PEP小學(xué)英語四年級上冊第五單元第四課時交互式電子白板教學(xué)說課課件 (3)

1、Unit 5 What would you like?Unit 5 What would you like? Part B Part B Lets learn Lets learn Lets do Lets do Part Part C Good to know C Good to know 方太鄉(xiāng)井下小學(xué)方太鄉(xiāng)井下小學(xué) 賴玲賴玲PEPPEP四年級英語上冊四年級英語上冊一、說教學(xué)內(nèi)容一、說教學(xué)內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP小學(xué)英語年級上冊 Unit5 What would you like?的第四課時Part B.Lerts learn 和lets do。,主要學(xué)習(xí)plate

2、、knife、fork、spoon、chopsticks五個新詞和lets do部分的內(nèi)容。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實際，將本課時的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:1、知識目標(biāo)：（1）使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀plate、knife、fork、spoon、chopsticks五個新單詞。（2）理解lets do部分的內(nèi)容。能夠聽懂并發(fā)出傳遞與使用餐具的一些指令，如：Give me a spoon. /

3、Pass me a fork.等。2、能力目標(biāo)： (1)能聽懂Lets do中的指令并做出相應(yīng)動作.,如Cut with the knife.等。 (2) 能基本懂得各種餐具的用途。3、情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興 趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，積極 幫家人分擔(dān)家務(wù)的意識。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：句型：Give me a spoon. Pass me a fork. / Use the chopsticks/Cut with the knife./. 詞匯：plate、k

4、nife、fork、spoon、chopsticks。 2、難點(diǎn)：語音：spoon的詞的尾音；knife中字母I 發(fā)音；chopsticks的讀音。四、說教學(xué)準(zhǔn)備四、說教學(xué)準(zhǔn)備 1、與教材配套的教學(xué)卡片和錄音帶。 2、教材相配套的教學(xué)課件 3、小黑板。五、說教法、學(xué)法五、說教法、學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用

5、的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新

6、知的情景。因此，在熱身的時候我將帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊做三年級上冊Lets do 部分帶內(nèi)容，回顧所學(xué)，同時吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。 Show me the hambuger.Show me the hambuger.Pass me the French fries.Pass me the French fries.Cut the bread.Cut the bread.Eat the hot dog.Eat the hot dog.Smell the chicken.Smell the chicken.Make

7、the cake.Make the cake.（二）自由會話，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。 因此在這一環(huán)節(jié)，我將出示課件，以一面鐘的形式先詢問學(xué)生“What time is it now ?”學(xué)生回答后我再摸著肚子說“Im hungry,what about you?”引導(dǎo)學(xué)生自由討論午餐想要吃些什么，接著出示菜單，讓學(xué)生自主點(diǎn)餐。一

8、來鍛煉了他們的口語運(yùn)用能力，與此同時導(dǎo)入新授。Whattimeisitnow?Whatwouldyoulike?（三）呈現(xiàn)新知,合作互動。 在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進(jìn)外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生自主點(diǎn)餐后，我將利用課件出示學(xué)生點(diǎn)的食物，并進(jìn)行單詞教學(xué)。如：“What would you like?”“Noodles”“But how can you eat the noodles?” “We can use ”以此教學(xué)單詞chopsticks。 在這里我將用到電子白板軟件中的屏幕批注功能對單詞進(jìn)行批注、講解。比如ch

9、opsticks中st的濁化。又比如單詞spoon中n的發(fā)音。并以同樣的方法學(xué)習(xí)knife 、fork、plate,spoon.在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對新知的理解和運(yùn)用。將單詞融進(jìn)有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。 在學(xué)習(xí)完五個新詞后，我將再次出示剛才的食物菜單，先與學(xué)生對話，如“When we want to eat noodles,we can use the ”“Chopsticks.”再出示單詞chopsticks，接著播放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞。（四）趣味操練，鞏固所學(xué)

10、（四）趣味操練，鞏固所學(xué) 游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先以游戲Whats missing，借用電子白板軟件的局部遮蔽功能，快速遮蔽某個單詞圖片，讓學(xué)生快速說出消失的單詞。學(xué)生在快樂的氣氛中鞏固了所學(xué)新詞。 同時，我更注意抓住小學(xué)生好動的特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如做與課文單詞或句子相關(guān)的動作，如：Cut with the knife.讓學(xué)生用手掌作刀切狀等有趣的活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，

11、特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 Give me a spoon.Give me a spoon.Pass me a fork.Pass me a fork. Wash the plates. Wash the plates. Use the chopsticks. Use the chopsticks. Cut with the knife. Cut with the knife.在吃完一頓豐富的在吃完一頓豐富的“大餐后，我順大餐后，我順勢導(dǎo)出勢導(dǎo)出PartCGoodtoknow部分有部分有關(guān)餐后關(guān)餐

12、后desert的內(nèi)容，讓學(xué)生感受的內(nèi)容，讓學(xué)生感受濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣。dessert是甜食、甜點(diǎn)心，是甜食、甜點(diǎn)心，一般指正餐的最后一道菜，如布丁、一般指正餐的最后一道菜，如布丁、果凍、冰激凌、餡餅、蛋糕等。英果凍、冰激凌、餡餅、蛋糕等。英國人的甜點(diǎn)還包括各式小甜點(diǎn)國人的甜點(diǎn)還包括各式小甜點(diǎn)（cookies）。而美國人所說的甜點(diǎn)）。而美國人所說的甜點(diǎn)則不包括。則不包括。（五）拓展延伸，全面發(fā)展 興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)完有關(guān)西方的餐后甜點(diǎn)的知識后，我讓孩子們也嘗嘗趣味十足的課后“甜點(diǎn)”，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英

13、語，又在反復(fù)操練中，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握更牢固。本部分我共設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)： 一是Lets guess and draw利用電子白板軟件中的硬筆與智能筆的功能，點(diǎn)名讓學(xué)生畫餐具，其他孩子猜。如： 教師在黑板上畫一個圓，孩子猜單詞，教師繼續(xù)完成圖畫，答案是：plate。然后教師請學(xué)生畫圖，其余學(xué)生猜一猜最后的圖案單詞。 二是通過課件出示題目，讓孩子們積極思考，口頭作答。 這里我為學(xué)生提供了一個可操作的模式，以任務(wù)型的活動方式，通過積極思考，并予以評價知道，給學(xué)生提供平等的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動的展開。 Choose the best a

14、nswer.Choose the best answer. A A、 spoon B spoon B 、fork Cfork C、 knifeknife D D、 chopsticks Echopsticks E、 plateplate1、（、（）2、（、（）3、（、（）4、（、（）5、（、（）EBCAD七、板書計劃 ，再度鞏固所學(xué) 在板書設(shè)計上我用直觀，明了的板書形式呈現(xiàn)本課時的要寫的課題，單詞和句子。板書分為兩部分，一部分讓學(xué)生知道本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固英語單詞，另一部分是本節(jié)課重點(diǎn)操練的句型，讓學(xué)生一目了然地看清楚所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整個板書重點(diǎn)突出，簡潔易記。 Unit5WhatWouldYouLike? B Lets learn & Lets do spoon Give me