合成一張圖畫，不僅操作簡(jiǎn)便，而且軟件中還有語(yǔ)音提示、背景 音樂(lè) ，再加上圖庫(kù)中的圖片都是一些卡通形象，所以就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣 小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)

5、信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 從心 理學(xué) 的角度分析，個(gè)人的興趣往往與肯定的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象愛(ài)聽(tīng)動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果孩子對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參與意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。因此開(kāi)發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)之一。 1、精選軟件，誘發(fā)興趣。 以鍵盤練習(xí)為例，剛開(kāi)始學(xué)生由于好奇，每個(gè)人都會(huì)感興趣。

6、久而久之，學(xué)生就會(huì)失去先前的那份好奇。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在打字練習(xí)中進(jìn)行基本指法練習(xí)。等學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，再利用金山打字軟件，讓他們自己進(jìn)行打字測(cè)試。最后，選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美?？尚蕾p精彩的動(dòng)畫，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，直觀而形象，在練習(xí)過(guò)程學(xué)生輸入正確，電腦會(huì)發(fā)出諸如：“好厲害啊”“耶！好哎”“Good”這類表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，學(xué)生輸入錯(cuò)誤則發(fā)出“不用太著急”“不慌不忙”之類鼓勵(lì)性語(yǔ)句。學(xué)生使用后愛(ài)不釋手，這類教學(xué)輔助軟件是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。通過(guò)這樣分階段、變花樣的教學(xué)，使鍵盤操作由枯燥變生動(dòng)，由乏味變有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興

7、趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”、“愿學(xué)”。 2、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。 “思維通常總是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑?！比诔橄蟮闹R(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開(kāi)思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)金山畫王中旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，讓學(xué)生從圖庫(kù)中拖出一張魚(yú)的圖片（系統(tǒng)默認(rèn)魚(yú)是向左游的），然后設(shè)置情境，說(shuō)這條魚(yú)遇到了一條鯊魚(yú)，要往回跑，使這條魚(yú)向右游。于是學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)對(duì)圖片旁邊六個(gè)按鈕的操作，掌握了圖片的旋轉(zhuǎn),同時(shí)連帶的連上下翻轉(zhuǎn)、大小變化等也學(xué)會(huì)了。

8、0;3、組織競(jìng)賽，強(qiáng)化興趣。 幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績(jī)優(yōu)秀的可以得到小紅花、小紅旗等獎(jiǎng)勵(lì)，他們的興奮勁一下子就被提起來(lái)了。針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中達(dá)到了“練”的目的。我在教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：在鼠標(biāo)操作練習(xí)時(shí)，看誰(shuí)游戲過(guò)關(guān)多；在鍵盤操作練習(xí)時(shí)，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時(shí)，評(píng)選最佳小畫家等。這樣不僅使學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

9、60;三、注重語(yǔ)言 藝術(shù) ，引發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)言是人類交流思想，傳遞信息的工具。在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，訓(xùn)練學(xué)生能力都離不開(kāi)語(yǔ)言。在 計(jì)算 機(jī)的入門教學(xué)中，生動(dòng)的語(yǔ)言可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來(lái)。因此，把生動(dòng)形象的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課，可以使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如：第1節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸電腦，都很好奇，都想知道電腦為什么這么神奇？如果教師拿出那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)教學(xué)生，這叫主機(jī)，這叫顯示器，還有硬盤、內(nèi)存那么不管你講的多么透徹，學(xué)生也不可能掌握和理解。我采用比喻等修辭手法使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得

10、生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象。我告訴學(xué)生我們都有耳朵、眼睛、大腦、手和嘴，平時(shí)做作業(yè)通過(guò)眼睛、耳朵把聽(tīng)到的、看到的題目告訴給大腦，大腦經(jīng)過(guò)思考后再利用嘴或手把答案說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。計(jì)算機(jī)也是這樣工作的，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下電腦的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴。學(xué)生的興趣馬上就被提起了。告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，馬上就有學(xué)生說(shuō)原來(lái)這就是電腦的耳朵和眼睛啊。大腦就是記憶運(yùn)算部件，也就是我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器(形狀象電視機(jī))和打印機(jī)顯示出來(lái)，這就是電腦的口和手。經(jīng)過(guò)這么一講，學(xué)生明白了。形象的類比，把復(fù)雜、

11、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快都學(xué)會(huì)了。面對(duì)剛剛接觸電腦的學(xué)生，不僅不要批評(píng)他們，還要多用些鼓勵(lì)性語(yǔ)句，如：你真行，真了不起等等。不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是營(yíng)造了一種平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無(wú)力，索然寡味?！笨梢?jiàn)教師課堂上的教學(xué)語(yǔ)言多么的重要。四、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童心 理學(xué) 研究也指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱

12、來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如在教學(xué)金山畫王的“圓/橢圓”工具時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)

13、生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或橢圓（實(shí)心或空心）要么完成一些簡(jiǎn)單的畫比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，教師就可以適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些物品是圓形或是橢圓的。馬上有學(xué)生指出我們的頭部是圓形的，又有學(xué)生指出毛毛蟲(chóng)的身體是一串橢圓構(gòu)成的老師在屏幕把畫面展示出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的畫面，例如小熊、帽子、小螞蟻······個(gè)個(gè)興致高漲，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)