第二章 教育學基本原理

1、第二章 教育的基本原理主講：教育科學學院 聶輝 Email：一、教育與社會發(fā)展 教育與人口 教育與經(jīng)濟 教育與政治 教育與文化 教育與社會主義現(xiàn)代化（一）教育與人口關(guān)系 1. 人口對教育制約、影響 （1）人口數(shù)量影響教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量； （2）人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)； （3）人口地域分布影響學校布局； （4）人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量； 2. 教育的人口功能 （1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的手段之一； （2）教育可提高人口質(zhì)量，是改變?nèi)丝谫|(zhì)量的手段之一； （3）教育可使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化；（二）教育與經(jīng)濟關(guān)系 1. 經(jīng)濟發(fā)展對教育的制約作用 （1）經(jīng)濟發(fā)展水平制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；

2、 下表為幾個國家二十世紀七十年代教育經(jīng)費的多少?？梢娢覈逃?jīng)費之少。1985年我國人均教育經(jīng)費長到8美圓，到九十年代也不過二十幾美圓，而同期美國為966美圓，加拿大為947美圓，法國是584美圓，日本為555美圓，新加坡為249美圓。國別國別年份年份教育經(jīng)費教育經(jīng)費占財政預(yù)算占財政預(yù)算人均教育費人均教育費美國美國1979197912071207美圓美圓17.7%17.7%556.68556.68美圓美圓日本日本1977197710.3310.33兆日圓兆日圓16.5%16.5%336.6336.6美圓美圓西德西德19761976466.91466.91億馬克億馬克8.8%8.8%311.43

3、311.43美圓美圓法國法國197719771081.51081.5億法郎億法郎約約18%18%415.38415.38美圓美圓英國英國1976197678.4978.49億英鎊億英鎊14.3%14.3%268.9268.9美圓美圓蘇聯(lián)蘇聯(lián)19781978313.05313.05億盧布億盧布12%12%164164美圓美圓印度印度19771977255.48255.48億盧比億盧比9.9%9.9%4.674.67美圓美圓中國中國19801980102102億人民幣億人民幣9.13%9.13%5.755.75美圓美圓部分國家教育經(jīng)費支出的比較部分國家教育經(jīng)費支出的比較美國美國19925.5%GN

4、P加拿大加拿大19927.6%GNP日本日本19914.7%GNP德國德國19934.8%GNP英國英國19925.4%GNP法國法國19925.7%GNP俄羅斯俄羅斯19924.0%GNP中國中國19942.6%GNP印度印度19923.8%GNP南非南非19927.1%GNP19951995年年2525歲以上人口平均受教育年限的國際比較歲以上人口平均受教育年限的國際比較美美國國英英國國法法國國德德國國日日本本印印度度中中國國韓韓國國全全球球128.7 6.98.89.2 3.65.29.3 5.720002000年義務(wù)教育期限國際比較年義務(wù)教育期限國際比較美美國國德德國國法法國國英英國國日

5、日本本俄俄羅羅斯斯印印度度意意大大利利韓韓國國中中國國10年年12年年10年年11年年9年年9年年8年年8年年9年年9年年（2）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著培養(yǎng)人才的規(guī)格，教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容 ；（3）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育的手段、方法及組織形式； 由于生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，大大改善了教學設(shè)備和教學手段，特別是電化教育手段的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，如廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)教學等。（4）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育科研水平和教育質(zhì)量的高低； 教育科研也需要有一定的物質(zhì)作保障。充足的科研經(jīng)費、良好的科研基地和設(shè)備，以及高水平的科研隊伍的建立等，是產(chǎn)出優(yōu)秀科研成果的保證。同時，經(jīng)濟的發(fā)展能為教育工作者提供優(yōu)厚的物質(zhì)待

6、遇，從而吸引優(yōu)秀人才加入教師隊伍，充分調(diào)動廣大教育工作者的工作熱情和潛力，促進教育質(zhì)量的提高。反之，落后的經(jīng)濟條件則會影響教師工作積極性的發(fā)揮和教師隊伍的穩(wěn)定，從而容易導致優(yōu)秀人才的外流和教育質(zhì)量的下降。 2. 教育的經(jīng)濟功能 （1）教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段 ； 將可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力 （2）教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科技的必要手段； （3）教育對于宏觀生產(chǎn)和經(jīng)濟管理的科學化具有重要意義 ； （4）教育影響著人們的思想品德及消費傾向，進而影響經(jīng)濟的發(fā)展 ；（三）教育與政治關(guān)系 1. 政治決定教育的性質(zhì) （1）政治決定著教育的領(lǐng)導權(quán)； （2）政治決定著受教育的權(quán)利； （3）政治決定著教育

7、目的和德育的內(nèi)容； 2. 教育的政治功能 （1）通過培養(yǎng)合格公民和政治人才去實現(xiàn)教育的政治作用 ； （2）教育通過傳播政治思想，形成政治輿論服務(wù)于一定社會的政治； （3）教育可以促進政治民主化；（四）教育與文化 1. 文化的涵義 廣義文化指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。 狹義文化則較普遍地把它看作為社會的精神文化，即社會的思想道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、宗教、傳統(tǒng)習俗等及其制度的一種復(fù)合體。 此處我們所講的文化主要指狹義的文化。 2. 文化對教育的影響 （1）文化影響著教育目的，教育內(nèi)容和教育方法； 文化對教育目的影響是很明顯的，如我國古代同時代的思想家由于存在著

8、不同的文化（哲學）觀，對教育目的的認識就存在著差異。孟子從“人性善”出發(fā)，認為教育的目的在于保存人善良的本性，主張“存心養(yǎng)性”，說：“學問之道無他，求其放心而已”。荀子從“人性惡”出發(fā)，認為教育的目的在于根除人不良的本性，主張“化性起偽”，說：“涂之百姓，積善而全盡，謂之圣人”。 （轉(zhuǎn)引自王道俊、王漢瀾教育學，人民教育出版社，1988年版，第70頁） （2）文化具有非正式教育作用； 人們在學校之外也可以通過許多不同的渠道來學習和接受社會文化。如書刊、廣播、電視、因特網(wǎng)等大眾傳播媒介，以及圖書館、電影院、博物館甚至教堂、寺廟等文化設(shè)施都以各自的形式影響著各種社會人。有的還被學校利用，成為學校教育

9、的重要補充，起著非正式的教育影響作用。而且文化所具有的這種教育作用往往是通過潛移默化或娛樂的形式表現(xiàn)出來的，它對人所產(chǎn)生的影響面更為廣泛，且印象深刻而不易忘懷，對人的心靈的滲透力非常大。 3. 教育的文化功能（1）保存和傳遞文化的功能 任何一種社會文化要想傳承下去、要想使其富有生命力，就必須通過教育途徑把這種文化轉(zhuǎn)移到人的載體之上，使之成為人類社會生產(chǎn)與生活的重要內(nèi)容和手段。這樣，文化才能在現(xiàn)實社會中顯示出它的價值與活力。 （2）吸收和融合先進文化的功能 教育的吸收和融合先進文化表現(xiàn)為三個方面：一是通過教育的交流活動，促進不同文化間的相互吸收、相互影響；二是通過對不同文化的學習，吸收各民族的文

10、化精華作為教育內(nèi)容，力求把外民族的某些文化特質(zhì)納入到本民族核心文化體系中去；三是年輕學生的好奇心強，容易接受新的觀點和行為方式，對吸收和融合其他民族的文化極為有利。 （3）創(chuàng)造與更新文化的功能 教育的創(chuàng)造與更新文化的功能主要是通過培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的文化人來實現(xiàn)的。人類文化是人類社會生活實踐的結(jié)晶。文化的創(chuàng)造源于文化的主體人。教育通過有組織有系統(tǒng)地把人類文化傳遞給下一代，使受教育者具備創(chuàng)造和更新文化所必需的基礎(chǔ)知識，并造就與文化發(fā)展相關(guān)的個性和創(chuàng)造力。（五）教育與社會主義現(xiàn)代化 1. 教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用（1） 教育對社會主義物質(zhì)文明建設(shè)的影響； “物”的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。而

11、“物”的現(xiàn)代化主要依靠科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高，歸根到底必須依靠教育。 （2） 教育對社會主義精神文明建設(shè)的影響； “一個國家，只有當他的人民是現(xiàn)代人，它的國民心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，它的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟和文化管理結(jié)構(gòu)中的工作人員獲得了某種與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性，這樣的國家才可真正稱之為現(xiàn)代化的國家”。（A英克爾斯著 殷陸君編譯人的現(xiàn)代化， 成都：四川人民出版社，1985年，第2頁） （3）教育對我國社會主義政治文明建設(shè)的影響； 社會主義政治文明建設(shè)主要是社會主義民主和法制建設(shè)，它是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。它為我國社會主義的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)提供可靠的政治保

12、障?！皼]有民主就沒有社會主義，就沒有社會主義的現(xiàn)代化。”社會主義制度為建設(shè)高度的社會主義民主奠定了基礎(chǔ)，但如果不提高人民的文化素養(yǎng)和思想覺悟，人民群眾仍難以正確地、充分地行使民主權(quán)利。 2. 教育自身的現(xiàn)代化 （1）社會現(xiàn)代化呼喚教育現(xiàn)代化 （2）教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)形式 （3）教育現(xiàn)代化的內(nèi)容 教育觀念現(xiàn)代化 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 教師素質(zhì)現(xiàn)代化二、教育與人的發(fā)展（一）什么是人的發(fā)展 人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指骨胳、肌肉、心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等人體各組織器官的發(fā)育及其機能的增長，是人的生理方面的發(fā)展；心理的發(fā)展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意

13、志、性格等方面的發(fā)展，是人的精神方面的發(fā)展。（二）影響人發(fā)展的基本因素 影響人的發(fā)展的因素是很多的，概括起來，主要有遺傳、環(huán)境和教育幾個方面。這幾方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。 1. 遺傳素質(zhì)物質(zhì)前提 2. 環(huán)境因素 3. 教育因素主導作用1. 遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)，它是指人的機體與生俱有的某些解剖生理上的特點，它包括機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。 （1）遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性； （2）遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段； （3）遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定影響； （4）遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性； 狼孩的故事

14、狼孩的故事 19201920年在印度加爾各答的鄉(xiāng)下，發(fā)現(xiàn)了兩個由狼哺育的女年在印度加爾各答的鄉(xiāng)下，發(fā)現(xiàn)了兩個由狼哺育的女孩。剛發(fā)現(xiàn)時約有七、八歲，其中一個很快就死了，另一個被孩。剛發(fā)現(xiàn)時約有七、八歲，其中一個很快就死了，另一個被送到狐兒院進行教養(yǎng)。開始時，生活習性和狼一樣。通過專門送到狐兒院進行教養(yǎng)。開始時，生活習性和狼一樣。通過專門培養(yǎng)才逐漸恢復(fù)了一些人性，但很慢。二年后，才會直立，六培養(yǎng)才逐漸恢復(fù)了一些人性，但很慢。二年后，才會直立，六年后才學會行走，四年后只能聽懂幾個問題，僅僅學會了六個年后才學會行走，四年后只能聽懂幾個問題，僅僅學會了六個字，學了六年只學會了四十五個字。十七歲時，她的智

15、力只相字，學了六年只學會了四十五個字。十七歲時，她的智力只相當于普通四歲兒童的水平。（當于普通四歲兒童的水平。（新華半月刊新華半月刊19561956年第年第1 1期）。期）。狼孩所承受的是人遺傳的基因，但由于后天失去了人類社會的狼孩所承受的是人遺傳的基因，但由于后天失去了人類社會的環(huán)境和教育，使它幾乎喪失了人的特性。環(huán)境和教育，使它幾乎喪失了人的特性。資料2. 環(huán)境因素 環(huán)境是指圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)環(huán)境是指圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地產(chǎn)生潛移默化作用的外部世界。即圍繞地產(chǎn)生潛移默化作用的外部世界。即圍繞在個體周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境。這里在個體周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境。這里不包括有目

16、的自覺地對人施加影響的教育不包括有目的自覺地對人施加影響的教育活動。主要是指家庭所處的地理環(huán)境、文活動。主要是指家庭所處的地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風俗習慣、政治背景、社會關(guān)系化傳統(tǒng)、風俗習慣、政治背景、社會關(guān)系以及社會風氣等等。這些都影響著一個人以及社會風氣等等。這些都影響著一個人的發(fā)展。的發(fā)展。 （1）自然環(huán)境）自然環(huán)境 自然環(huán)境對人心理的影響也不難窺見。如地理環(huán)境對人自然環(huán)境對人心理的影響也不難窺見。如地理環(huán)境對人個性的影響：有人還對我國南方人與北方人的個性作過比個性的影響：有人還對我國南方人與北方人的個性作過比較研究，認為南方人機靈些、含蓄些，北方人憨厚些、直較研究，認為南方人機靈些、含蓄些

17、，北方人憨厚些、直率些，這與南方多丘陵、山區(qū)和水田，北方多平原、高原率些，這與南方多丘陵、山區(qū)和水田，北方多平原、高原和旱地有一定關(guān)系。再比如北方滑冰、滑雪運動員比南方和旱地有一定關(guān)系。再比如北方滑冰、滑雪運動員比南方多得多，水平也普遍比南方高。這也說明自然環(huán)境還影響多得多，水平也普遍比南方高。這也說明自然環(huán)境還影響著人的才能的發(fā)展。著人的才能的發(fā)展。 華生華生環(huán)境決定論環(huán)境決定論 （2） 社會環(huán)境社會環(huán)境 相對自然環(huán)境來說，社會環(huán)境與個體發(fā)展的關(guān)系相對自然環(huán)境來說，社會環(huán)境與個體發(fā)展的關(guān)系密切程度要高得多。在不同歷史時期、不同民族密切程度要高得多。在不同歷史時期、不同民族和國家、不同地域的社

18、會環(huán)境中成長的個人，具和國家、不同地域的社會環(huán)境中成長的個人，具有不同的身心發(fā)展水平和思想意識。有不同的身心發(fā)展水平和思想意識。 文化傳統(tǒng)的影響在兒童出生后就開始了。如父母文化傳統(tǒng)的影響在兒童出生后就開始了。如父母總是愛給男孩買槍、坦克和益智方面的玩具，而總是愛給男孩買槍、坦克和益智方面的玩具，而給女孩則買布娃娃、餐具之類的玩具，這就暗示給女孩則買布娃娃、餐具之類的玩具，這就暗示了他們的發(fā)展方向。了他們的發(fā)展方向。 （3）環(huán)境對人的發(fā)展的影響 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著人的發(fā)展程度和范圍； 社會關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向和性質(zhì)； 社會需要也影響人的發(fā)展； 人在與客觀世界的相互作用中，表現(xiàn)出人的主觀能動性3. 教育因素 （1）學校教育的特點： 學校教育具有較強的目的性； 學校教育具有較強的方向性； 學校教育具有較強的計劃性； 學校教育具有較強的系統(tǒng)性； 學校教育具有較強的選擇性； 學校教育具有高度的組織性； 學校教育具有較強的專門性；反對反對“教育萬能論教育萬能論” （2）教育與青少年身心發(fā)