淺談在體育教學(xué)中課堂應(yīng)變能力的自我感受

1、淺談在體育教學(xué)中課堂應(yīng)變能力的自我感受應(yīng)變能力是指自然人或法人在外界事物發(fā)生改變時(shí)，所做出的反應(yīng)，可能是本能的，也可能是經(jīng)過(guò)大量思考過(guò)程后，所做出的決策。1. 參加活動(dòng) 2. 擴(kuò)大交往 3. 加強(qiáng)修養(yǎng) 4. 改變習(xí)慣一、定義應(yīng)變能力是當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具有的基本能力之一。在當(dāng)今社會(huì)中，我們每個(gè)人每天都要面對(duì)比過(guò)去成倍增長(zhǎng)的信息，如何迅速地分析這些信息，是人們把握時(shí)代脈搏、跟上時(shí)代潮流的關(guān)鍵。它需要我們具有良好的應(yīng)變能力。 差異原因我們每個(gè)人的應(yīng)變能力可能不盡相同，造成這種差異的主要原因，一方面可能有先天的因素，如多血質(zhì)的人比粘液質(zhì)的人應(yīng)變能力高些。也可能有后天的因素，如長(zhǎng)期從事緊張工作的人比工作安逸的

2、人應(yīng)變能力高些。因此應(yīng)變能力也是可能通過(guò)某種方法加以培養(yǎng)的。 選擇和培養(yǎng)對(duì)于應(yīng)變能力高的人，要正確地選擇職業(yè)，將自己的能力服務(wù)于社會(huì)；而對(duì)于應(yīng)變能力低的人，在注意選擇適合自己職業(yè)的同時(shí)，還要努力進(jìn)行應(yīng)變能力的培養(yǎng)。下面，我們就從選擇和培養(yǎng)兩個(gè)方面談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。 具體講述人在選擇職業(yè)和進(jìn)行人生的其他選擇時(shí)，除了考慮客觀條件和個(gè)人的興趣外，還應(yīng)做到“知己知彼”，考慮一下自己的應(yīng)變能力是否適合于進(jìn)行這樣的選擇。一般來(lái)講，應(yīng)變能力高的人可以選擇需要靈活反應(yīng)的工作，如運(yùn)動(dòng)員、推銷員、調(diào)度員等等。這些工作需要人們?cè)谕饨绛h(huán)境或條件有較大變化時(shí)，具有良好的調(diào)節(jié)能力。相反，應(yīng)變能力低的人可心選擇一些要求持久、細(xì)

3、致的工作，如氣象、財(cái)會(huì)、精密儀器等。在這些工作中，外界環(huán)境或條件的變化不是很大，對(duì)人們應(yīng)變能力的要求也相對(duì)低些。 實(shí)踐方面參加活動(dòng)當(dāng)然，應(yīng)變能力還是可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐步和提高的，我們可以從以下幾點(diǎn)入手： 1、多參加富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng) 在實(shí)踐活動(dòng)中，我們必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和實(shí)際的困難，努力去解決問(wèn)題和克服困難的過(guò)程，就是增強(qiáng)人的應(yīng)變能力的過(guò)程。 擴(kuò)大交往、擴(kuò)大個(gè)人的交往范圍 無(wú)論家庭、學(xué)校還是小團(tuán)體，都是社會(huì)的一個(gè)縮影，在這些相對(duì)較小的范圍內(nèi)，我們可能會(huì)遇到各種需要應(yīng)變能力才能解決的問(wèn)題。因此，只有首先學(xué)會(huì)應(yīng)變各種各樣的人，才能推而廣之，應(yīng)付各種復(fù)雜環(huán)境。只有提高自己在較小范圍內(nèi)的應(yīng)變能力，才

4、能推而廣之，應(yīng)付更為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。實(shí)際上，擴(kuò)大自己的變化范圍，也是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。 加強(qiáng)修養(yǎng)、加強(qiáng)自身的修養(yǎng) 應(yīng)變能力高的人往往能夠在復(fù)雜的環(huán)境中沉著應(yīng)戰(zhàn)，而不是緊張和莽撞從事。在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，遇事沒(méi)著冷靜，學(xué)會(huì)自我檢查；自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)，有助于培養(yǎng)良好的應(yīng)變能力。 改變習(xí)慣、注意改變不良的習(xí)慣和惰性 假如我們遇事總是遲疑不決、優(yōu)柔寡斷，就要主動(dòng)地鍛煉自己分析問(wèn)題的能力，迅速作出決策。假如我們總是因循守舊，半途而廢，那就要從小事做起，努力控制自己，不達(dá)目標(biāo)不罷休。只要下決心鍛煉，人的應(yīng)變能力是會(huì)不斷增強(qiáng)的。前言在現(xiàn)實(shí)生活中，人們隨時(shí)隨地都要面對(duì)變化。這些變化可能是社會(huì)大局勢(shì)的

5、變化，也可能是生活細(xì)節(jié)的變化，也可能是個(gè)人的精神世界的變化。其中有些可能很突然，有許多常人意想不到的變因，要求人們緊急處理，容不得有太多的時(shí)間考慮，這個(gè)時(shí)候就要考驗(yàn)人的應(yīng)變能力。變化面前，不得不做出應(yīng)變。有些變化關(guān)系到一個(gè)人生活問(wèn)題，甚至關(guān)系到一個(gè)人的生存問(wèn)題，如果不做出應(yīng)變，自己就會(huì)身受其害，或者將置身于難以想像的困境里，甚者會(huì)威脅到生命；相反，如果一個(gè)人在變化面前能夠應(yīng)變自如，就能挽回不必要的損失，擺脫不必要的煩惱，遠(yuǎn)離生活的困境。為此，人必須具備良好的應(yīng)變能力，那么，如何才能夠.提高中小學(xué)體育教師應(yīng)變能力的基本條件由于中小學(xué)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和個(gè)體差異，以及體育課教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中

6、經(jīng)常會(huì)遇到某些難以預(yù)測(cè)的突發(fā)事件，如果處理不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生的積極性和教學(xué)效果，所以提高教師在教學(xué)中的應(yīng)變能力是一個(gè)值得研究和注意的問(wèn)題。一、提高應(yīng)變能力的重要性體育教師是否具備良好的應(yīng)變能力，是能否圓滿上好課的重要因素。它對(duì)提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變能力，在其授課中就能從容不迫、隨機(jī)應(yīng)變地組織教學(xué)，即使課中出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，也能臨“?！辈粊y，坦然處之，采用恰如其分的方法和手段，妥善地加以解決：相反，如果教師缺乏一定的應(yīng)變能力，只會(huì)照本宣科，機(jī)械地履行教案，一旦課上出現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題，就會(huì)束手無(wú)策，亂了方寸，不能采取有效方法解決實(shí)際問(wèn)題，必然影響教學(xué)效果

7、，甚至導(dǎo)致課的失敗，完成不了教學(xué)任務(wù)。二、提高應(yīng)變能力的基本條件1注意從實(shí)際出發(fā)，因材施教因材施教是教學(xué)中一條重要原則，也是提高教師應(yīng)變能力的前提。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，搞好調(diào)查研究，經(jīng)常了解和研究學(xué)生情況，根據(jù)班級(jí)人數(shù)、男女比例、素質(zhì)基礎(chǔ)、性格愛(ài)好等特點(diǎn)，采用不同教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行教學(xué)。由于兒童、少年正處于身體發(fā)育時(shí)期，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)中必須嚴(yán)格而系統(tǒng)地組織教材。難易程度要適合學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際水平，不能急于求成。教法要由簡(jiǎn)入繁，練習(xí)方法應(yīng)靈活多樣，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出不同要求。如對(duì)個(gè)性強(qiáng)、基礎(chǔ)好、興趣高的學(xué)生，應(yīng)不斷提出高要求，增加練習(xí)難度，提倡“以好帶差”活動(dòng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)和積

8、極性；對(duì)素質(zhì)差、技術(shù)差的學(xué)生，可適當(dāng)降低難度和要求，采用誘導(dǎo)和課外輔導(dǎo)的方式；對(duì)注意力不集中，學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生多檢查提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們的注意力；對(duì)信心不足、有自卑感的學(xué)生，應(yīng)加倍關(guān)心，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法激發(fā)他們的興趣，如此等等，只有做到針對(duì)性教學(xué)，才能掌握主動(dòng)，預(yù)防和處理偶發(fā)事件的發(fā)生，保證學(xué)生練習(xí)的積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量。2力求精通業(yè)務(wù)，博學(xué)廣識(shí)教學(xué)應(yīng)變能力以教師的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，與教師的見(jiàn)識(shí)成正比。因此，必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，力求精通。教師的知識(shí)越豐富，就越容易把所傳授的知識(shí)與技能更新周期大為縮短，教師必須要不斷掌握和補(bǔ)充知識(shí)，以先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)武裝學(xué)生，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。作為體育教師

9、還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)管理學(xué)等方面的知識(shí)，做到博學(xué)廣識(shí)。只有這樣才能滿足學(xué)生求知欲需要，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中有條不紊，臨危不慌，靈活地組織教學(xué)。3備課周密，提高預(yù)見(jiàn)能力備課是上好課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是檢驗(yàn)教師工作態(tài)度的一個(gè)重要標(biāo)志。備課的中心問(wèn)題是確定恰如其分的教學(xué)目的和任務(wù)，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取切實(shí)可行的教學(xué)方法。盡量避免課堂上隨意現(xiàn)象的發(fā)生。要注意教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難易適度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能掌握。在備課時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生、場(chǎng)地、器材等具體情況，周密、細(xì)致地組織教學(xué)。備課過(guò)程中，教師要周密、勤于思考，預(yù)想課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法，盡可

10、能想得全面、復(fù)雜一些，在思想上和心理上做好充分的準(zhǔn)備，有備無(wú)患。提高教師的預(yù)見(jiàn)能力，這是教師在授課中能否科學(xué)地實(shí)施應(yīng)變能力的前提。4勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，這就要求教師勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，形成一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的良好循環(huán)，從而豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高工作能力。有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能具備較精確的預(yù)測(cè)能力，對(duì)可能出現(xiàn)的事情心中有數(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師具有敏銳的觀察力，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，據(jù)學(xué)生行為特征準(zhǔn)確地把握其心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)采用妥善的方法，解決好課堂上出現(xiàn)的具體問(wèn)題教師的應(yīng)變能力何在?什么是應(yīng)變能力?

11、什么又是教師的應(yīng)變能力呢?所謂的應(yīng)變能力就是：當(dāng)環(huán)境、條件、對(duì)手等發(fā)生變化時(shí)，能夠及時(shí)采取措施并迅速加以應(yīng)對(duì)的能力；而教師的應(yīng)變能力通常是指教師正確處理課堂上突然發(fā)生的意外情況，使教學(xué)進(jìn)程繼續(xù)并取得良好效果的能力。體育課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容多方面因素互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。中學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，思維活躍，個(gè)體差異明顯，因此教師在課堂中會(huì)遇到教學(xué)計(jì)劃被打破甚至顛覆的情況。而且，體育教學(xué)是語(yǔ)言和技能教學(xué)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，這就更增強(qiáng)了課堂意外發(fā)生的可能性。因此，教師要具備靈活應(yīng)變能力。下面將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，探討如何提高教師課堂應(yīng)變能力。一、教師應(yīng)變能力的表現(xiàn)1、

12、靈活機(jī)智地回答疑問(wèn)教師的教學(xué)對(duì)象是個(gè)性不同、心理面貌各異、知識(shí)程度不一的學(xué)生。他們是活生生的個(gè)體，特別是在當(dāng)今科技水平飛速發(fā)展的時(shí)代，他們視野開(kāi)闊、思維活躍、反應(yīng)靈敏，遇事喜歡分析，敢于展示自己的觀點(diǎn)。這就給我們的課堂教學(xué)加大了難度，它要求教師不僅僅具有豐富的知識(shí)修養(yǎng)，而且還要具備靈活運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智處理問(wèn)題的能力。如在筆者一次的講解練習(xí)時(shí)，講到了英國(guó)婦女最不喜歡人家問(wèn)她的年齡這個(gè)問(wèn)題，一位學(xué)生馬上就舉手詢問(wèn)為什么，筆者對(duì)此把英美國(guó)家人們是把年齡、收入、體重等作為個(gè)人的隱私這一風(fēng)俗展開(kāi)了一些話題，學(xué)生也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，了解到了一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。如果這時(shí)候，教師只是生硬地說(shuō)就是這個(gè)答案

13、，那么學(xué)生也失去了對(duì)知識(shí)的探究欲望，課堂氣氛也隨之產(chǎn)生枯燥感。諸如此類的教學(xué)實(shí)例告訴我們：一個(gè)教師不僅要有淵博的知識(shí)，還應(yīng)有應(yīng)變能力和求實(shí)精神。這樣才能應(yīng)付各種復(fù)雜局面，取得良好的教學(xué)效果。2、胸有成竹地處理問(wèn)題在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至與教師頂撞的現(xiàn)象，在教師活動(dòng)中，也常常遇到一些突發(fā)事件。這時(shí)，教師的應(yīng)變藝術(shù)就表現(xiàn)在善于控制自己的感情，抑制情緒的激動(dòng)，冷靜地審時(shí)度勢(shì)，胸有成竹地尋求適度的解決方法。如經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在做小動(dòng)作，這時(shí)大聲地呵斥其實(shí)也沒(méi)有很大的意義，與其這樣，還不如請(qǐng)思想開(kāi)小差的學(xué)生出來(lái)問(wèn)題，這樣的方法既可以讓他們?cè)诒容^平靜的課堂氣氛中學(xué)會(huì)一些知識(shí)，又可

14、以躺這些學(xué)生意識(shí)到：老師是溫和的，但絕對(duì)不會(huì)放任自流。又如有個(gè)別學(xué)生也許是想“展示自己的風(fēng)采”，也許是想“出出老師的洋相”，他們會(huì)在課堂上制造一些事端，這時(shí)教師的生氣和憤怒其實(shí)在某種意義上滿足了他們的心愿，在此刻不妨用一些幽默甚至自嘲的方式來(lái)為自己“解圍”，并且說(shuō)一些看似輕松但實(shí)則很嚴(yán)厲的話來(lái)回應(yīng)這些學(xué)生，如“我是很憤怒，但是我很高興有這樣善于表演的學(xué)生”、從這些事情中我們領(lǐng)悟到只有冷靜、理智的控制自己的情緒，多一些思考、少一些言語(yǔ)，那么課堂還是在自己的掌握之中。3、沉著冷靜地對(duì)付“怪事”在日常課堂教學(xué)中，幾乎每一位教師都會(huì)碰到一些“偶發(fā)事件“，而且以怪事”居多。往往使教師感到“意外”，甚至“

15、出洋相”“當(dāng)場(chǎng)出丑”。此時(shí)此地，教師一定要沉著冷靜地對(duì)待“怪事”，實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)“怪事”，千萬(wàn)不能為了維持“自尊”而胡亂處置，應(yīng)該讓學(xué)生在沉著的分析和冷靜的評(píng)價(jià)中受到教育的啟迪。遇到事情要進(jìn)行換位思考，就會(huì)避免很多事端。二、教師應(yīng)變能力的要求1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教師要全面、細(xì)致、深入地理解教材，要先通覽教材，從總體上把握教科書的體系結(jié)構(gòu)。教師備課時(shí)要把握語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)過(guò)程的安排，重難點(diǎn)的分布以及小組活動(dòng)的任務(wù)等。營(yíng)造和諧的課堂氣氛離不開(kāi)學(xué)生的合作，教師備課時(shí)要做到心中有學(xué)生；要了解學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面的基本情況；要充分準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。2、合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

16、教學(xué)節(jié)奏是教學(xué)進(jìn)程中快慢、緩急和張弛，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)速度和接哦組。應(yīng)變能力強(qiáng)的教師能自如地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，妥善處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，教師只需要進(jìn)行稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主理解；對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增加師生以及生生之間的互動(dòng)和合作，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)節(jié)奏還是教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，具有個(gè)體差異性。教師的素質(zhì)差異也制約著對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制。3、認(rèn)真反思教學(xué)實(shí)踐教師要在教學(xué)實(shí)踐中從正反兩個(gè)方面不斷反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平。教師的反思包含三個(gè)方面的內(nèi)容：a.對(duì)于活動(dòng)的反思，這是教師在課后對(duì)自己行動(dòng)、想法和做法的反思；b

17、.活動(dòng)中的反思；c.為活動(dòng)的反思，這種反思是以上述兩個(gè)反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。反思是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，教師通過(guò)反思可以改進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)方案，提高課堂教學(xué)效率。4、科學(xué)分配注意力課堂上的教師應(yīng)變能力往往取決于教師是否能夠科學(xué)分配注意力。注意力是指一個(gè)人把注意力指向不同的對(duì)象或活動(dòng)。教師在課堂上既要面向全體學(xué)生，又要巧妙應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，排除干擾，確保教學(xué)順利進(jìn)行。如果教師在課堂上不能適度分配注意力，只集中于某一點(diǎn)，就會(huì)對(duì)課堂上的意外事件視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，更談不上靈活應(yīng)變。三、教師應(yīng)變能力的誤區(qū)有的教師認(rèn)為跟著學(xué)生走，改變教學(xué)計(jì)劃，是應(yīng)變能力強(qiáng)的表現(xiàn)。我認(rèn)為，雖然教學(xué)計(jì)劃和

18、學(xué)生的課堂行為會(huì)有不協(xié)調(diào)之處，但教師不應(yīng)該任由學(xué)生偏離教學(xué)計(jì)劃，無(wú)目的方向地“順其自然”。教師要及時(shí)介入和干預(yù)，通過(guò)自己的教學(xué)行為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如有些學(xué)生會(huì)在課堂上做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，這時(shí)在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，特別對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，在他們的周圍以點(diǎn)點(diǎn)課桌、拍拍腦袋的方式來(lái)給予提醒。如果筆者停下來(lái)的話既影響了教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是不能以犧牲大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間為代價(jià)，來(lái)進(jìn)行這樣的教育行為，而且這樣的教育教學(xué)事件在課堂上出現(xiàn)的頻率也很多的，沒(méi)有太多的必要來(lái)“大動(dòng)干戈”?，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們:課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在該系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中，不單是知識(shí)的傳授、智能的培養(yǎng)。還存在著教師

19、與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流。同時(shí)還存在師生與外界環(huán)境的多側(cè)面、多層次的相互作用，因而在課堂教學(xué)中客觀存在各種“意外”的變化。往往一堂苦心設(shè)計(jì)的課，可能因此攪得一塌糊涂，一堂枯燥無(wú)味的課也可能因偶發(fā)事件帶來(lái)意外生機(jī)。所以，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到”的事情發(fā)生，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教育教學(xué)的成敗。而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺。它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。課堂教學(xué)是多向交往、各因素交互活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不可預(yù)測(cè)性和不確定性。所以提高課堂應(yīng)變能力，從而改善課堂氣氛，錘煉課堂藝術(shù)，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與

20、學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容多方面因素互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。高中學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較高，思維活躍，個(gè)體差異明顯，因此教師在課堂中會(huì)遇到教學(xué)計(jì)劃被打破甚至顛覆的情況。而且，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，這就更增強(qiáng)了課堂意外發(fā)生的可能性。因此，教師要具備靈活應(yīng)變能力。 教師應(yīng)變能力通常是指教師正確處理課堂上突然發(fā)生的意外情況，使教學(xué)進(jìn)程繼續(xù)并取得良好效果的能力。 教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。這種能力大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)教育突發(fā)情境作出積極反應(yīng)的能力；二是對(duì)教育突發(fā)情境作也果斷決策的能力；三是如何處置教育活動(dòng)的突發(fā)情境的能力。應(yīng)變能力的本質(zhì)是創(chuàng)造力，即教師所具備的創(chuàng)造性地把握

21、教材、創(chuàng)造性地應(yīng)用教法以及創(chuàng)造性的教學(xué)應(yīng)變能力。 教師的應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 能從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)；能在教學(xué)情境中，迅速判明情況，并作出決斷，采取措施，有效地影響學(xué)生； 能對(duì)癥下藥，能根據(jù)針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，靈活使用教學(xué)策略； 能掌握教育分寸，講究科學(xué)性和有效性。 一、精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng) 教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)通?？紤]三個(gè)方面：根據(jù)大綱的內(nèi)容教些什么（syllabus）,怎樣教（method）和課堂教學(xué)氣氛（atmosphere）。教師要全面、細(xì)致、深入地理解教材，要先通覽全冊(cè)教材，從總體上把握教科書的體系結(jié)構(gòu)。教師備課時(shí)要把握語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)

22、過(guò)程的安排，重難點(diǎn)的分布以及小組活動(dòng)的任務(wù)等。營(yíng)造和諧的課堂氣氛離不開(kāi)學(xué)生的合作，教師備課時(shí)要做到心中有學(xué)生； 要了解學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言能力和情感方面的基本情況；要充分準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)不妨扮演多重角色，在頭腦中把整個(gè)教學(xué)過(guò)程排演一遍。 二. 靈活應(yīng)對(duì)各種變化因素堂的基本要素是教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生。這三個(gè)要素組成了一個(gè)互動(dòng)關(guān)系，并且各自不停地保持著運(yùn)動(dòng)和變化，同時(shí)衍生出更多的動(dòng)態(tài)因素，而且有時(shí)各要素間的平衡關(guān)系被打破。因此，教師要能適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)變動(dòng)教學(xué)程序, 靈活調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，以便增強(qiáng)對(duì)課堂中互動(dòng)因素的調(diào)控。三、合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏 教學(xué)節(jié)奏是教學(xué)進(jìn)程中的快慢、緩

23、急和張弛，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)速度和節(jié)奏。應(yīng)變能力強(qiáng)的教師能自如地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，妥善處理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生熟悉的內(nèi)容，教師只需稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主理解；而對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增加師生以及生生間的互動(dòng)和合作，以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)節(jié)奏還是教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，具有個(gè)體差異性。教師的素質(zhì)差異也制約著對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制。四、適時(shí)改變教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。五、巧妙處理教學(xué)失誤 在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)教師能保證課堂上不出一點(diǎn)差錯(cuò)，關(guān)鍵是出現(xiàn)失誤后應(yīng)如何應(yīng)變，適時(shí)補(bǔ)救。六、從正反兩方面認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教師要在教學(xué)實(shí)踐中從正反兩方面

24、不斷反思，總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平。教師的反思包含三方面的內(nèi)容：（1）對(duì)于活動(dòng)的反思（reflection on-action）,這是教師在課后對(duì)自己行動(dòng)、想法和做法的反思。（2）活動(dòng)中的反思（reflection-in-action）。(3) 為活動(dòng)的反思（reflection- for -action）,這種反思以上述兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)以后的活動(dòng)。反思是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話。教師通過(guò)反思可以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，提高課堂教學(xué)效率。教師可以寫課后教案和反思日記，記錄每節(jié)課上出現(xiàn)的意外、當(dāng)時(shí)的處理方法和從中得到的啟迪。平時(shí)也可多讀些教育學(xué)和心理學(xué)方面的專著，以提升自身的理論素養(yǎng)

25、。七、 合理分配注意力 課堂上的教師應(yīng)變能力往往取決于教師是否能夠合理分配注意力。 注意力分配是指一個(gè)人把注意力指向于不同的對(duì)象或活動(dòng)。教師在課堂上既要面向全體學(xué)生，又要巧妙應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，排除干擾，確保教學(xué)順利進(jìn)行。如果教師在課堂上不能適度分配注意力， 只集中于某一點(diǎn)，就會(huì)對(duì)課堂上的意外事件視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，更談不上靈活應(yīng)變。八、適當(dāng)保持焦慮感 焦慮是個(gè)體對(duì)當(dāng)前或在預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有潛在威脅的情境而產(chǎn)生一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。焦慮過(guò)低的教師缺乏激勵(lì)力量，焦慮過(guò)高易產(chǎn)生恐慌，兩者都會(huì)影響隨機(jī)應(yīng)變能力。焦慮對(duì)教學(xué)的影響還與教師的能力有關(guān)：高焦慮與強(qiáng)能力結(jié)合，應(yīng)變能力就強(qiáng)； 高焦慮與中等以下能力結(jié)合，則

26、阻礙應(yīng)變能力的發(fā)揮。 總之，教師的應(yīng)變能力是教師靈活組織課堂教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)課程所表現(xiàn)出的一種教育機(jī)智，是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是激活和保持課堂活力的必備能力。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些教師意料之外的情況，給教師出了一個(gè)難題。教師不解決不行；要解決，就需要在瞬間判斷其正誤，并想出妥善的解決辦法。這就是說(shuō)，要處理好課堂上的突發(fā)情況，就需要教師具有較強(qiáng)應(yīng)變能力。面對(duì)課堂上的突發(fā)情況怎樣應(yīng)變呢？一要有廣博的知識(shí)。要想在瞬間判斷學(xué)生說(shuō)法的正誤，沒(méi)有廣博知識(shí)不行。只有學(xué)生所言均在教師的知識(shí)范圍之內(nèi)，教師才能夠迅速判斷并應(yīng)對(duì)自如。如果學(xué)生提出的問(wèn)題，教師自己還搞不清，那又談何應(yīng)變呢？二要有豐富的經(jīng)驗(yàn)?！坝鍪虏换拧迸c經(jīng)

27、驗(yàn)有著密切的關(guān)系，如果教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，教師有十種方法應(yīng)對(duì)，自然應(yīng)變自如。相反，平日不注意研究教材教法，不注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到學(xué)生提出意料這外的問(wèn)題，就會(huì)感到頭腦中一片空白，茫然不知所措。三要精通教材。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題，都和教材有著直接或間接的關(guān)系。有的問(wèn)題只要細(xì)讀教材就可找到答案；有的問(wèn)題離教材較遠(yuǎn)，但也和教材有著某種聯(lián)系。所以，只有精通教材，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，才會(huì)胸有成竹，應(yīng)對(duì)自如。四要諳熟教法。解決問(wèn)題的直截了當(dāng)與迂回婉轉(zhuǎn)，通俗易懂與深?yuàn)W費(fèi)解，與教師采用輕松順暢；方法不當(dāng)，則解決問(wèn)題艱難阻塞。因此掌握多種多樣的教學(xué)方法，才能根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ鵀橹Ｎ逡獙?duì)癥下藥

28、。課堂上的突發(fā)情況，往往都是教學(xué)計(jì)劃之外的事。為了保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，處理此種情況，就要抓住學(xué)生所提問(wèn)題的癥結(jié)所在，采取極具針對(duì)性的措施，切不可不問(wèn)青紅皂白，一律始末根由地細(xì)說(shuō)詳解。六要因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂上，突發(fā)情況出現(xiàn)了，作為教師不能回避。最理想的就是沿著學(xué)生思維的軌跡，加以引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引上正確的軌道。也就是說(shuō)，教師要知道學(xué)生想的是什么，他是怎么想的，繼而設(shè)法幫助學(xué)生掃除思想障礙，帶領(lǐng)學(xué)生把問(wèn)題想通，而且還可以巧妙地把學(xué)生的問(wèn)題納入教師講課的軌道，使課堂教學(xué)順暢而自然地進(jìn)行下去。由此可知，教師的勞動(dòng)之所以稱為創(chuàng)造性勞動(dòng)，是因?yàn)榻虒W(xué)雖有原則可循，但無(wú)框框可套。創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)就是各個(gè)教育教學(xué)

29、環(huán)節(jié)，因人因事，順情緣境，審時(shí)度勢(shì)，采取適宜的應(yīng)變藝術(shù)，充分發(fā)揮自己的臨場(chǎng)決策能力。如何提高體育教師的應(yīng)變能力體育教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的身心活動(dòng)的過(guò)程。教師起到主導(dǎo)作用，但即使有經(jīng)驗(yàn)的教師，教案很完善，在教學(xué)中也難免因教育對(duì)象的情緒、體力，以及外界環(huán)境氣候等因素受到影響，出現(xiàn)與預(yù)想不符的現(xiàn)象。重要的是在這種情況下，教師如何采取有效措施，因勢(shì)利導(dǎo)，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。我們把教師的這種素質(zhì)稱為“應(yīng)變能力”它是隨教師知識(shí)面的開(kāi)闊,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富,對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解,對(duì)教學(xué)方法的探索以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索和總結(jié)，而日趨完善。在工作實(shí)踐中，我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，采取以下措施：一、合理采用游戲活

30、動(dòng)。游戲活動(dòng)中可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)。有利于提高積極性，富有吸引力，可使課堂變得生動(dòng)活潑，提高教學(xué)效果，游戲內(nèi)容富有新意，在課的各個(gè)階段根據(jù)所要解決的問(wèn)題，如提高身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、集中注意力、矯正錯(cuò)誤動(dòng)作、放松身體等不同任務(wù)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)有針對(duì)性地使用，效果顯著。二、充分發(fā)揮語(yǔ)言作用。教師帶有鼓動(dòng)性的、幽默感的語(yǔ)言適時(shí)應(yīng)用會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用口令，講解聲調(diào)的變化，適當(dāng)場(chǎng)合下使用帶有刺激性語(yǔ)言消除消極因素。三、用不同方法解決同一任務(wù)。單一形式的練習(xí)手段重復(fù)使用，達(dá)不到應(yīng)有的效果。應(yīng)針對(duì)需要解決的問(wèn)題和所需要完成的任務(wù)，采取不同的練習(xí)方法來(lái)完成。就是常用的單

31、一手段也應(yīng)提出不同的要求，以保持學(xué)生的新鮮感。四、巧用活動(dòng)場(chǎng)地和輔導(dǎo)器材。有時(shí)由于外界條件的影響，致使活動(dòng)不再產(chǎn)生良好效果時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地及器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。五運(yùn)用競(jìng)賽方法。學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心里和榮譽(yù)感，喜歡參加一些帶有對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中能夠產(chǎn)生愉快的情緒，促進(jìn)鍛煉熱情和興趣的提高，適當(dāng)穿插安排這類內(nèi)容活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，增加練習(xí)效果。六、調(diào)整課時(shí)計(jì)劃。在遇到特殊情況，如天氣變化，氣候反常，場(chǎng)地泥濘等，原來(lái)課的計(jì)劃已無(wú)法再實(shí)施時(shí)，就應(yīng)采取靈活態(tài)度。調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，改用適合新情況下的教材?？傊?，教

32、師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的各樣變化，了解學(xué)習(xí)效果，并不斷地修正，使體育教學(xué)過(guò)程穩(wěn)定在最優(yōu)化的教學(xué)程序之中。淺析體育教師在課堂中的應(yīng)變能力1、前言 體育教學(xué)過(guò)程是師生借助一定場(chǎng)地器材，共同參與的身心活動(dòng)過(guò)程。體育教學(xué)雖不像競(jìng)賽場(chǎng)上那樣變幻莫測(cè)，但課堂教學(xué)中還是不斷地有意外事故的發(fā)生，體育教師在遇到這些突發(fā)事件中雖采取的客觀冷靜有效的處理事件的能力稱之為應(yīng)變能力。它是教師面對(duì)突變的教學(xué)情景所表現(xiàn)出來(lái)的果斷、敏捷、準(zhǔn)確、恰當(dāng)好處地處理問(wèn)題的一種教學(xué)藝術(shù)。是教師善于觀察、分析和處理課堂突發(fā)問(wèn)題的一種應(yīng)對(duì)才能及高度責(zé)任感、扎實(shí)專業(yè)功底和智慧水平的結(jié)晶。 由于體育教學(xué)課堂的流動(dòng)性、開(kāi)放性，教學(xué)的

33、動(dòng)態(tài)性，內(nèi)容的延伸輻射性，方法手段的多樣性，外來(lái)因素的干擾，學(xué)生技術(shù)動(dòng)作不正確,以及教學(xué)安排不合理,組織教法不嚴(yán)密,學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)、加上外來(lái)因素的干擾等原因,很容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。面對(duì)突發(fā)的教學(xué)情景，教師需即刻調(diào)整既定的教學(xué)程序，對(duì)突發(fā)問(wèn)題進(jìn)行有效地控制，否則課堂就會(huì)出現(xiàn)失控的局面，而要做到這一點(diǎn)，教師只有具備良好的應(yīng)變能力，才能恰當(dāng)?shù)牟扇∮行Т胧?，維持教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡，使教學(xué)順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果。為此進(jìn)一步探討教師的體育教師的應(yīng)變能力幾培養(yǎng)措施，無(wú)疑是提高教師教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。2、體育教學(xué)課堂中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施2.1教學(xué)中教師自身問(wèn)題的應(yīng)變2.1.1示范失誤 教師自身示范失誤

34、的原因很多。如：注意力不集中、過(guò)分自信、對(duì)示范動(dòng)作生疏、場(chǎng)地器材、年齡偏大、身體素質(zhì)下降等。因此教師對(duì)自己實(shí)際能力要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在上課前做好各種準(zhǔn)備工作，包括熱身活動(dòng)。方能避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤。但如若出現(xiàn)失誤則要采取相應(yīng)的措施：（1）若該動(dòng)作本身可以做好，但因疏忽或準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致示范動(dòng)作失敗，則可有意識(shí)的再做一次錯(cuò)誤動(dòng)作跟學(xué)生們一起討論錯(cuò)在哪，并指出嚴(yán)重的后果。然后再做正確的示范動(dòng)作，這樣可以促使學(xué)生充分掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生興趣，保證順利完成課的教學(xué)任務(wù)。（2）還有就是坦誠(chéng)承認(rèn)自己示范失誤，最好先用風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)進(jìn)行自我解嘲自我批評(píng)，然后進(jìn)行糾正。這樣業(yè)有利于學(xué)生加深對(duì)正

35、確動(dòng)作的印象，便于掌握。（3）坦率說(shuō)明，代做示范。教師因年齡及身體素質(zhì)下降問(wèn)題無(wú)法完成示范動(dòng)作，則可再課前找體育骨干經(jīng)行培訓(xùn)，再課上說(shuō)明原因讓其代做示范動(dòng)作。2.1.2講解失誤 由于各種原因，教師難免有時(shí)要出現(xiàn)講解錯(cuò)誤。這時(shí)，最好用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行自我嘲諷，這樣既可以集中學(xué)生的注意力又可以活躍氣氛，挽回影響，然后再嚴(yán)肅的進(jìn)行糾正。有必要的話并做示范動(dòng)作以加深學(xué)生對(duì)此動(dòng)作的印象。2.1.3保護(hù)與幫助的失誤 保護(hù)與幫助的失誤一般發(fā)生在體操教學(xué)在紅，造成失誤的原因很多。如疏忽大意，判斷失誤，保護(hù)與幫助方法不當(dāng)?shù)?，出現(xiàn)失誤后應(yīng)立即采取有效措施，以免造成學(xué)生的恐懼心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 （1）指出失

36、誤的原因，簡(jiǎn)述動(dòng)作的要領(lǐng)，讓身體素質(zhì)較好和較差而完成得比較好的學(xué)生分別示范，以鼓舞信心，建立正確的動(dòng)作概念。（2）再次講解保護(hù)與幫助的方法和手段，讓動(dòng)作完成較差的學(xué)生示范并作好保護(hù)與幫助的示范，讓學(xué)生充分相信教師是完全有能力保護(hù)他們的完全的。給予正面引導(dǎo)后，能消除學(xué)生的緊張、恐懼心理，嘉慶學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，從而有效的完成課堂教學(xué)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)勇敢的拼搏精神。為了預(yù)防保護(hù)與幫助的失誤，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉動(dòng)作的每一過(guò)程，掌握動(dòng)作的用力順序，了解動(dòng)作的難點(diǎn)，預(yù)計(jì)容易發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)機(jī)。上課時(shí)注意里高度集中，萬(wàn)一發(fā)生意外應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷。采取急救措施，切不可有片刻猶豫。2.2在教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的應(yīng)變2.

37、2.1堂教學(xué)中有時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一下子回答不上來(lái)怎么辦？學(xué)生提出的問(wèn)題多屬于體育理論方面的問(wèn)題，有的一下子難以講清，有的你或許根本不知道，回答不出。少數(shù)同學(xué)有可能提出稀奇古怪或者是其他學(xué)科的問(wèn)題，如若不認(rèn)真對(duì)待會(huì)鬧出笑話。（1）說(shuō)明情況，緩期回答。這種情況很多 ，其問(wèn)的是其他學(xué)科的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)中碰到類似問(wèn)題很多，回答不出讓你很尷尬。這時(shí)你大可對(duì)他說(shuō)你對(duì)這方面不太懂如不介意的話下課共同討論或者去向?qū)W科老師請(qǐng)教后再跟他討論。 （2）幽默回答或拒絕回答。此方法適合于一些稀奇古怪或毫無(wú)意義的問(wèn)題。如實(shí)心球上有多少膠粒，你可幽默地回答：“數(shù)數(shù)你的眉毛就知道了，或不回答?！?.2.2學(xué)生要求的應(yīng)對(duì)問(wèn)題

38、學(xué)生常常要求教師重復(fù)多次或做力所不及的示范，要求講解新穎而缺乏教學(xué)條件的內(nèi)容，要求講解跨越他們現(xiàn)有水平的高難度的技術(shù)動(dòng)作及專項(xiàng)知識(shí)。眾所周知，由于體育科學(xué)的多樣性、復(fù)雜性以及體育知識(shí)的廣博與不斷發(fā)展，體育教師不可能俱精對(duì)答如流。而有的學(xué)生就是喜歡抓住體育教師的弱項(xiàng)提出問(wèn)題，這就要求我們體育教師具有巧妙的回答技巧。（1）有些動(dòng)作體育教師講的清但做的不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又要求你一再的示范，這時(shí)你可做一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，讓他指出錯(cuò)再哪，從而在找問(wèn)題中掌握技術(shù)動(dòng)作。（2）有些動(dòng)作體育教師不會(huì)做怎么辦，那就借助其他教學(xué)工具。如掛圖、幻燈片等方法進(jìn)行講解。還有就是讓一個(gè)同學(xué)出來(lái)示范，教師在旁指導(dǎo)糾正，使學(xué)生獲得正確

39、的動(dòng)作印象。2.2.3學(xué)生上課跟教師配合問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，幾個(gè)在學(xué)生中比較權(quán)威的同學(xué)。我們教師主要抓住這幾個(gè)同學(xué)，與其打好關(guān)系，讓他們臣服于你，那么課堂秩序就好多了，不會(huì)出現(xiàn)太“亂”而無(wú)法控制的局面。最重要的是教師要在學(xué)生中提升自身的形象。學(xué)識(shí)淵博，健康，上進(jìn)，和藹可親，能聽(tīng)取和接受學(xué)生的建議等，要讓學(xué)生喜歡上你的課，這對(duì)完成教學(xué)內(nèi)容起了積極地推動(dòng)作用。2.3課堂中突發(fā)事件的處理對(duì)策2.3.1學(xué)生注意力集中問(wèn)題有時(shí)上課鈴聲響了老半天，可學(xué)生還是散布在操場(chǎng)的各個(gè)角落或在隊(duì)伍中興奮的討論問(wèn)題一直安靜下來(lái)，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。這時(shí)教師就要運(yùn)用哨子的效用了，短促有力的鳴哨能讓學(xué)生注意

40、力被吸引到教師身上，從而肅靜下來(lái)。當(dāng)學(xué)生集合完畢再做一些隊(duì)形轉(zhuǎn)換、快速反應(yīng)練習(xí)等，讓學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)。由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，練習(xí)情緒下降出現(xiàn)冷場(chǎng)。這時(shí)就要求教師要有很好的改變教法組織能力，以教法組織的變化來(lái)引起學(xué)生練習(xí)情緒的變化，從而提高課堂的練習(xí)氣氛。學(xué)生多喜歡具有競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)，教師就可從這方面下手，提高學(xué)生上課的主動(dòng)性積極性。但競(jìng)爭(zhēng)必有成敗，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，不然學(xué)生將會(huì)漸漸失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還有就是教學(xué)手段要具有多樣性，讓學(xué)生對(duì)體育課始終具有新鮮感，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)自然而然的集中到課堂教學(xué)上來(lái)。雖然這對(duì)體育教師的要求較高，但我們應(yīng)努力開(kāi)拓創(chuàng)新。2.3.2運(yùn)

41、動(dòng)損傷問(wèn)題在體育教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍了事，在練習(xí)中因恐懼、害羞而產(chǎn)生猶豫不決和過(guò)分緊張等。體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)弱，或動(dòng)作要領(lǐng)掌握不正確，一時(shí)不能適應(yīng)體育活動(dòng)的需要，或不自量力，容易發(fā)生損傷事故。當(dāng)發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)體育教師要立即對(duì)受傷者立即采取救護(hù)措施，并控制教學(xué)局面，維持課堂秩序，可以讓體育骨干帶領(lǐng)接著完成課堂教學(xué)內(nèi)容。安排好受傷者后，對(duì)同學(xué)分析受傷的原因以穩(wěn)定軍心，并適時(shí)地提出預(yù)防措施，讓同學(xué)明白預(yù)防受傷的重要性。但若學(xué)生的緊張害怕心理一時(shí)無(wú)法消除，并影響到教學(xué)，無(wú)法再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，則可變化教學(xué)手段或改變教學(xué)內(nèi)容，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，輕松活潑的游戲來(lái)消除學(xué)生的緊張害怕心理，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的

42、注意力，從而重新回到教學(xué)課堂中來(lái)。3.教師課堂應(yīng)變能力的重要性 體育教學(xué)雖沒(méi)有像運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)那樣富有戲劇性，變化多端，但由于中小學(xué)的生理、心理特點(diǎn)和個(gè)體差異以及體育課堂教學(xué)的特殊性，再教學(xué)中以經(jīng)常遇到某些難以預(yù)料的突發(fā)事件，如果處理不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生上課雖積極性及課堂效果。體育教師是否具備良好的應(yīng)變能力，時(shí)能否圓滿上好體育課的重要因素。如果教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，再課堂教學(xué)中就會(huì)應(yīng)對(duì)從容，隨機(jī)應(yīng)變地組織教學(xué)。即使課中出現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題，也能臨危不亂，坦然自若，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，妥善的加以解決；相反，如果教師沒(méi)有一定的應(yīng)變能力，就只會(huì)照本宣科、機(jī)械地按照教案上課，一旦課中出現(xiàn)了意想不到的事件，就

43、會(huì)方寸打大亂，束手無(wú)策，不能運(yùn)用有效的方法和手段去解決問(wèn)題，導(dǎo)致上課失敗，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，也影響學(xué)生的上課積極性。所以提高教師在課堂中的應(yīng)變能力非常必要，也值得廣大體育教師認(rèn)真研討。4.如何提高培養(yǎng)體育教師的課堂應(yīng)變能力4.1自我應(yīng)變能力的培養(yǎng) 教師應(yīng)變能力的培養(yǎng)首先必須著眼于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)含量的增加，不斷提高文化素質(zhì)，這就需要體育教師不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，更新知識(shí)，理解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，除專業(yè)知識(shí)外更要注重知識(shí)面的開(kāi)闊，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)。其次，應(yīng)變能力的培養(yǎng)還要注意實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教師間相互交流中的學(xué)習(xí)，理論要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。但往往由于客觀條件的變化，理論和實(shí)踐中存在一定的差距，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就是

44、對(duì)這種差距的補(bǔ)充，科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是更好的理論的來(lái)源。教師在教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)，不但在自身采取的各種應(yīng)變措施中，不斷分析總結(jié)得失，還要通過(guò)教師間的交流學(xué)習(xí)別人的應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)，由此積累的經(jīng)驗(yàn)越多應(yīng)變能力越強(qiáng)。第三，教師要經(jīng)常進(jìn)行自我技術(shù)學(xué)習(xí)，技術(shù)更新，堅(jiān)持鍛煉，爭(zhēng)取最大限度地延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的保持時(shí)間，更加精通技術(shù)，了解運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)律，使自己的技術(shù)更加全面，確保教學(xué)萬(wàn)無(wú)一失，盡可能的滿足學(xué)生的示范要求，為自己應(yīng)變措施的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。4.2繼續(xù)培養(yǎng)教育通過(guò)繼續(xù)教育，教師一方面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，增加教師知識(shí)儲(chǔ)量，了解本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，更新知識(shí)、更新觀念，提高整體素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)變能力。另一方面使對(duì)本學(xué)科新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法、學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)和行為的進(jìn)一步了解，幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的何種隨機(jī)現(xiàn)象，出現(xiàn)如何應(yīng)付及處理。這種隨機(jī)現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施的積累，使培養(yǎng)和增強(qiáng)體育教師應(yīng)變能力最直接、最有效的方法。5總結(jié)應(yīng)變能力，是一名優(yōu)秀體育教師必備的心理素質(zhì)之一，而應(yīng)變能力的高低又是衡量教師教學(xué)效果好壞的尺度之一。體育教師在教學(xué)過(guò)程中只要善于觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，并不斷總結(jié)自己解決問(wèn)題的方式