歷史課改教學論文：淺議初中歷史教學現(xiàn)狀的探索與思考

1、淺議初中歷史教學現(xiàn)狀的探索與思考甘肅省金昌市第三中學 韓德宗郵編：737100電話要：伴隨著新課程改革的實施和素質教育全面的推進，初中歷史學科在教育理念、教學手段與成效等方面有了較大改觀，大部分學校的歷史教學工作都取得了顯著成效，初中歷史教學方法也不斷嘗試一些新的方法。然而，初中歷史教學現(xiàn)狀卻令人堪憂，本文筆者結合自己多年的教學實際經驗，談談初中歷史教學現(xiàn)狀的問題，探索與思考新的教學模式，與大家共勉。關鍵詞：初中歷史教學；現(xiàn)狀；教學模式學者錢乘旦曾說:“歷史不僅是一種知識,而且是一種智慧?！睔v史是已經凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實是正在流動的歷史。歷史是一座橋梁，架起人類社會文明發(fā)

2、展的昨天和今天。作為一門學科，“歷史學從事的是一門富有社會價值的學科。從社會整體看，學史以通古今之變，有助于人們認識世界發(fā)展潮流，推動社會進步。從個人方面看，讀史有助于培養(yǎng)真善美的思想品德和情操，而個人的進步正是社會整體進步的一個重要組成部分?！?因此，無論從個人的發(fā)展還是從社會的進步看，學好歷史都是非常重要的。初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識,對學生進行愛國主義思想教育,培養(yǎng)學生的智力，以擴大學生的視野,加強自我修養(yǎng),提高自身素質。然而，目前學生對歷史學習卻普遍缺乏興趣。有關人員對北京2107位學生的統(tǒng)計資料顯示：在學生最不愿學的科目中，歷史位列第三；在學生對15功課喜歡程度由低到高的

3、排序中，歷史位居第二；在被學生視為“枯燥、沒意思的課”的排序中，歷史位居第五。2歷史課在學生心目中的位置如此低下，不得不讓每一位歷史教師反思教學現(xiàn)狀，探索與思考新的教學模式。一、現(xiàn)狀分析1傳統(tǒng)觀念問題在初中開設的課程中，對于歷史學科的價值與功能的認識上，歷史無用論思想嚴重，這種輕視歷史教學價值的滯后思想觀念嚴重影響著初中歷史教學。對歷史學科的教師而言，在對歷史培養(yǎng)人才方面的作用認識和現(xiàn)實歷史教學態(tài)度上，都會放松對自己的要求，以應試為導向，僅僅圍繞記住歷史事件、掌握歷史知識和方法，最終目標是提高本學科成績，對歷史教學的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感與價值）中的能力、過程、情感與價值等層面

4、很少涉及，而這又直接影響著學生學習歷史的態(tài)度和積極性，長此以往便形成了歷史學習的困境教師教學缺乏熱情。2教學主體問題歷史教師資源匱乏也成為當前歷史教學現(xiàn)狀的突出特征之一，初中歷史教師隊伍中，很多教師不是學歷史專業(yè)出身，在專業(yè)素養(yǎng)上有些欠缺，加之對歷史教師培養(yǎng)的輕視，使得歷史教師自身素質的提升空間很小，提升途徑很窄，這勢必會嚴重制約著歷史教師的教學積極性和進取心。對于學生而言，缺乏學習歷史的激情，學習歷史的動機僅僅是為了提高考試成績，并認為歷史學習就是對知識點的死記硬背，課堂之上記好筆記，按照老師考前輔導，死記硬背一些事件、原因、意義即可，而對于那些與自身成長緊密相關的歷史學習方法掌握、歷史思維

5、能力訓練、歷史價值觀培養(yǎng)等認識膚淺。3教學方法問題由于主客觀多重因素導致，當前初中歷史教師，特別是農村初中歷史教師仍廣泛沿用照本宣科的傳統(tǒng)教學方式，嚴重忽視了學生的主體地位，對于那些專業(yè)素養(yǎng)較差、工作態(tài)度不認真的教師就是按照“復習（檢查背誦）講新課劃重點”三步走的教學方式，很少真正根據(jù)教學內容，利用現(xiàn)有和可獲性資源采用合作探究等現(xiàn)代教學方式的嘗試，這種教學方式很難調動學生主動學習的積極性，更談不上達到歷史教學目的。二、應對策略1. 認識歷史教育本質，切實轉變教育觀念學生方面：了解學習歷史意義，端正學習歷史態(tài)度。首先，歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展有著重要的指導意義。唐太宗曾經說過：“以銅為鑒，可正衣冠；以

6、古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失?！睔v史不僅僅是人類社會發(fā)展的過去式，也是當下，在現(xiàn)代生活中所發(fā)生的每件事在下一秒都已經成為歷史，因此我們的歷史也都是與時代息息相關的，是與時俱進的。學習歷史，可以從古人身上汲取經驗和教訓，避免犯同樣的錯誤。從這個意義上說，現(xiàn)代社會中的每個人都應該了解歷史，學習歷史可使人明智。其次，學習態(tài)度影響學習效果。常說態(tài)度定一切，只有對歷史學科有了客觀正確的認識，我們才會意識到學科的重要性，從而積極主動的學習本學科的相關知識。最后，任課一門學科都有其自身的特點，歷史學也不例外。學習歷史緊靠課前預習，課上筆記和課后復習的傳統(tǒng)學習步驟已不適應歷史學的特點，學習效果也不盡人

7、意。學習歷史，一定要抓住歷史的學科特點，采用適當?shù)膶W習方法，才能達到事半功倍的學習效果。俗語說磨刀不誤砍柴工正是這個道理。教師方面： 更新教學觀念，創(chuàng)設教學環(huán)境首先，樹立正確的人生觀與價值觀，激發(fā)學生學習的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币蚨诮虒W中，我們必須運用各種方法，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生的情感因素。興趣是學習一切東西的源泉， 以歷史學科的重要性為切入點，使學生明確歷史學科對于每個學生都有直接關系。了解中國國情和世界各國的風土人情，現(xiàn)代化建設需要大量的歷史知識人才。激發(fā)學生學習歷史的求知欲，激勵學生學好歷史的興趣，使他們明白學習歷史不但

8、能增加自己的知識，還能壯志，為自己的人生之路打下堅實的基礎。通過學習歷史使自己明史勵志,當然更重要的是，可以幫助學生解決學習之中的困惑，改正錯誤，把思想教育工作滲透到各種具體活動中去，不斷促進學生思想的進步和發(fā)展。其次，建立良好的師生關系，營造和諧的學習環(huán)境。師生關系對學生心理健康的發(fā)展起著至關重要的作用。教師的熱愛、信任會使學生獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價值感，激發(fā)上進的力量和信心。反之，一個經常遭受教師冷漠厭棄的學生，則會產生一種被遺棄、自卑、嫉妒的心理，從而導致心理的畸變。因此，教師首先要努力塑造自身的形象，舉止言行要為人師表，提高自身的親和力、感召力。嚴禁體罰與變相體罰。

9、最后，教師要重視學生之間的交往問題，幫助他們建立良好的同伴關系。特別對于那些問題學生，如果發(fā)現(xiàn)其成績下降，或出現(xiàn)不良現(xiàn)象，可以主動與學生家長聯(lián)系，找出困擾孩子的原因，并提出解決方法。指導家長對子女要嚴而有方、嚴而有度、不能溺愛或放任自流。要善于為他們在班集體或周圍環(huán)境中創(chuàng)造信任和歡迎他們的心理氛圍，吸引他們參加各種集體活動，增加他們和同學們友好來往的機會。并堅決制止對他們進行嘲笑、挖苦、諷刺，同時要為他們營造輕松愉快的教育氣氛，使他們獨特的才能有表現(xiàn)的機會，以利于提高他們在同伴中的地位和自信心。2.突出教學主體新課程的推進離不開廣大教師的努力, 同時, 教師也要進行角色的轉變。教師不僅是教科書

10、的執(zhí)行者, 更是使用者。因此，中學歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，擺正師生位置，學生的主體地位必須得到尊重，使他們在學習中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，真正成為歷史課堂的主人。而要想真正地提高學生素質，就必須尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的主體性，主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。歷史教學活動是在教師的引導下，學生主動參與，以學生興趣和內在需求為基礎，主動體驗和感受歷史的過程，也是探索和解決歷史問題的過程。在歷史教學中，教師應樹立真誠為學生服務的意識，使學生對老師產生親近感、信任感，這樣才能達到親其師而信其道的效果。教師在教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍，引導學

11、生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列活動。在課堂中，學生有充分的權利表達自己的意見，教師要盡可能采納合理的建議。教師應對學生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵，并進行恰當?shù)囊龑?，從而讓學生在和諧、融洽的教學環(huán)境中產生積極向上的情緒。在歷史教學中，教師與學生進行語言交流的主要表現(xiàn)形式是“問與答”。因此，教師提問將極大地影響學生的思維和學習活動，教師只有不斷地提出發(fā)人深思的問題，師生之間的雙邊交流才能融于和諧的信息交流之中，學生自主學習的積極性才能調動起來。歷史活動課強調的是“活”，突出的是“動”，學生是活動的主體，教師是學生活動的指導者。每一次活動課都要精心設計，要求全體學生參與活動設計，包括課前

12、的組織、策劃、準備、課中的主持、實施及課后的總結評價。在這一過程中，老師要起指導、組織、協(xié)調的作用，給學生較大的活動余地，充分調動他們的積極性，發(fā)揮學生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史，又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史。這段歷史感情色彩濃郁，教師要通過組織學生演講，促使學生閱讀大量的課外書籍、文史資料，更進一步了解中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡，激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，使活動課程和學科課程成為歷史學習的發(fā)動機。歷史課外活動課具有開放的特征，它能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。如中國古

13、代史的教學內容可通過社會調查的方式進行，讓學生親身感受、體會、收集、掌握第一手材料，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的能力，提高他們分析、判斷問題的能力，通過自主學習能力的培養(yǎng)，提高他們的歷史思維能力。重視學生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵所在。作為中學歷史教師，應該在課堂教學和課外活動中充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)他們的自主學習能力，要不斷地探索歷史教學的方式、規(guī)律，使歷史教學“活”起來，使歷史教學很好地適應時代發(fā)展的要求。3.更新教學模式歷史課堂教學,往往要綜合運用多種教學方法,傳統(tǒng)的教學方法包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。新課改歷史課程

14、標準要求構建具有以下特征的歷史課堂教學模式：其一是凸現(xiàn)學習主體的主動參與和有效互動；其二是凸現(xiàn)學習主體的情感體驗與活動構建；其三是凸現(xiàn)學習主體的合作探究與個性發(fā)展；其四是凸現(xiàn)學習者生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)新?；谝陨弦?，應構建以下適應于歷史新課程特點的歷史教學模式：（1）.自主活動教學模式自主活動教學模式，就是強調以給予學生自主學習時間為前提，以學生積極主動地參與教學活動為基本形式，以促進學生自主發(fā)展為目的，建立在學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主評價、自主構建等基礎上的一類教學活動模式。（2）.問題探究教學模式問題探究教學模式，是指在一定問題情境的支持下，師生從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題

15、、解決問題、交流成果等幾個方面來組織實施教學的一類教學活動模式。（3）.情境體驗教學模式這種教學模式，將情境與體驗結合起來，突出強調營造有利于學生創(chuàng)新發(fā)展的良好土壤和環(huán)境，置學生于豐富復雜的教學情境中，以情境喚起學生的生命體驗。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好,關鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學內容,學生的心理發(fā)展水平、知識累積程度,自己的學術水平、性格、能力,以及學校的教學條件等因素,選擇不同的教學模式及其組合,，指導學生自主探索，以達到最佳教學效果。例如：（1）.設置凝問，創(chuàng)造記憶法每節(jié)課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不

16、知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答：、，養(yǎng)成條理清晰的好習慣。最重要的是，我們要標新立異，創(chuàng)造一些記憶法，加強歷史學科的學習。例如：簡化記憶法，將某個歷史知識簡化為一個或幾個字或者數(shù)字；關鍵詞記憶法。對于某些歷史事件的評說，可抽取幾個重要的關鍵詞，記憶可大大簡化；諧音記憶法，利用諧音，將枯燥無味的數(shù)字轉化為生動的詞語，方便記憶；順口溜

17、記憶法，可將某些歷史事件編為朗朗上口的順口溜。如歷史朝代歌；故事性記憶法。將嚴肅的歷史事件故事化，情節(jié)化，可方便記憶。鑒于篇幅所限，我們無法對所有記憶方法進行舉例。歷史學科對于每個人今后的發(fā)展都是有借鑒意義的，我們應當正確認識歷史學科的重要性，采取合理的學習方法進行學習，這不僅對我們本學科學習有利，也有利于其他學科的學習。（2）.立新創(chuàng)意，知識歸納學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會學生歸類整理知識的能力。（3）.親身體驗，參觀教學結合本地區(qū)有利條件, 組織或指導學生學習參觀歷史博物館，進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。（4）.培養(yǎng)興趣，提高技能指導學生做課外閱讀札記、知識卡片,撰寫歷史小論文,開展歷史小論文征文比賽。各班同時應成立歷史手抄報興趣小組,在教師指導下可以進行評比,各班同學相互學習,取長補短。初中生歷史教育不容忽視,無論是教學法還是教學技巧。（5）.開展演講，知識競賽結合所學知識舉辦演講活動,開展“人人學歷史,講歷史”的演講活動。同時，適當舉辦歷史科學改正錯別字比賽;鴉片戰(zhàn)爭時期歷史知識競賽;弘揚民族優(yōu)秀文化知識競賽;