怎樣寫說課稿與教學(xué)設(shè)計

1、怎樣寫說課稿與教學(xué)設(shè)計我們教學(xué)的出發(fā)點是讓我們的學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,讓學(xué)生有所獲,有所得,學(xué)會,會學(xué)和樂學(xué)。通過各種可以利用的手段,追求課堂的有效,甚至高效。有時我又這樣想,追求高效的課堂唯一好的途徑:可能就是通過集體的說課研討將教學(xué)的內(nèi)容理解到位,理念滲透到位,方法、策略設(shè)計到位,做好方方面面的預(yù)設(shè),從而使教學(xué)設(shè)計設(shè)計的切合學(xué)情和教情,科學(xué)有效,絕對優(yōu)質(zhì),課堂上再最大限度的生成。所以說課教研必不可少,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計必不可少。一、從定義上理解“說課稿、教學(xué)設(shè)計”。資料上定義:說課,就是讓我們以語言為主要表述工具,面對同行或教研人員,以課堂教學(xué)為背景,以教材中的單元教學(xué)內(nèi)容為課題,以現(xiàn)代教

2、育思想、新課標(biāo)的理念、方法和要求為指導(dǎo),在備課的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)而概括地解說自己對具體教學(xué)內(nèi)容地理解,闡述自己的教學(xué)觀點,表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等的一種教學(xué)研究活動。我的理解:說課就是一種教研形式,面對教師或?qū)I(yè)人員,說出自己對教學(xué)內(nèi)容的理解,說出想在完成教學(xué)任務(wù)時的設(shè)想、方法和課堂的組織形式等等環(huán)節(jié)。說課稿則是為了參與此項教研活動而準(zhǔn)備的發(fā)言材料。資料上定義:教學(xué)設(shè)計,是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件,運用教與學(xué)的原理,為學(xué)生策劃資源和學(xué)習(xí)活動過程,也可以理解為教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決

3、教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序,是一種教學(xué)問題求解,側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。我的理解是:教學(xué)設(shè)計是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程。通過設(shè)計尋找的是教學(xué)問題解決的最優(yōu)化實施方案。教案,是教師為完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的執(zhí)行方案。二、從“說課稿、教學(xué)設(shè)計”側(cè)重點和要解決的問題上理解。說課講稿有別于教案(教學(xué)設(shè)計,它不是具體的教學(xué)過程或教學(xué)流程的表述,說課稿是我們在說課活動中使用的文稿,側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,要求說清楚“教什么”,“怎樣教”和“為什么這么教”的問題,還要說清楚要求在教學(xué)設(shè)計中采用怎樣的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課

4、程的哪些基本理念,強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合,其目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長。大家都在打造高效課堂,一個人的力量和智慧是不會產(chǎn)生“高效”的,集體的力量是無窮的。通過說課可以拓寬我們的思路,發(fā)現(xiàn)我們的不足,借鑒別人的優(yōu)點,在相互交流學(xué)習(xí)中提高我們的業(yè)務(wù)研究水平。平時工作很忙很累,我們試想一下:一個年級有五個人教學(xué),把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配,然后通過說課的形式進(jìn)行資源分析,資源共享。在分析和共享中產(chǎn)生最佳的設(shè)計,方能達(dá)到“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。從這個層面上理解說課稿應(yīng)寫些什么,或許大家應(yīng)該有所感悟。教學(xué)設(shè)計屬于廣義的備課范疇,平時的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),憑借個人經(jīng)驗選擇教法,實施教學(xué),整個過

5、程可能缺乏科學(xué)性而多了些隨意性。真正意義上的教學(xué)設(shè)計則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù),對教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析,以期望達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計。是教與學(xué)的原理的具體化,強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運用,更具有靈活性和創(chuàng)造性。側(cè)重于體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,如何通過一些教與學(xué)的方法和手段達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)。凸顯的是將教學(xué)整個過程反映出來。從以上分析我們可以這樣理解,教學(xué)設(shè)計實際上就是說課后的一份成果展示。通過說課的形式可以優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計。說到“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計”,順便我想說一下我在假期從網(wǎng)上學(xué)到的關(guān)于通過集體備課產(chǎn)生優(yōu)化設(shè)計的一種高效模式,與大家學(xué)習(xí)體會?！胺趾戏趾戏帧钡哪Ｊ?。第一個“分

6、”指教師各自針對教學(xué)內(nèi)容寫出教學(xué)的初稿;“合”大家把初稿放在一起說,一起議,有效的,科學(xué)的,符合教育教學(xué)理論的,大家認(rèn)可,肯定;第二個“分”是在說,議的基礎(chǔ)上通過感悟,查閱,進(jìn)行再加工;“合”則是大家把修改好的稿子上交給教學(xué)骨干或教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行通稿,形成文案;最后到“分”,下發(fā)給每一位課任教師,根據(jù)自己的教學(xué)特點,班級學(xué)生情況,再進(jìn)行細(xì)加工。最后形成一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。三、從“說課稿、教學(xué)設(shè)計”的具體書寫格式上理解。1、說課稿數(shù)學(xué)說課講稿一般包括六個要素:說教材、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)情學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。在追求有效、高效課堂的氛圍下,我們有時應(yīng)增加:說教學(xué)評價。(翻閱了很多的說課稿,

7、在這方面提及很少。說教材:說教材,我的理解是包括兩個方面。一是我們在認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地闡述選定課程的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)單元及整個教材中的地位和作用,以及與其他單元或課程及其它學(xué)科的聯(lián)系。二是圍繞課程對課題內(nèi)容的要求,將三維目標(biāo)分解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,確定教學(xué)的重點,難點,盡我們最大努力闡釋自己對教材的理解和感悟,以充分展示自己對教材的宏觀把握和對教材的駕馭、整合能力。說目標(biāo):說目標(biāo)要就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)與目標(biāo)要求,從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解,闡述依據(jù)內(nèi)容、載體,實現(xiàn)這些目標(biāo)要求的經(jīng)驗與方法,目標(biāo)化解越具體,教學(xué)活動安排越科學(xué),操作性越強(qiáng),

8、也就提高教與學(xué)的效益,但決不是孤立地對待每一個教學(xué)目標(biāo),要把目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的教學(xué)內(nèi)容中,使它們相輔相成,相互促進(jìn)。三維目標(biāo)始終是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體,相對獨立、互相補充。我們在很多的教學(xué)參考書上看到提倡學(xué)生學(xué)會,會學(xué),樂學(xué)。但很少與我們的三維目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系,課標(biāo)上說“目標(biāo)”就是“預(yù)期”。所以我理解為:“知識與技能”目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生達(dá)到“學(xué)會”的預(yù)期;“過程與方法”就是讓我們的學(xué)生達(dá)到“會學(xué)”的預(yù)期;“情感態(tài)度價值觀”就是讓我們的學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的預(yù)期。說學(xué)情學(xué)法:說學(xué)情就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,全面客觀地闡述學(xué)生已有學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法,為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供參考。學(xué)情,包括學(xué)生年齡

9、的特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗等在內(nèi)的總和,它是教師組織實施教學(xué)活動的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。但是在具體的說課活動乃至優(yōu)質(zhì)課活動(尤其是借班上課中均忽視了學(xué)情本身對教學(xué)活動的制約因素,忽視了學(xué)生本身的基礎(chǔ),更多關(guān)注教師的水平展示和表演。說學(xué)法,要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容說出本節(jié)課教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法,重視學(xué)法指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,合理地調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極地數(shù)學(xué)思考,感悟與體驗數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思想與方法,真正意義上解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題,從而實現(xiàn)一切為學(xué)生的發(fā)展,變革學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,增

10、強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。說教法“教學(xué)有法,教無定法”教法的選擇受教材內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)媒體、教師風(fēng)格(經(jīng)驗和教學(xué)環(huán)境因素的制約。同時教學(xué)與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映,它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)學(xué)為主體,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中著兩個要素的關(guān)系。說教法與學(xué)法,實際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題,從而也實現(xiàn)現(xiàn)代課堂評價中的“以學(xué)論教”之立論!說教學(xué)程序說教學(xué)程序,要簡要說出該課的各教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié),名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動組織安排,同時要說出教學(xué)前的準(zhǔn)備,教學(xué)中的安排,教學(xué)后的延伸。如:怎樣導(dǎo)入新課,新授內(nèi)容的講法,練習(xí)的

11、設(shè)計,每一步驟盡可能說明這樣做的意圖,要說清突出重點、突破難點的方法,分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。說教學(xué)程序的重點是說教學(xué)結(jié)構(gòu),而不是對教學(xué)步驟作詳細(xì)的陳述。具體要求:一說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個教學(xué)板塊的時間分配;二是要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計,如何處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系,怎樣激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維;三是要說清重點如何突破,難點如何化解。課標(biāo)解析“數(shù)學(xué)的教學(xué)是由眾多個數(shù)學(xué)活動組成”,在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中我們要把握設(shè)計的“淺入深出”的原則。說板書設(shè)計(有說板書規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂板書,既是科學(xué)又是藝術(shù),它要將課堂內(nèi)容系統(tǒng)化、合理化、形象化,有助于突出重點、突破難點,同時它能綜合運用

12、文字、圖表、線條、色彩和教師的素養(yǎng),強(qiáng)化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染與熏陶,數(shù)學(xué)思維受到啟迪和拓展!說板書設(shè)計要求語言精練,說明板書的整體布局,有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的梳理。說教學(xué)評價,教學(xué)評價的設(shè)計主要是指教學(xué)過程中教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的評價的設(shè)計,闡述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的評價方式、評價重點。同時闡述評價方式選擇的理論依據(jù)。2、教學(xué)設(shè)計古希臘唯物主義哲學(xué)家赫拉克利特說過:“一個人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”。這句名言的意思是說,河里的水是不斷流動的,你這次踏進(jìn)河,水流走了,你下次踏進(jìn)河時,又流來了新的河水。當(dāng)我聽到這句話的時候,腦海中想到的

13、卻是另外一個話題?！坝幸磺€課堂就會產(chǎn)生一千個教學(xué)狀況”。在我們所處的環(huán)境里,我們的的思想受“先師”和我們所受教育的影響,在教學(xué)的思路上總是拋不開他們的陰影,總是在一個小圈子里打轉(zhuǎn)。我在這提及的目的是告知大家,教學(xué)設(shè)計的設(shè)計角度必須以我們課堂的主角學(xué)生為出發(fā)點和落腳點。我們的教學(xué)設(shè)計必須在“先人”的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。把學(xué)習(xí)過程的空間、時間,課堂的表達(dá)權(quán),教學(xué)的評價權(quán)最大限度的還給學(xué)生。教師此時就是編劇和導(dǎo)演。教學(xué)設(shè)計就是學(xué)生演出前的腳本。教學(xué)設(shè)計通常由以下五部分構(gòu)成:設(shè)計理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價。我們看到教學(xué)設(shè)計可以分為三部分:一是課前系統(tǒng)部分(前設(shè)計;二是課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過

14、程(中設(shè)計;三是課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記(后設(shè)計。課前系統(tǒng)部分(一課標(biāo)分析分析課程標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。(二教材分析分析教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個章節(jié)中的地位和作用。(三學(xué)生分析1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。(四教學(xué)目標(biāo)1.按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。2.教學(xué)重點與難點(五教學(xué)策略介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。(六教學(xué)用具1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。2.教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程(一課前探究部分設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。(二新課導(dǎo)入部分設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語

15、及導(dǎo)入方案,要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。(三師生互動部分1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(包括板書。2.寫出每個教學(xué)步驟(含設(shè)計目的和意圖在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個原則:1.突出學(xué)生的主體地位。2.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。3.設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。4.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。5.對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。(四課堂總結(jié)部分1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、

16、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。(五課后作業(yè)部分課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記要求:1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。教學(xué)后記我們往往簡單的認(rèn)為,評價出每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果和寫出教學(xué)感想、心得、體會,就是后記,或是后設(shè)計。其實真正對我們的以后工作有促進(jìn)作用的是踏實的“對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補充、完善”。而完善的最好方式就是通過集體的集中研討。因為每個人在實施了設(shè)計之后,面對不同的學(xué)情,每個人的感受是不同的,通過集體的研討可以優(yōu)化原有的設(shè)計,更好的服務(wù)于以后的教學(xué)。四、從參加課堂技

17、能大賽到目前六中倡導(dǎo)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)角度,談我個人的一些體會。“梅花香自苦寒來”,我們每一個人,無論是在哪一方面成績的取得,總要付出艱辛的努力和汗水。參賽的過程是難忘的,但我們更多的是體驗了,成長了。讓我們明白了“功夫在平時”的硬道理。在這我要給大家說一下我們六中校長常講給我們在教學(xué)上的幾個理念,也是我參賽前后有深刻體會的:一、做事必須是踏實的,尤其是教學(xué)這件事更需要的是一步一個腳印;二、一個人的教學(xué)成長是離不開集體的智慧;三、學(xué)科的教研最直接的方式就是集體備課,集體參與說課。所以我還是強(qiáng)調(diào):說課是一種教研的方式,我們說課是想通過大家一起說，一起討論來優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計。說課稿是我們 為了參與教研活動或教研員考核我們的業(yè)務(wù)能力時我們?yōu)榇硕鴾?zhǔn)備 的發(fā)言材料。 在追求“高效課堂”的今天，在新課程下盡快地適應(yīng)和把握課程 改革要求，從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，說課是一種快捷、高效、 節(jié)約成本的途徑，首先，寫說課稿有利于增強(qiáng)科研意識，提高寫作能 力。老師在一次、二次，甚至三次較為規(guī)范的說課稿完成之后，立即 會有很多收獲。其次，寫說課稿有利于教師充分把握教材，大膽努力 地開發(fā)和利用課程資源，優(yōu)選教學(xué)媒體和手段，提高課堂教學(xué)實施的 效益，進(jìn)而促進(jìn)教師專