小學(xué)音樂(lè)課中器樂(lè)(口琴)與視唱協(xié)同教學(xué)初探

1、小學(xué)音樂(lè)課中器樂(lè)(口琴)與視唱協(xié)同教學(xué)初探王 平一問(wèn)題的提出器樂(lè)與視唱教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段音樂(lè)教育中的有機(jī)組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生獲得打開(kāi)音樂(lè)寶庫(kù)金鑰匙的一條重要途徑。它對(duì)于訓(xùn)練兒童進(jìn)一步感受音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力和思想意境，塑造和表現(xiàn)音樂(lè)美，提高審美情趣，加快素質(zhì)教育的步伐，具有深遠(yuǎn)的意義。視唱教學(xué)顧名思義，就是培養(yǎng)學(xué)生的視與唱的同步能力。從視到唱的過(guò)程就是對(duì)“音樂(lè)符號(hào)”的接受與回射過(guò)程。這同器樂(lè)演奏者視奏樂(lè)曲的性質(zhì)一樣。我們將器樂(lè)（口琴）的學(xué)習(xí)，引入視唱教學(xué)之中，利用器樂(lè)（口琴）所發(fā)出的絕對(duì)音高協(xié)同視唱，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音，盡快提高視唱質(zhì)量，克服在視唱中枯燥、乏味的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)是一個(gè)大的、

2、有序的系統(tǒng)，而這個(gè)母系統(tǒng)中又包含著許多的子系統(tǒng)（如唱歌、器樂(lè)、唱游、欣賞等）。這些子系統(tǒng)制約著音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，又是母系統(tǒng)的不可分割的部分。在這些子系統(tǒng)中，視唱有著重要的作用，它的好壞程度直接影響其他子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而樂(lè)器它有絕對(duì)的音高，可以成為小學(xué)視唱的“拐杖”。因此，我選用了簡(jiǎn)單易學(xué)、價(jià)廉物美，有固定音高的樂(lè)器口琴來(lái)協(xié)同視唱教學(xué)，提高和解決學(xué)生的識(shí)譜能力，進(jìn)行“小學(xué)音樂(lè)課口琴、視唱協(xié)同教學(xué)”研究。二實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)（1）依據(jù)協(xié)同學(xué)和腦生理學(xué)理論。即：要使系統(tǒng)內(nèi)部形成協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化整體功能，其內(nèi)部諸要素，諸層次和諸子系統(tǒng)之間就應(yīng)該形成協(xié)調(diào)、同步、合作和互補(bǔ)的關(guān)系，變無(wú)序?yàn)橛行?。另外，從人腦

3、的生理結(jié)構(gòu)來(lái)看，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，它們既有分工又有合作，分別支配著對(duì)側(cè)的肢體活動(dòng)，根據(jù)近幾年來(lái)利用新的測(cè)試手段，對(duì)大腦進(jìn)行新的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們辨別音符時(shí)用左腦，而記曲譜時(shí)多半用右腦，美國(guó)學(xué)者斯佩里等又對(duì)裂腦人研究發(fā)現(xiàn)：左半球主要從事邏輯思維、右半球主要從事形象思維、空間定位等等。而兩者又具有互補(bǔ)與協(xié)調(diào)的作用。我們通過(guò)不同的音樂(lè)手段：視唱與器樂(lè)演奏，恰恰正是對(duì)調(diào)動(dòng)大腦兩個(gè)半球的積極性，訓(xùn)練大腦兩 1個(gè)半球的協(xié)同性，起到良好的作用，而且樂(lè)器演奏，需要用腦、眼、手、口和腳等多種器官的協(xié)調(diào)配合，真正做到得心應(yīng)手。視唱練習(xí)，同時(shí)也需要眼、耳、口、腦等多種器官的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)。二者的

4、關(guān)系即為互補(bǔ)、協(xié)調(diào)，又為合作和同步。由此可見(jiàn)，協(xié)同學(xué)理論是口琴與視唱教學(xué)的理論基礎(chǔ)。（2）美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師，學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)地去從事學(xué)習(xí)”。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)能力。用口琴協(xié)同視唱教學(xué)，這既是一種學(xué)習(xí)中的新學(xué)具，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的“新的刺激”，是激發(fā)學(xué)生興趣的一種手段，另外，美國(guó)當(dāng)代著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣闊的音樂(lè)領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人

5、高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿(mǎn)著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西”。墨塞爾先生對(duì)器樂(lè)教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助口琴有固定的音高，簡(jiǎn)單易學(xué)，便于教學(xué)班整體學(xué)習(xí)等這些特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握音高和節(jié)奏，提高視唱水平和音樂(lè)素養(yǎng)，還促使學(xué)生克服音樂(lè)學(xué)習(xí)中的不良心理因素，又使學(xué)生掌握了一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到改變單一的“以唱歌教學(xué)為主的綜合課教學(xué)模式”，并走出一條多元化音樂(lè)課教學(xué)模式的新路子。（3）當(dāng)前深化教育改革核心，就是要徹底轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，邊應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這就需要我們用新的思想、新的觀(guān)點(diǎn)、新的方法來(lái)研究符合

6、于我國(guó)國(guó)情的先進(jìn)的教育思想，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，教育就要走整體改革之路。在這里，我們可以更充分地看到藝術(shù)教育有著廣闊的用武之地。通過(guò)音樂(lè)教育，使之達(dá)到全面提高人才素質(zhì)的功能，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極“參與音樂(lè)”，通過(guò)參與來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握和理解，因此，音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在構(gòu)想本實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們抓住教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)同作用冒失教學(xué)內(nèi)部形成協(xié)調(diào)、同步、互補(bǔ)和合作的關(guān)系，則是搞好本課題的關(guān)鍵，也是本課題的理論依據(jù)之一。三實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與方法1學(xué)生情況本校四年級(jí)三班。該班學(xué)生是按照學(xué)區(qū)招生，未經(jīng)任何挑選，共有學(xué)生45 2人，其中，農(nóng)民子弟13人；工人子弟13人；干部子弟10人；知識(shí)分子子弟9人。

7、2制定計(jì)劃在自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家頒布的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱和小學(xué)音樂(lè)試用課本的精神，確定了以本課題為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用口琴協(xié)同視唱的教學(xué)方法，著重解決小學(xué)生的視唱能力為目的，進(jìn)行課題研究。3實(shí)踐研究（1）根據(jù)學(xué)生的中下面較大，特別是男生的視唱能力仍然與本年級(jí)學(xué)生有差距的情況，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我自編和選用了口琴視奏、視唱練習(xí)曲補(bǔ)充教材，供學(xué)生上課使用。（2）對(duì)于課題關(guān)鍵部分，反復(fù)驗(yàn)證、仔細(xì)實(shí)驗(yàn)、精心測(cè)算、認(rèn)真查找有關(guān)資料等。認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)總結(jié)，并且結(jié)合學(xué)期考試，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。用“實(shí)踐研究再實(shí)踐”過(guò)程指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，求得良好的實(shí)驗(yàn)效果。4教學(xué)原則遵循趣味性原則、循序漸進(jìn)原則和實(shí)踐性原則指導(dǎo)整個(gè)

8、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。四實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行口琴、視唱協(xié)同教學(xué)時(shí)，按照兒童的音樂(lè)心理和兒童思維發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律組織教學(xué)過(guò)程，依據(jù)協(xié)同學(xué)原理指導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方法。具體按以下幾個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備和初步協(xié)同階段1指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)型號(hào)統(tǒng)一的“C調(diào)單音口琴”或者“半音階口琴”（可作為吹奏變化音使用）。2自編和選遍口琴、視奏練習(xí)曲，每次上課學(xué)習(xí)一至兩首。3初步教會(huì)學(xué)生吹奏：“11”8個(gè)音。選用小寶寶要睡覺(jué)、閃爍的小星、小雨沙沙、劃船歌等八度以?xún)?nèi)的樂(lè)曲。第二階段：口琴與基本訓(xùn)練的協(xié)同階段（實(shí)際上也貫穿在后面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中）。1節(jié)奏訓(xùn)練：選用口琴的某一個(gè)固定音（a1或g1）吹節(jié)奏，單（多）聲部亦可進(jìn)行。以解決和突破難點(diǎn)用。2聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

9、：結(jié)合旋律音程和和聲音程，以及選用柯?tīng)栁氖謩?shì)法進(jìn)行有聽(tīng)、 3有唱、有奏的訓(xùn)練。3樂(lè)曲分句聽(tīng)奏練習(xí)：在教師分句彈奏樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)奏（唱）樂(lè)曲后，學(xué)生再跟琴完整地奏（唱）樂(lè)曲。第三階段：表現(xiàn)與創(chuàng)作練習(xí)階段（綜合練習(xí)）1器樂(lè)演奏：齊奏、合奏。2創(chuàng)作練習(xí)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器設(shè)計(jì)固定節(jié)奏型以及編配和聲低音伴奏。3口琴演奏會(huì)：在學(xué)生能吹出教材內(nèi)歌（樂(lè)）曲后，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)吹一些動(dòng)畫(huà)片、少兒影視片中的少兒歌（樂(lè)）曲。4游戲：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些接龍唱、奏游戲。即把一首歌（樂(lè)）曲或者自編樂(lè)曲，按照樂(lè)（分）句在學(xué)生與學(xué)生之間接龍或師生之間接龍，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。五實(shí)驗(yàn)效果通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，我們可以經(jīng)常聽(tīng)到該班小朋友的歌

10、聲、琴聲。他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣非常濃厚，不僅人人學(xué)會(huì)了吹奏口琴，還有不少學(xué)生正在學(xué)習(xí)各種樂(lè)器?，F(xiàn)在全班已有學(xué)電子琴的同學(xué)5人、鋼琴3人、手風(fēng)琴3人、二胡2人、琵琶2人、小提琴4人。由于器樂(lè)與視唱的協(xié)同教學(xué)，學(xué)生的視唱（奏）能力大大提高，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。許多學(xué)科老師和家長(zhǎng)反映，學(xué)生比過(guò)去更聰明、活潑了，反映更快了。（1）從下面兩個(gè)表中，我們可以看到：學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)、音樂(lè)能力均逐期提高，教學(xué)效果良好（見(jiàn)表一、表二）。表一：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期終考試情況表二：實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)覺(jué)測(cè)試統(tǒng)計(jì)（2）經(jīng)過(guò)音樂(lè)素質(zhì)情況檢測(cè)分析。實(shí)驗(yàn)班平均分?jǐn)?shù)高于對(duì)照班，證明實(shí)驗(yàn)效果非常顯著（見(jiàn)表三）。表三：小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)情況檢測(cè)

11、對(duì)照表（3）最后，我們依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（S）和（Z）值計(jì)算，證明： S實(shí)S對(duì)；Z=72。58 （見(jiàn)表四）。表四：素質(zhì)情況統(tǒng)計(jì)表 素質(zhì)情況統(tǒng)計(jì)表班次實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班 N 45 45 X 885 373 S 144 240 Z值 （ Z(2.58 ) 72.58從表四，我們可以清楚的看到實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差明顯小于對(duì)比班,進(jìn)一步說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)差異小,整體水平較為整齊,班平均分的代表性大.再?gòu)腪值72.58來(lái)看,更說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)效果非常顯著,實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)比班。六實(shí)驗(yàn)體會(huì) 實(shí)驗(yàn)體會(huì)由于有了明確的指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和行之有效的教學(xué)原則，因此，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比較得心應(yīng)手，學(xué)生充分發(fā)揮了器樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

12、，視唱、視奏的能力較強(qiáng)，音樂(lè)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了音準(zhǔn)能力音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的主要部分是音高。音高實(shí)際上是一個(gè)音準(zhǔn)問(wèn)題，音準(zhǔn)是最重要的手段之一，音不準(zhǔn)就難以正確地揭示音樂(lè)的形象；欣賞者也無(wú)法感受音樂(lè)，因此把握住音準(zhǔn)就能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與表現(xiàn)音樂(lè)。由于，口琴有固定音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新學(xué)具產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很想用手中的樂(lè)器口琴“唱”出美妙的聲音，通過(guò)吹吹、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱等協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，音準(zhǔn)能力就得到了同步發(fā)展，他們的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)感受能力也得到了較快地提高。（二）加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，提高視唱、奏水平節(jié)奏的知覺(jué)是較復(fù)雜的時(shí)間關(guān)系的反映。音樂(lè)能力發(fā)展可以先從節(jié)奏開(kāi)始的，抓住了節(jié)奏這個(gè)

13、要素，音列就能表現(xiàn)出豐富的生命力，顯露出具有各種意義的情緒。節(jié)奏是旋律的骨骼，是視唱環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要步驟。奧爾夫教學(xué)體系中強(qiáng)調(diào)“節(jié)奏第一”，利用各種打擊樂(lè)器和能夠發(fā)出固定音高的樂(lè)器，敲擊出不同形式的節(jié)奏，其目的是運(yùn)用節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。因此，我在音樂(lè)教學(xué)中，比較注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了口琴后，便利用口琴吹奏一個(gè)固定音高的節(jié)奏譜，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，使之成為協(xié)同效應(yīng)中既合作，又互補(bǔ)的關(guān)系。（三）啟迪學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。根據(jù)協(xié)同學(xué)的理論。在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常利用新歌學(xué)習(xí)，采用聽(tīng)聽(tīng)、吹吹、唱唱、拍拍、寫(xiě)寫(xiě)、議以等方式代替機(jī)械的重復(fù)唱奏。學(xué)生眼看譜、耳聽(tīng)琴、嘴里唱（吹）等多種器官協(xié)調(diào)配合，精神高度集中，神情愉悅、輕松，此時(shí)學(xué)習(xí)情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，技藝逐步提高了，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更濃了，在音樂(lè)的潛移默化的陶冶中，高尚的品質(zhì)與審美情趣也初步形成了。與此同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)