情景教學法在英語教學中的有效性和不足之處

1、 摘要:職業(yè)教育的首要特點就是要培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力。本文主要論述了運用較多的講解方法情景教學法,指出此種方法的優(yōu)勢與存在的問題,以促進高職英語教學。關鍵詞:職業(yè)教育情景教學法有效性不足一、情景教學法在英語教學中的主要優(yōu)點情景教學法強調在日常生活情景中直接感知整體的語言,并在交流中學習和學得語音、詞匯和語法,有利于培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。逼真的教學情景是讓學生能夠把所學的英語直接運用于日常生活中。對話是進行口語教學的最重要的手段。對話教學既有利于培養(yǎng)學學生的口語能力,又能使課堂教學變得更加生動、活潑。1.有利于營造良好的語言環(huán)境。情景或語境,是指用英語進行聽、說、讀、寫的交流信息的

2、社會環(huán)境。任何有意義的語言、交際活動都是在特定的情景中進行的。情景作用于人的感官,使人產生交際的動機和使用語言進行交際的心智活動。這種教學法是以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提的,以知識為載體,師生主動參與,使教、學雙方都主動地發(fā)揮自身主觀能動性,從而達到相互促動、教學相長的目的。中國學生學習英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境,加之教學方法和手段的落后,許多學生感到英語學習枯燥無味,從而失去興趣,產生畏難情緒,導致整體英語水平不高。營造良好的語言環(huán)境,能使學生盡可能多地接觸英語,有利于增強學生的語感,有利于學生讀、聽、說、寫能力的提高。2.有利于使學生獲得感性材料,把理論與實際聯(lián)系起來。情景教

3、學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象,充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。英語,作為一門語言學習,更需要學生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學習對象。在英語學習過程中,教師的主導作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設一條行之有效的橋梁,而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。塑造良好語言環(huán)境的手段,無疑是情景教學法。正如克拉申所提出的,語言學習的輸入必須是大量的,其目的是為了使習得者在豐富的語言環(huán)境中得到熏陶。3.有利于調動學生的非智力因素,使學生注意力集中,鞏固學到的知識。心理學研究表明,外語學習是學習者(內因與學習環(huán)境(外因共同作用的過程。在學習者方面,學習成功與否除受智力因素

4、和本人已有知識能力的制約外,非智力因素起著很大的制約作用。“興趣是學習的內動力,是入門的向導”?，F(xiàn)代的教育實踐也充分說明,培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔、促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習的興趣,會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。興趣是在學習過程中形成和發(fā)展起來的。在課堂上,教師介紹的英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學生學習語言的興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣,就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性,進一步促進學習動機的形成和強化,從而達到教育者所要達到的目標。教師在傳授知識的同時,通過充滿情感的語言、表情,把自己的情感體驗傳

5、遞給學生,產生一種感染力、吸引力。同時積極創(chuàng)造條件,讓學生把學到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,這樣他們就會感到學有所用,從而增強學習興趣。二、情景教學法的主要缺點1.疏于強調整體結構感知和綜合訓練,忽視語言知識的分析和講解,不利于學生理解和運用英語。2.過于重視語言形式,忽視交際能力的培養(yǎng)。強調以情景為線索來選擇和安排語言材料,但由于情景的設計常常是虛構的,因而情景中的話語并不能最大限度地滿足學生言語交際的實際需要。三、存在的主要問題1.教材相對比較單一。整個學院采用同一種教材,對不同專業(yè)的學生就不具有針對性,從而導致在實際教學過程中師生的被動。2.缺少校內實習實訓基地。目前大多數(shù)學校的

6、英語教學與實踐基本上都是脫節(jié)的。教師基本是傳授理論知識,很少有機會進行實踐。如果能把理論與實踐結合起來,這樣就可以收到較好的效果。但是由于實習實踐需要一定的物質支持,所以在很多院校很難實施。值得注意的是,在運用情景教學中,教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方面,不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。要做到這一點,教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明,并提出明確的要求,同時要提出一些相關的問題,使學生明確學習目的。其次,在學習過程中,教師不應使學生產生畏難、焦慮甚至抵觸情緒,而應該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺,進而達到寓教于樂的目的。在英語課堂教學中,教師要刻意采用多種形式

7、創(chuàng)設情景。因為情景決定語言表達的意義。語言是客觀情景的反映,沒有情景就失去了語言的意義。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易;在情景中講解語言知識能突出重點和難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的質和量。課文內容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導讀,清晰易記,能加速理解、記憶和交際的進程。綜上所述,情景教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境,使學生獲得感性材料,并能充分調動學生的非智力因素。隨著21世紀的到來,國家對“能用英語交流信息”的人才需要也日益增加。情景教學法在英語中起著其它方法不可替代的作用。廣大英語教師應充分認識到這一方法的重要性,并努力在教學實踐中應用這一方法,為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應21世紀需要的專門人才。參考文獻:1高長梅.白昆榮.教育方法與藝術全書.中國物資出版社.2陳錦蓮.情景教學在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力中的作用.3張國楊.黃子龍.素質教育與外語教學.中小學英語教學,1998,(1.4楊敏.情景教學旅游英語教學的有效方法J.無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2003,(3.基金項目本文系