科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明

1、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)提高科學(xué)素養(yǎng)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7- 9年級(jí)）（實(shí)驗(yàn)稿修訂解讀義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（79年級(jí)）修訂組聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)：課程性質(zhì)：（一）初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。（二）初中科學(xué)課程是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程。（三）初中科學(xué)課程是一門綜合性的科學(xué)課程。課程設(shè)計(jì)思路：統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理；科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；自然科學(xué)中最基本的事實(shí)、概念、原理、 觀點(diǎn)和思想；發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi) 容；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)之間關(guān)系的內(nèi)容。2001年7月，教育部頒布了全日制義務(wù)教育科學(xué)（79年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、（以下簡(jiǎn)稱科學(xué)（79年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。2001年9月，初中科學(xué)課程按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)在浙 江省以及廣東深圳南山區(qū)、湖南長(zhǎng)沙開福區(qū)、山西臨汾曲沃縣等七個(gè)區(qū)縣開始了新一輪實(shí)驗(yàn)，至今 已經(jīng)十年。2003年，根據(jù)教育部基礎(chǔ)司的要求，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組開始課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主持人分別是袁運(yùn)開（華東師范大學(xué)）、趙崢（北京師范大學(xué)）、余自強(qiáng)（浙江溫州市教育教學(xué)研究院）。2004年6月完成了第一次修訂稿。 2007年4月，重新組建的初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組開始第二輪修訂工作，主持人為陳佳圭（中國(guó)科學(xué)院物理研究所）、陳受宜（中國(guó)科學(xué)院遺傳與發(fā)育生物學(xué)研究所）、趙崢（北京師范大學(xué)物理系）。修訂工作組成員有（以拼音

3、為序）：方紅峰（浙江省教研室）、郭玉英（北 京師范大學(xué)物理系）、何力千（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院）、劉炳異（南京師范大學(xué)物科院）、劉潔民（北 京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）、羅星凱（廣西師范大學(xué)教科所）、王順義（華東師范大學(xué)）、余自強(qiáng)（浙 江溫州市教育教學(xué)研究院）。2009年底，由于修訂工作需要，增補(bǔ)陳勝慶（華東師范大學(xué)第二附屬 中學(xué)）、王運(yùn)生（復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)）為修訂組成員，并特邀胡久華（北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院）、劉?。ㄇ迦A大學(xué)附屬中學(xué)）、王能智（北京教育學(xué)院石景山分院）參加修訂工作。201 1年2月，修訂工作基本完成。2011年47月，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)審議組的意見，修訂組又對(duì)修訂稿做了相應(yīng)的修改。一、課程

4、標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和原則修訂工作以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神為指導(dǎo)，立足于發(fā)揮科學(xué)課程的固有優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。修訂工作遵循下列基本原則：1 .貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年的精神；2 .根據(jù)教育部的要求，更好地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展價(jià)值；3 .參照科學(xué)教育國(guó)際比較結(jié)果，反映科學(xué)教育的新觀念、新進(jìn)展；4 .反映科學(xué)各領(lǐng)域的最新進(jìn)展和社會(huì)發(fā)展的需求；5 .充分考慮實(shí)驗(yàn)區(qū)的調(diào)查結(jié)果和反饋意見；6 .充分考慮初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；7 .充分考慮科學(xué)家意見，同時(shí)體現(xiàn)修訂組幾年來(lái)的思考和討論；8 .

5、與小學(xué)科學(xué)課程相銜接，與初中物理、化學(xué)、生物、地理課程相協(xié)調(diào)。二、標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中關(guān)注的若干重要問(wèn)題1 .對(duì)初中科學(xué)課程的總體認(rèn)識(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外廣泛調(diào)研的結(jié)果表明，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基本符合國(guó)際科學(xué)課 程的發(fā)展趨勢(shì)，適合我國(guó)初中科學(xué)教育的需求。特別是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生、立足 學(xué)生發(fā)展、反映當(dāng)代科學(xué)成果”等課程理念，得到了廣大教師的普遍認(rèn)同。雖然初中科學(xué)課程在實(shí) 驗(yàn)區(qū)的推廣過(guò)程中遇到很大困難和阻力，但造成這種狀況的原因是多方面的。初中科學(xué)課程改革的 方向是正確的，科學(xué)（79年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本框架和內(nèi)容是值得肯定的。2 .關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和表述科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研

6、制是建立在對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上?？茖W(xué)本質(zhì)是當(dāng)代國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域關(guān) 注的熱點(diǎn)之一，在發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都有體現(xiàn)，但在我國(guó)的科學(xué)教育中關(guān)注較少，教師對(duì) 科學(xué)本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)第一個(gè)將科學(xué)作為整體課程設(shè)置頒布的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，需要對(duì) 什么是科學(xué)作出清晰準(zhǔn)確的說(shuō)明。修訂稿前言部分細(xì)化了對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的表述，既方便教師了解 相關(guān)內(nèi)容，也為在教學(xué)實(shí)踐中深化科學(xué)教育提供了依據(jù)。3 .關(guān)于科學(xué)探究科學(xué)探究是我國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，2001年啟動(dòng)初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)后，由于一線教師初次接觸科學(xué)探究，在實(shí)踐中出現(xiàn)了形式化傾向。為了克服這種傾向，本次修訂對(duì)課程理念和目標(biāo) 都進(jìn)行了較大程度的修改，實(shí)

7、事求是地提出明確和具體的目標(biāo)要求。4 .關(guān)于科學(xué)知識(shí)和技能與其他國(guó)家相比，我國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體知識(shí)的要求非常詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目很多，但對(duì) 技能和能力發(fā)展的要求不明確，實(shí)驗(yàn)區(qū)也反映教學(xué)時(shí)間緊，知識(shí)內(nèi)容偏多。因此，本次修訂關(guān)注重 要的科學(xué)概念和不同學(xué)科共同的科學(xué)觀念，如物質(zhì)、能量、系統(tǒng)等，幫助學(xué)生形成對(duì)自然和科學(xué) 的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了整合，減少了不重要的知識(shí)點(diǎn)，明確提出了對(duì)學(xué)生相關(guān)技能和 能力的要求。三、對(duì)修訂內(nèi)容的具體說(shuō)明修訂稿充分堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的基本方面，立足于更準(zhǔn)確、全面地闡述課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)，突 出科學(xué)課程的特點(diǎn)和固有優(yōu)勢(shì)。課程內(nèi)容總量與實(shí)驗(yàn)稿基本持平，但有大約7% 8%

8、的內(nèi)容降低了難度或縮小了范圍，具體內(nèi)容的表述力求清晰、準(zhǔn)確，便于理解和實(shí)施。同時(shí)適當(dāng)細(xì)化了實(shí)施建 議，使之更為明確和具有可操作性。1 .“前言”的修訂導(dǎo)言部分概述了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要成果、發(fā)展趨勢(shì)和文化價(jià)值，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和技術(shù)一方面以 不斷分化的方式向縱深發(fā)展；另一方面又表現(xiàn)出前所未有的相互滲透，形成了一個(gè)多層次的、綜合 的統(tǒng)一整體。面對(duì)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的深刻影響，人們迫切需要提高科學(xué)素養(yǎng)，以、適 應(yīng)社會(huì)的要求和獲得自身的發(fā)展。與此同時(shí)，人類還面臨著資源、環(huán)境等一系列新問(wèn)題，這些都對(duì) 科學(xué)教育提出了新的要求?！睆亩鵀榫C合性的科學(xué)課程的設(shè)置提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)課程性質(zhì)的表述突出了以提高學(xué)生

9、科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)和綜合性三 個(gè)基本方面，增加了對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定，對(duì)科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程、科學(xué)探究過(guò)程、科學(xué)倫理等問(wèn)題 也有更為明確和細(xì)致的表述。修訂稿堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的課程基本理念，主要變化是將第四條“突出科學(xué)探究”調(diào)整為“體現(xiàn)科 學(xué)探究的精神”，這主要是為了糾正教學(xué)中科學(xué)探究表面化、八股化的傾向，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要更加關(guān) 注科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也更有彈性。這個(gè)意圖在課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有明確的體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)思路仍然強(qiáng)調(diào)“整合”與“探究”兩個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合使學(xué)生從整體 上認(rèn)識(shí)自然和理解科學(xué)， 并不刻意追求不同學(xué)科知識(shí)的綜合程度”，明確指出課程應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：統(tǒng)一

10、的科學(xué)概念與原理；科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；自然科學(xué)中最基本的事實(shí)、概念、原 理、觀點(diǎn)和思想；發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度 的內(nèi)容；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)之間關(guān)系的內(nèi)容。2 .“課程目標(biāo)”的修訂對(duì)總目標(biāo)做了三方面修改：總體要求適當(dāng)降低，更為切合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；增加了經(jīng)歷科 學(xué)探究過(guò)程、發(fā)展科學(xué)探究能力的目標(biāo)；與分目標(biāo)相對(duì)應(yīng)分條目表述，使之更明確、清晰。為防止對(duì)科學(xué)探究的機(jī)械理解，避免與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)重復(fù)，本次修訂將科學(xué)探究6條目標(biāo)整合為3條，分別對(duì)應(yīng)認(rèn)知目標(biāo)(對(duì)科學(xué)探究的理解)、過(guò)程目標(biāo)和能力目標(biāo)?！翱茖W(xué)知識(shí)與技能”的主

11、要變化是增加了兩條技能目標(biāo)，即：“5.具有觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息的初步技能、以及用科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流的技能。6.具有應(yīng)用科學(xué)知識(shí)描述和解釋周圍世界的初步能力，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。”“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”的主要變化是將原來(lái)的4條目標(biāo)整合為3條，第一條是對(duì)自然和社會(huì)的態(tài)度，第二條是對(duì)科學(xué)的態(tài)度，第三條是學(xué)習(xí)科學(xué)、處理事務(wù)與人際關(guān)系的態(tài)度?！翱茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”調(diào)整為“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境” ，增加了對(duì)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功 能、倫理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增加了環(huán)境教育的內(nèi)容：“5.關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題。”3 .“課程內(nèi)容”的修訂(1)科學(xué)探究為避免表面化、八股化的

12、理解和做法， 修訂稿明確指出：“科學(xué)探究的方式和過(guò)程是多種多樣的， 沒(méi)有一成不變的模式”，并將實(shí)驗(yàn)稿中明確概括的六要素改以舉例的形式表述。修訂稿還明確提出了科學(xué)探究所需要的基本技能要求，特別是對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)獲取信息能力的要求，力求避免忽視基本技 能培養(yǎng)的傾向。(2)生命科學(xué)調(diào)整、合并了部分內(nèi)容，使之更科學(xué)、準(zhǔn)確。例如原主題2 “生物的新陳代謝”修改為“生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換”，其中原專題三“其他生物的新陳代謝”其下的條目13中涉及各種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的內(nèi)容，歸入主題1下專題一 “觀察多種多樣的生物”中。而細(xì)菌真菌的繁殖歸入主題4下新增的專題一中。刪除了部分對(duì)學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)條件要求過(guò)高的條目。修

13、改了部分目標(biāo)行為動(dòng)詞，使之更加明確、具體，符合中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平。部分條目進(jìn)行了合并或拆分，使表述更加條理化，更有層次?；顒?dòng)建議中刪除了部分過(guò)于具體的描述，為不同地區(qū)的教學(xué)留下更多的自主空間。對(duì)部分活 動(dòng)建議作了整合，去掉了活動(dòng)建議中不易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。活動(dòng)建議中還增加了部分關(guān)注科技最新進(jìn)展 的內(nèi)容。(3)物質(zhì)科學(xué)將主題4 "能量與能源”改為“能與能源”。調(diào)整、合并了部分知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的條目，使之更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免重復(fù)。增加了部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)、反映現(xiàn)代科技內(nèi)容的條目。刪除了部分對(duì)學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)條件要求過(guò)高的條目。目標(biāo)的文字表述更加明確、具體，符合中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)

14、際和學(xué)生的認(rèn)知水平。內(nèi)容目標(biāo)中部分活動(dòng)性強(qiáng)的條目移人活動(dòng)建議，原來(lái)活動(dòng)建議中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確標(biāo)為實(shí)驗(yàn)，增加了部分必做實(shí)驗(yàn)和關(guān)注科技最新進(jìn)展的內(nèi)容，對(duì)部分活動(dòng)建議做了整合，刪去了活動(dòng)建議中不易 實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。(4)地球和宇宙將實(shí)驗(yàn)稿中的“地球、宇宙和空間科學(xué)”改為“地球和宇宙”。刪去某些較為困難的內(nèi)容，對(duì)一些內(nèi)容降低要求或縮小范圍。如：刪去了 “日界線”和“時(shí) 區(qū)”等內(nèi)容，刪去了 “了解人工降雨的主要方式”，將“說(shuō)出陽(yáng)歷(包括節(jié)氣)和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系”改為“說(shuō)出陽(yáng)歷和地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，知道冬至、夏至、春分、秋分四個(gè)節(jié)氣”；將“知道農(nóng)歷與月相的關(guān)系”改為“知道陰歷與月相的關(guān)系，知道朔、望、上弦、下弦的月相

15、”，即把“節(jié)氣”限定為 4個(gè)主要的節(jié)氣，把“月相”也限定為4個(gè)主要的月相；將“知道宇宙是均勻的、無(wú)邊的、膨脹的”改為“知道宇宙是有起源的、膨脹的、演化的”。某些修改主要依據(jù)學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最新研究成果，如2006年8月24日國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)通過(guò)新的行星定義，把冥王星列入“矮行星” ，于是太陽(yáng)系只有八顆行星。修訂稿相應(yīng)地將“了解九大 行星、衛(wèi)星及小行星帶”改為“了解八顆行星、衛(wèi)星及小行星帶”。由于一些具體原因，增加了少量?jī)?nèi)容。例如，在“地殼運(yùn)動(dòng)和地形變化”中增加了 “知道沉積 巖、巖漿巖和變質(zhì)巖是組成地殼的三類巖石”，此內(nèi)容雖然小學(xué)科學(xué)課程簡(jiǎn)單提到過(guò)，但初中科學(xué)課程中的一些內(nèi)容需要以此為基礎(chǔ)，而

16、且需要比小學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容適當(dāng)詳細(xì)和深化。又如，考慮到我國(guó) 西部山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害中，泥石流的危害很大，許多山區(qū)存在泥石流的潛在威脅，在“地殼運(yùn)動(dòng)和地 形變化”中增加了 “知道泥石流發(fā)生的條件和危害”。長(zhǎng)期以來(lái)，地理課程中的天文學(xué)內(nèi)容被安排在高中階段學(xué)習(xí)，內(nèi)容也較少。這種情況在課程改 革后并未改變，高中地理課程的必修部分天文學(xué)內(nèi)容仍然很少，而選修部分很少有學(xué)校開設(shè)。與此 形成明顯對(duì)比，自上世紀(jì)80年代以來(lái)，歐美及亞洲許多國(guó)家在初中科學(xué)課程中都對(duì)天文教育給予了 足夠的重視。天文學(xué)是以宇宙中各種天體為研究對(duì)象的一門自然科學(xué)，是自然科學(xué)體系的重要組成 部分，是人類在探索自然過(guò)程中較早形成的知識(shí)領(lǐng)域，它的發(fā)展

17、過(guò)程體現(xiàn)了人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的不 斷深化，基本的天文知識(shí)是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)天文學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然 和科學(xué)的興趣，陶冶性情，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)世界觀，了解天文學(xué)家的探索歷程，有助于培 育科學(xué)思想和科學(xué)精神。因此，雖然一些地區(qū)的科學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)天文學(xué)內(nèi)容感到一定困難，但 修訂稿仍然基本維持了實(shí)驗(yàn)稿中天文學(xué)部分的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。(5)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境將“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”調(diào)整為“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境” 。增加了主題“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系” ，在其中增加了環(huán)境教育的內(nèi)容，并對(duì)四者關(guān) 系給出了較為具體的表述。將“科學(xué)史”調(diào)整為“科學(xué)技術(shù)史”，參照“科

18、學(xué)的本質(zhì)”改寫了 “科學(xué)技術(shù)史在科學(xué)課程中的地位與作用”，使其更為具體并有所深化；將“科學(xué)史進(jìn)入科學(xué)課程的基本方式”改寫為“科學(xué)技 術(shù)史融入科學(xué)課程的若干建議”，使之具有更明確、更具體的指導(dǎo)意義；刪去“科學(xué)史料舉例”，因其已包含在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)部分。增加了對(duì)技術(shù)素養(yǎng)的界定，重新表述了技術(shù)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容及要求，使之更為具體、確切和具 有可操作性。重新設(shè)計(jì)了 “當(dāng)代重大課題”，對(duì)設(shè)置這部分內(nèi)容的意圖做了更明確的表述。由于具體課題的 內(nèi)容目標(biāo)和活動(dòng)建議實(shí)質(zhì)上已出現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的前幾部分，故刪去細(xì)節(jié)，僅列舉若干重大課題。4 .“實(shí)施建議”的修訂增加了導(dǎo)語(yǔ)“科學(xué)課程的實(shí)施，應(yīng)在教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材的編寫以及資

19、源的開發(fā)和利用等方面體 現(xiàn)本課程的基本理念，體現(xiàn)整合與探究的特點(diǎn)”，為實(shí)施建議確定了基調(diào)。(1)教學(xué)建議教學(xué)建議在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都做了較大調(diào)整，以突出科學(xué)課程自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)新的教育理念。 在導(dǎo)語(yǔ)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程理念，根據(jù)課程目標(biāo)將具體建議整合為五個(gè)方面：注重引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自 然和科學(xué)的整體認(rèn)識(shí)；注重引導(dǎo)學(xué)生理解和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài) 度和價(jià)值觀；注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系；優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。(2)評(píng)價(jià)建議根據(jù)近年來(lái)國(guó)際科學(xué)教育評(píng)價(jià)的最新成果和實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)評(píng)價(jià)建議做出較大修改，主 要體現(xiàn)在三個(gè)方面：進(jìn)一步明確了評(píng)價(jià)目的；增加了評(píng)價(jià)原則(導(dǎo)向性原則、

20、發(fā)展性原則、科學(xué)性 原則、多元化原則、公平性原則)；將原來(lái)分列的“評(píng)價(jià)內(nèi)容”“評(píng)價(jià)方法”改為“評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式”統(tǒng)籌處理。十年來(lái)初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)基本問(wèn)題是，在各級(jí)各類學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，未能突出初中科學(xué)課程固有的“整合”與“探究”特點(diǎn)，未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。其結(jié)果是， 一方面使初中科學(xué)課程的存在價(jià)值受到質(zhì)疑；另一方面也使學(xué)生的課業(yè)成績(jī)受到質(zhì)疑。為此，導(dǎo)向 性原則明確要求：“評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，評(píng)價(jià)目標(biāo)要與課程目標(biāo)一致，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式應(yīng) 有利于引導(dǎo)教師實(shí)施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理 解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?3)教材編寫建

21、議本部分的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)一步明確了教材的地位和編寫原則：“本標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材的編寫是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，標(biāo)準(zhǔn)所闡述的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)在教材 中得到體現(xiàn)，使教材成為科學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容的重要載體?！敖滩膽?yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng) 符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利 于學(xué)生的學(xué)習(xí)。”在實(shí)驗(yàn)稿基礎(chǔ)上，對(duì)于教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)一步要求：“教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

22、生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究；有 利于探究活動(dòng)的開展和運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材內(nèi) 容不是讓他們被動(dòng)地不假思考地全盤接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他 們活動(dòng)參考的建議?！?4)課程資源開發(fā)與利用建議在表述的規(guī)范性、嚴(yán)密性方面做了加工，增加了關(guān)于科學(xué)教師的內(nèi)容：“科學(xué)課程的實(shí)施，首先有賴于合格的科學(xué)教師。科學(xué)課程教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)不斷接受新的知識(shí)、方法和理念，注意 積累經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)不同學(xué)科背景的教師之間的交流，通過(guò)專業(yè)互補(bǔ)、互幫互學(xué)、校本教研、短期培訓(xùn) 和其他形式的繼續(xù)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和教學(xué)水平?！?.“附錄”的修訂1 .重新

23、研制案例。2 .根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一體例調(diào)整了行為動(dòng)詞的表述方式，增加了對(duì)各層次水平的界定。原標(biāo)題是“初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說(shuō)明”，發(fā)表在基礎(chǔ)教育課程2012年1 2月期。后發(fā)表于人 民教育(增刊)浙教版科學(xué)第一冊(cè)修訂前后目錄對(duì)照修訂前第一冊(cè)第1章科學(xué)入門 第1節(jié)科學(xué)并不神秘科學(xué)在我們身邊科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活第2節(jié)實(shí)驗(yàn)與觀察從觀察到實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)儀器第3節(jié)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量 體積的測(cè)量 實(shí)驗(yàn)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積第4節(jié)溫度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)：溫度計(jì)的使用第5節(jié)質(zhì)量的測(cè)量質(zhì)量的測(cè)量 實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)物體的質(zhì)量第6節(jié)時(shí)間的測(cè)量第7節(jié)科學(xué)探究科學(xué)家與科學(xué)探究我們一起來(lái)探究第2章觀察生物第1節(jié)生物與非

24、生物觀察蝸牛生物與非生物 動(dòng)物和植物實(shí)驗(yàn)：觀察蚯蚓第2節(jié)常見的動(dòng)物動(dòng)物分類脊椎動(dòng)物無(wú)脊椎動(dòng)物第3節(jié)常見的植物有種子的植物沒(méi)有種子的植物 植物的分類第4節(jié)細(xì)胞細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)練習(xí)使用顯微鏡細(xì)胞的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)：觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化細(xì)胞學(xué)說(shuō)第5節(jié)顯微鏡下的各種生物單細(xì)胞生物細(xì)菌和真菌實(shí)驗(yàn)：食物上滋生微生物的條件 植物的組織動(dòng)物的組織第6節(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次器官和系統(tǒng)消化系統(tǒng)是如何工作的結(jié)構(gòu)與層次顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展第7節(jié)生物的適應(yīng)性和多樣性生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)保護(hù)生物的多樣性第3章地球與宇宙第1節(jié)我們居住的地球第2節(jié)地球儀和地圖地球儀 地圖第3節(jié)太陽(yáng)和月球太陽(yáng)學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡月球第4節(jié)觀察太空星座 星圖 實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)星圖的制作第5節(jié)月相第6節(jié)日食和月食日食 月食第7節(jié)探索宇宙太陽(yáng)系銀河系和宇宙第4章物質(zhì)的特性第1節(jié)熔化與凝固第2節(jié)汽化與液化蒸發(fā) 沸騰 實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰現(xiàn)象液化第3節(jié)升華與凝華第4節(jié)物質(zhì)的構(gòu)成分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒分子之間有空隙汽化現(xiàn)象的解釋第5節(jié)物質(zhì)的溶解性固體、液體和氣體的溶解 溶解的吸熱與放熱第6節(jié)物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)物理變化和化學(xué)變化物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)酸堿性的測(cè)定修訂后第1章科學(xué)入門第1節(jié)科學(xué)并不神秘科學(xué)在我們身邊科學(xué)給我們帶來(lái)了什么第2節(jié)走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)