基礎(chǔ)教育課程改革通識理論考試復(fù)習(xí)提綱解答

1、基礎(chǔ)教育課程改革通識理論考試復(fù)習(xí)提綱一、填空題部分：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估 和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。2、新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育、和普通高中教育。3、知識經(jīng)濟(jì)時代， “文盲 ”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，有人也把知識經(jīng)濟(jì)稱為 “ 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì) ”。4、新課程強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?、為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家 、地方和校本三級課程管理。6、新課 程的 最高 宗旨和 核心 理念 是關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。7、“

2、交往、互動”是新型教學(xué)文化的本質(zhì)。8、我們把教師教育觀念的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。9、課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自覺和專業(yè)自主 。10、多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的。11、 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。12、人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是 接受式學(xué)習(xí)， 另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。13、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于 “教育要 面向現(xiàn)代化 ， 面向世界 ， 面向未來 ”和江澤民同志 “三

3、個代表 ”的重要思想為指導(dǎo)。14、新課程的三維目標(biāo)是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。- 1 -15、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以教師、 課堂、 書本 為中心的狀況。16、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多 、和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置 綜合課程。17、在教學(xué)實施中， 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、 樂于探究、 勤于動手。18、對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。19、新課程指出， 要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。20、新課程要求教師要

4、由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者。21、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué) 方式和 師生互動方式的變革。22、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在 知識、技能、能力、態(tài)度等方 面的 基本 要求。23、轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí) 方式 ，要以 培養(yǎng) 創(chuàng)新 精神 和實踐能力為主 要目 的 。24、國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會實踐；勞動與技術(shù)教育；和信息技術(shù)教育。25 、貫徹新課程 “以人為本 ”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格， 關(guān)注個體差異。二、簡答題部分 （依據(jù)此題出題的題型也可為選擇、填空、簡答等形式

5、）1、新課程改革的總目標(biāo)是什么？還有哪六個方面的具體目標(biāo)？總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本。六項具體目標(biāo)： 1）課程功能2 ）課程結(jié)構(gòu)3 ）課程內(nèi)容4 ）教學(xué)模式5）課程評價6 ）課程管理2 、課改的主要任務(wù)（ 1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（ 2）建立一支新型教師隊伍。（ 3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。 （ 4）完善一個新型教育評價體系。 （ 5）建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺。（ 6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。3、新課程改革的核心理念及其基本含義。- 2 -答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義： （1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（ 3）追求學(xué)生

6、個性化發(fā)展。4、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是：“三個面向 ”和 “三個代表 ”5、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？1 、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。2 、要堅定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3 、要致力于教學(xué)管理制度的重建。6、 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？1、關(guān)注每一位學(xué)生。2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。7、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人。2、學(xué)生是獨特的人。3、學(xué)生是具有獨立意義的人。8、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有哪兩種？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)

7、內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的， 學(xué)生是知識的接受者。 在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中， 學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。9、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。10 、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？1、主動性 2、獨立性、 3、獨特性、 4、體驗性、 5、問題性11 、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？1 、從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2 、從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3 、從教學(xué)與課程的關(guān)系上看， 新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。4 、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該

8、是社區(qū)型的開放的教師。12、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力搜集和處理信息能力、 獲取新知識能力、 分析和解決問題能力、 交流合作能力。- 3 -13、新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。14、學(xué)生評價改革重點是什么？1) 建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2) 重視采用靈活多樣、 具有開放性的質(zhì)性評價方法， 而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3) 考試只是學(xué)生評價的一種方式， 要將考試和其他評價的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。15、什么是綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。16 、綜合性實踐活動的主要內(nèi)容是什么？1 、研究

9、性學(xué)習(xí)。2 、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。3 、勞動與技術(shù)教育。4 、信息技術(shù)教育。17、常用的教學(xué)原則有哪些？1 、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；2 、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；3 、理論聯(lián)系實際原則；4 、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性原則；5 、直觀性原則；6 、循序漸進(jìn)原則；7 、鞏固性原則；8 、統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。18、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。2 、交替訓(xùn)練發(fā)散性思維和幅合性思維。3 、鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。4 、引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。5 、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。- 4 -19 、智力包括哪些內(nèi)容，

10、核心是什么？智力包括觀察力、記憶力、思維力、注意力、想象力。其中思維力是核心。20 、本次基礎(chǔ)教育課程改革的特點1 、加強(qiáng)道德教育和人文教育。2 、課程的綜合。3 、注重學(xué)生體驗，注重知識更新。4 、突出學(xué)習(xí)方式變革，切實加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。5 、評價由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21 、綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么？1、整體性2、實踐性3、開放性4生成性5、自主性22 、教育的四個支柱是什么？1 、學(xué)會求知的能力 2 、學(xué)會做事的能力 3 、學(xué)會共處的能力 4、學(xué)會發(fā)展的能力23 、新時期 （十八大） 黨的教育方針是什么？新時期黨的教育方針： 堅持教育為社會主義

11、現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、 為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)， 全面實施素質(zhì)教育， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。24 、多元智能理論包括哪幾個方面？主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。25 、基礎(chǔ)教育工作者必須具備怎樣的教育觀念：1）學(xué)生觀 2）發(fā)展觀 3）知識觀 4）課程觀26、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。27、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點：1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2）重綜合評價，關(guān)注個

12、體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化4）強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價的重心轉(zhuǎn)移。28、新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？- 5 -1、改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；2、改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式；3、改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。29 、什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 根據(jù)各自的興趣、 愛好和條件， 從學(xué)習(xí)生活和社會生活中， 選擇不同的研究課題， 用類似科學(xué)研究的方式， 獨立自主的開展研究， 主動獲取知識、 應(yīng)用知識和解決問題， 從

13、中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。30、新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。國家、地方、學(xué)校三級管理31、研究性學(xué)習(xí)有哪些特點？1 、學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性。 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。 3、學(xué)習(xí)過程的自主性。4 、解決問題的探究性。 5、學(xué)習(xí)形式的靈活性。 6、學(xué)生參與的全員性。7、課程層次的多樣性。32、教學(xué)設(shè)計的一般步驟是什么？1、設(shè)計理念 2 、教材分析 3 、教學(xué)目標(biāo) 4 、教學(xué)流程 5、教學(xué)反思33、我國現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我縣是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？第八次改革。大面積啟動是2004 年秋天。34、評價的五個功能反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵功能

14、、反思總結(jié)功能、記錄成長功能、積極導(dǎo)向功能。35、我國基礎(chǔ)教育的弊端其一、觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時代的需求；其二、思品教育實效性、針對性不強(qiáng)；其三、課程結(jié)構(gòu)單一，封閉；其四、課程內(nèi)容陳舊；其五、課程實施仍為三個中心（教師，書本，課堂）；其六、課程評價重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展；其七，課程管理過于集中。36、先進(jìn)國家課改的啟示：1）課改是教育改革的核心2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能對兒童發(fā)展的重要性，也重視價值觀教育和精神、道德的發(fā)展。- 6 -3）在課程內(nèi)容及實施上，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗。4）采用靈活的課程管理體制。37、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：1）主動性2）獨立性3）體驗性4）獨特性5）問題性38、素質(zhì)教

15、育的三大要義：1 ） 面向全體學(xué)生；2 ） 全面發(fā)展；3 ） 主動地發(fā)展。39、教師教學(xué)職責(zé)：1) 幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么2) 幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源3) 幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動4) 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。5) 幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍6) 幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。40、評價的五個功能：1）反饋調(diào)節(jié)2）展示激勵3）反思總結(jié)4）記錄成長5）積極導(dǎo)向41、學(xué)生是 “發(fā)展的人 ”，這句話的基本含義是什么？（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

16、。42、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的含義。（ 1）新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體。（ 2）教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.（ 3）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力。（ 4）在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。43、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？- 7 -（ 1）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。（ 2）新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運用性的練習(xí)也不可完全取消。（ 3）應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。44、我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。（ 1）學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，經(jīng)驗課程則微乎其微。（ 2）分科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，綜合課程則微乎其微。（ 3）必修課程主導(dǎo)，選修課程微乎其微