賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘遭遇，深入體會(huì)作者思想感情。2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻含義的句子。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：課件播出賣(mài)火柴的小女孩圖導(dǎo)入。二、播放課件，簡(jiǎn)介作者。三、學(xué)習(xí)生字詞課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生讀

2、生字詞。四、整體感知，理清脈絡(luò)快速讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單概括課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。五、講解第一段（14自然段）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀14自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會(huì)到了什么？在萬(wàn)家團(tuán)圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣(mài)火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺(jué)得她可憐嗎？從哪些句子可以看出小女孩非?？蓱z？把這些句子用“”劃出來(lái)。再把這些句子分成四類，填入表格?？纯茨男┚渥臃謩e說(shuō)明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒(méi)人疼愛(ài)？寒冷饑餓貧窮沒(méi)人疼愛(ài)3、指導(dǎo)感情朗讀14自然段，體會(huì)小女孩的不幸。六、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會(huì)到了賣(mài)火柴小

3、女孩的不幸。接下來(lái)，還有什么事情將會(huì)發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？七、作業(yè)設(shè)置預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸（一）體會(huì)幸福瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？展示多媒體圖片和描寫(xiě)小女孩幸福的句子， 有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的幸福感受。（二）領(lǐng)悟不幸這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶都是真實(shí)的嗎？小組討論，為什么幻象中會(huì)出現(xiàn)“大火爐”、

4、“烤鵝”、“圣誕樹(shù)”、“疼愛(ài)她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說(shuō)明了小女孩怎樣的渴望？學(xué)生回答，教師在黑板上板書(shū)第一次 大火爐 溫暖第二次 烤鵝 渴望 食物幸福？ 第三次 圣誕樹(shù) 歡樂(lè) 不幸！第四次 奶奶 疼愛(ài)第五次 和奶奶一起飛走 幸福（三）解讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！币痪湔f(shuō)明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開(kāi)始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說(shuō)明了什么？3、課文第六自然段的最

5、后一句話：“這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個(gè)字的？4、第8自然中小女孩說(shuō)：“有一個(gè)什么人快要死了?！边@句話預(yù)示著什么？起了什么作用？5、如何理解: “她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”?（五）揭示主題，情感升華（一）揭示主題小女孩死了，她還沒(méi)能看到新年的太陽(yáng)就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí)，他們的反應(yīng)是怎樣？面對(duì)如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)呢？小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中

6、的兩個(gè)“幸?！焙x一樣嗎？它們分別指代什么？2、理解思想內(nèi)涵這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。（二）情感升華全班齊讀最后兩段，讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。課件播放火柴天堂音樂(lè)，使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。2、思維拓展：假如小女孩來(lái)到了我們面前，你最想跟她說(shuō)些什么？3、知識(shí)延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。六、作業(yè)設(shè)置1、把你想跟小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。2、你還看過(guò)安徒生的哪些童話？把你看過(guò)的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家

7、長(zhǎng)聽(tīng)。教學(xué)反思：教學(xué)中，我充分利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫(huà)面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化

8、，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中?！痹谧x悟的過(guò)程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”讓學(xué)生聯(lián)系上文對(duì)句中的兩個(gè)“幸?！闭?wù)勛约旱睦斫?，再?gòu)恼恼孪腴_(kāi)去，小女孩一次次點(diǎn)燃火柴，其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望，點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。賣(mài)火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí)，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求，要有一顆愛(ài)心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體等。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2教材

9、分析：賣(mài)火柴的小女孩是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣(mài)火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。設(shè)計(jì)理念：細(xì)微處的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得富有情趣，讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生用心揣摩與體會(huì)。在引領(lǐng)的前提下，沒(méi)有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前，給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在

10、指導(dǎo)朗讀以后，讓學(xué)生能夠自己讀一讀，體會(huì)一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方，也不是展示教師解讀能力的場(chǎng)所，課堂成了教師和學(xué)生互相幫助，共同發(fā)展的地方。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的

11、？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書(shū)課題，齊讀。3、關(guān)于作者，你了解多少？學(xué)生交流。出示資料：安徒生（18051875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：海的女兒拇指姑娘丑小鴨皇帝的新裝等。寫(xiě)作背景：賣(mài)火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小

12、女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話，這幅畫(huà)讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門(mén)到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。二、整體感知，理清脈絡(luò)快速瀏覽課文，出示閱讀提示：1、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？2、小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)，從文章的不同角度去理解，就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。）三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小女孩的可伶1、下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)品讀14段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫(xiě)出自己的想法，完

13、成后小組交流。（教師來(lái)回指導(dǎo)）2、用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。3、結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）師：小女孩“沒(méi)注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？生：小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女

14、孩走在又冷又黑的街上叫賣(mài)火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。4、痛苦、無(wú)助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過(guò)了，她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（答：五次。引導(dǎo)說(shuō)出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)。）那第四和第五次呢？（第四、五次點(diǎn)燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）盡管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂(lè)無(wú)比的大年夜啊，可小女孩呢盡管小女孩穿著那雙沒(méi)有多大用的大拖鞋，然而她穿過(guò)馬路的時(shí)候（兩輛馬車(chē)飛快地沖

15、過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。）一只怎么也找不著，另一只呢（一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)將來(lái)他有了孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃。）本來(lái)應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是（這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。）本來(lái)應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛(ài)，但她卻（她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)她不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打他的）小女孩本來(lái)想點(diǎn)燃火柴，獲得溫暖與快樂(lè)，然而火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？四、合作交流，重點(diǎn)探究小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看

16、到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書(shū)，填表格。（填完后小組交流）讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？生（因?yàn)樘?，渴望得到溫暖）指?dǎo)朗讀。學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。五、練筆拓展“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴?！毙∨⑹窃鯓淤u(mài)火柴

17、的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)啊！根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩寒冷火爐溫暖饑餓烤鵝滿足痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)孤獨(dú)奶奶疼愛(ài)悲慘奶奶快樂(lè)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。3、認(rèn)識(shí)貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭遇。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)激趣1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？2、介紹作者簡(jiǎn)況：今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒

18、生及其他的一部經(jīng)典之作賣(mài)火柴的小女孩3、審題激趣：齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法抓住關(guān)鍵的句子提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡(jiǎn)況，審題激趣，目的是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。二、自讀質(zhì)疑1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問(wèn)題）小孩子為何去賣(mài)火柴？其遭遇又是如何？2、巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。用“=”劃出中心句，用“”劃出重點(diǎn)句，用“”劃出佳句，用“?！眲澇鲋行脑~，用“.”劃出重點(diǎn)詞等。在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行

19、圈劃批注，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)自主操作，培養(yǎng)遷移能力。三、重點(diǎn)深探1、小組討論、交流。2、集體交流，精講關(guān)鍵的語(yǔ)句及重要的問(wèn)題。例：多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦地方去了。小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)小女孩的五次幻想，通過(guò)讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顧1、你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？2、師小結(jié)

20、，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂(lè)。五、練習(xí)運(yùn)用1、師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰(shuí)愿試摸題目來(lái)解答。2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。六、開(kāi)拓延伸1、出示安徒生的著作安徒生童話選、格林童話選，并作簡(jiǎn)要的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地讀一些世界著

21、名的童話故事，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。教后感作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。賣(mài)火柴的小女孩是六年級(jí)第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)激趣自讀質(zhì)疑重點(diǎn)深探自我回顧練習(xí)運(yùn)用開(kāi)拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過(guò)教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來(lái)。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的

22、題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知成功的歡悅感。點(diǎn)評(píng)：小學(xué)語(yǔ)文課堂自主教學(xué)模式，是在我校培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究課題的指導(dǎo)下，進(jìn)行語(yǔ)文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)參與知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用。教師通過(guò)“自主”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的自覺(jué)能動(dòng)的活動(dòng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)理解、善于創(chuàng)新的心理品

23、質(zhì)和能力，達(dá)到教學(xué)上的真正成功。在具體的教案設(shè)計(jì)中，我們不乏看到設(shè)計(jì)者的“苦心”。在褚老師設(shè)計(jì)的賣(mài)火柴的小女孩教案中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo)，其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡(jiǎn)單一問(wèn)，卻頗有新意。以往教師不會(huì)關(guān)心學(xué)生想什么。而只是要求學(xué)生循教師思路回答。這一問(wèn)打開(kāi)學(xué)習(xí)這篇課文的思路，后面的小組討論交流，自我回顧，似乎都是教師跟著學(xué)生走，其實(shí)是教師在巧妙地引路。在夏老師設(shè)計(jì)的荷花村一課教案中，也很好體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。如有讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生看實(shí)物自己講，要學(xué)生收集家鄉(xiāng)圖片自己講。教師的設(shè)計(jì)使學(xué)生一步一步扎扎實(shí)實(shí)自己走過(guò)來(lái)，在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)

24、中能這樣設(shè)計(jì)，是夠大膽的，也是難能可貴的。我們深切地感到，教師的教學(xué)思想會(huì)自然地融進(jìn)其設(shè)計(jì)的教案中、融進(jìn)課堂教學(xué)中。在素質(zhì)教育進(jìn)入課堂教學(xué)這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)中，我們的老師是主人翁，得先把他們武裝起來(lái)。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（一）出示小女孩畫(huà)像，引入課題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩，這就是-賣(mài)火柴的小女孩。（二）播放課件現(xiàn)在，我們聽(tīng)到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到

25、了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。二、變序?qū)W文（一）導(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫(huà)面）第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽(yáng)出來(lái)了，可是小女孩的命運(yùn)如何？多么可憐的小女孩??！大家看，小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開(kāi)課本，伴著音樂(lè)，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無(wú)限同情的朗讀中安息吧?。◣熒R讀）對(duì)小女孩的死，冷漠的人是怎么說(shuō)的？然而這暖和的陽(yáng)光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。（二）展開(kāi)研讀擦火柴部分1、朗讀學(xué)習(xí)（1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落請(qǐng)快速瀏覽課文的第

26、五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？能在課文中找出原句嗎？第一次是“她終于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦著了一根火柴”。第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么？用-劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺(jué)？（溫暖）（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義，表達(dá)感情（出示課件）啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的?。ㄍ椋┧覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓?，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？（猶豫）多么溫暖多么明亮的火焰?。。@喜）燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）哎，這是怎么回事呢？（失望）她

27、坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗（遺憾）（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。（剛才老師指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程，請(qǐng)你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫(xiě)手中的表格）（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫(xiě)表格的內(nèi)容。2、自由讀3、指名比賽讀（三）回歸第三部分小女孩被凍死了，此時(shí)此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說(shuō)些什么呢？三、品讀課文，揭示主題聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸?！笔鞘裁矗课闹袃纱纬霈F(xiàn)“幸?！边@個(gè)詞，“幸福”的真正含義是什么？四、拓

28、展延伸假如賣(mài)火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、出示你別問(wèn)，這是為什么，教師范讀，導(dǎo)入新課。你別問(wèn)，這是為什么媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為

29、了什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么?我要把蛋糕送她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。（你想進(jìn)一步了解這位賣(mài)火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐?lt;>，認(rèn)真看老師板書(shū)，齊讀課題。）2、背景介紹。這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當(dāng)時(shí)丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，為了維持家庭生活，

30、許多年幼的孩子也被迫走上街頭，人們處在水深火熱之中，吃不飽，穿不暖，更談不上什么快樂(lè)和幸福。二、初讀感知1、自由讀課文，把課文讀通，讀流利。讀完后談一談你知道了什么？2、學(xué)生匯報(bào)。（教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)）三、細(xì)讀感悟【賣(mài)火柴部分】學(xué)生匯報(bào)交流為主，注重指導(dǎo)朗讀，師生共同談體會(huì)?！静粱鸩癫糠帧空n文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，劃出這些句子，用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁邊寫(xiě)下來(lái)。（一）、學(xué)生朗讀感受最深的句子。當(dāng)別人讀書(shū)的時(shí)候，你要做兩件事：第一，聽(tīng)一聽(tīng)他讀的哪兒有感情，我要向他學(xué)什么。第二，我要讀得更有感情，我該怎樣讀。聽(tīng)清了嗎？（二）、學(xué)生隨機(jī)談感悟

31、、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。a、“暖和的火爐”部分1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在小女孩眼里，一根火柴微弱的光為什么會(huì)變成溫暖的大火爐？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩迫切需要溫暖。）2、學(xué)生交流感受，教師適當(dāng)補(bǔ)充小女孩冷的內(nèi)容，加深理解。b、“噴香的烤鵝”部分1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)烤鵝？（體會(huì)小女孩迫切需要食物）2、學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話的特點(diǎn)。c、“美麗的圣誕樹(shù)”部分d、“奶奶出現(xiàn)”部分四、精讀入情e、“飛走了”部分“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！?你覺(jué)得這是真的嗎？怎么理解呢？f、理解“幸福

32、”這一部分1、引出這段話。2、自讀這段話。3、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)讀完這段話，一定有問(wèn)題要問(wèn)。4、理解“幸?！钡暮x。（難道小女孩就真的希望死嗎？真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命嗎？她還有好多好多未了的心愿，她還想訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話）四、續(xù)讀拓展假如小女孩穿越了時(shí)空隧道來(lái)到了我們身邊，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？再讀你別問(wèn)，這是為什么，別有一番滋味在心頭。安徒生寫(xiě)過(guò)很多童話故事，丑小鴨、拇指姑娘、皇帝的新裝、海的女兒等。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民

33、悲慘遭遇的同情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)用具：自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過(guò)程：時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明4分 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容。1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完，再動(dòng)筆寫(xiě)。2、教師默寫(xiě)，學(xué)生校對(duì)。3、用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話。4、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。1、聽(tīng)完詞語(yǔ)后默寫(xiě)。2、檢查校對(duì)，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)處。3、輕聲自由練說(shuō)，交流。 聽(tīng)寫(xiě)富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。分 二、研讀第二段(一)、體會(huì)幻景的美好。1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子。2、播放課件，體會(huì)幻景的

34、美好。3、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。4、由讀描寫(xiě)幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。5、交流，指導(dǎo)朗讀。 1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。2、欣賞幻景，感受幻景的美好。3、交流。4、有感情地朗讀。5、指名朗讀，評(píng)議。6、齊讀。 體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。1分 （二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂(lè)、幸福。3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫(xiě)幻景破滅的句子。5、研讀課文第1

35、0節(jié)。指名朗讀，思考語(yǔ)氣處理。6、課件出示比較句子：（1）她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)她終于抽出了一根。（2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。7、理解句子含義（課件出示句子）“奶奶把小女孩抱起來(lái)也沒(méi)有痛苦的地方去了。（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？ 1、思考討論。2、交流匯報(bào)。3、讀課文，劃出描寫(xiě)幻景破滅的句子。4、交流理解的句子。5、自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。6、讀句思考，同桌討論句子的不同。7、交流，朗讀體會(huì)。8、4人小組交流，全班反饋檢查。9、體會(huì)，齊讀。 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)

36、生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。分 三、總結(jié)延伸1、課件播放配樂(lè)詩(shī)火柴天堂。2、總結(jié)：和賣(mài)火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？賣(mài)火柴的小女孩給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀詰問(wèn)生命，相信你會(huì)有新的收獲。 1、感情地朗讀火柴天堂。2、課外閱讀詰問(wèn)生命。 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。板書(shū)設(shè)計(jì)：18、賣(mài)火柴的小女孩幻景 現(xiàn)實(shí)（美好） （殘酷）火爐 （溫暖）

37、 寒冷擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓圣誕樹(shù) （歡樂(lè)） 痛苦奶奶 （幸福） 孤苦賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)7賣(mài)火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)女孩在又冷又餓的情況下，為了曖和曖和快凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些生長(zhǎng)在幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案。一、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說(shuō)“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思

38、想感情，必須注重有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u(mài)火柴”的這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小發(fā)孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫(xiě)完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)說(shuō)。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨(dú)立體驗(yàn)。二、讀議結(jié)合我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫(xiě)法

39、以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光“？然后又提出：“作者為什么不寫(xiě)小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫(xiě)出火柴滅了，火爐不見(jiàn)了！”孩子們通過(guò)交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，所以才說(shuō)這火光是奇異的，還了作者這樣對(duì)比寫(xiě)是為了突出小女孩的悲慘遭遇，同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反饋的教

40、學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自司和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。(2)理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。(3)體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。(4)有感情地朗讀課文。二、過(guò)程和方法以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，想像出畫(huà)面，議出感司，讀出情感。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。(2)

41、激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)重難點(diǎn)：1、深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。2、理解含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于填寫(xiě)擦燃火柴的表格、多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)一、從課題入手，整體感知課文1、師：(配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么?生：(師指一名學(xué)生朗讀)爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱

42、那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了賣(mài)火柴的小女孩寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩(板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)?(生答)2、師補(bǔ)充課題。要求學(xué)生默讀全文。并談一談：這賣(mài)火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象?(生默讀課文，之后匯報(bào)。)3、師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我聽(tīng)到了可憐、美麗、悲慘、沒(méi)有疼愛(ài)的聲音，我仿佛看到了一個(gè)又冷又餓又漂亮的小女孩形象。設(shè)計(jì)意圖(用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，又奠定了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào);讓學(xué)生談對(duì)小女孩的看法，學(xué)生學(xué)有所獲，奠

43、定了對(duì)小女孩的同情心的情感基調(diào)。)二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次1、檢查生字詞師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。(師課件出示：乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著)2、這是一個(gè)可憐、孤獨(dú)、痛苦的小女孩，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想：課文哪些段落是描寫(xiě)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落又是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的?小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生將課文劃分為三部分：(1-4)現(xiàn)實(shí)生活;(5-10)幻想;(11-12)結(jié)局)生匯報(bào)。三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)小女孩的窮苦1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)：你從哪些語(yǔ)句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫(xiě)

44、下自己的感受。學(xué)生自讀，師巡視。生匯報(bào)。(預(yù)設(shè))生:“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候一向是她媽媽穿的?！睆倪@體會(huì)出小女孩的冷，她根本就沒(méi)有鞋穿，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀!師：是呀，你讀懂了小女孩的冷，(師板書(shū)：冷)。還有誰(shuí)也讀出了小女孩的冷?生：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”我從這里讀出了小女孩真的是冷到了極點(diǎn)，真是寒冷極了。我仿佛看到了一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來(lái)。生：“這整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！蔽艺J(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里，街上行人稀少，該買(mǎi)的東西早就準(zhǔn)備好了，誰(shuí)會(huì)在今天去買(mǎi)小女孩的

45、火柴?生：“她不敢回家，回為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣(mài)火柴，足可見(jiàn)她家境的貧困，讓她有家而不敢歸，實(shí)在太可憐了。師：你們都讀懂了小女孩的寒冷，誰(shuí)還讀懂了別的?生：“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)?！奔依锖徒稚弦粯永洌@樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨(dú)呀。她多么渴望父母的關(guān)愛(ài)呀!2、教學(xué)建議：1)學(xué)生反饋句子，自由表達(dá)自己讀后的體會(huì)。2)其他補(bǔ)充，發(fā)表自己的見(jiàn)解。3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)有感情地朗讀。3、師引導(dǎo)：同學(xué)們，家在你們的心目中是什么感覺(jué)?(家是溫暖而幸福的，喚起學(xué)生對(duì)家溫馨的回憶，為

46、后文作好鋪墊)4、師：然而,賣(mài)火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句強(qiáng)調(diào)了今天是個(gè)特別的日子，小女孩也忘不了。誰(shuí)能告訴訴我是哪一句?生讀句子。5、師：大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻，賣(mài)火柴的小女孩她是人，畢竟還是個(gè)孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足。這更讓我們對(duì)她產(chǎn)生同情。孩子們，大年夜這三個(gè)字，你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦與孤獨(dú)。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：饑餓、痛苦、孤獨(dú))6、師：是呀，作者和我們一樣，都對(duì)小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話概括了?生齊讀“可憐的小女孩!”師一

47、次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。7、此時(shí)此刻，你的眼前仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(生發(fā)揮想象談一談)8、播放風(fēng)雪聲，教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)：同學(xué)們，因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買(mǎi)火柴。她又_又_地向前走。一雙小腳凍得。但是，一整天，誰(shuí)_，誰(shuí)_。設(shè)計(jì)意圖(以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句暢談體會(huì)，感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的悲慘。在感情朗讀中體會(huì)作者流露在其間的情感。)四、師總結(jié)：大年三十夜里，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就蜷縮在了墻角里，她太可憐了，太冷，太餓了!于是，她擦燃了

48、火柴，這為她凄慘的故事增添了一份美。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了賣(mài)火柴的小女孩這篇童話，此時(shí)，對(duì)于這位小女孩，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?(生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面)設(shè)計(jì)意圖(讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)2、師：小女孩的結(jié)局怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子?(生讀句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。)引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來(lái)是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺(jué)呢?(生說(shuō)自己的見(jiàn)解)二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女

49、孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片)2、學(xué)生完成表格的填寫(xiě)。(四人小組每組一份)學(xué)生完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果。教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答：冷)3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連接起來(lái)。4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次?同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。(師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流)師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會(huì)

50、想到火爐，烤鵝。生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到這些。生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè)，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美麗的幻想。師：同學(xué)們講得真好!是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了，每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫(xiě)的呢?讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。)生讀文。師相機(jī)出示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗?！斑@時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚

51、又冷的墻?！薄爸灰?jiàn)圣誕樹(shù)的燭光一道細(xì)長(zhǎng)的紅光?！睅煟簭倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?(生說(shuō)體會(huì))師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意思有什么不同?(生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。)師相機(jī)出示：“她敢從終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！背樯x，師指導(dǎo)讀，齊讀。5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。出示：“她倆在光明和快樂(lè)中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，

52、也沒(méi)有痛苦的地方去了?！鄙f(shuō)理解師引導(dǎo)讀文。預(yù)設(shè)生：這句話是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。6、你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫(xiě)道，小女孩曾經(jīng)很快樂(lè)，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來(lái)，讀一讀。(生齊讀)設(shè)計(jì)意圖(教師是幫扶兼?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對(duì)小女孩的深切同情。)7、師出示：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睅煟哼@里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢?生再次談小女孩四次幻想。師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，