語文課程實施指南交流20140312

1、語文課程實施指南交流指導(dǎo)思想n從實踐到理論，再回到實踐n分析區(qū)域落實課程標準的問題n找出我們需要且能夠解決或引導(dǎo)的問題語文教學(xué)目標問題 清清楚楚一條線清清楚楚一條線 & 模模糊糊一大片模模糊糊一大片追問：為什么會目標不清？追問：為什么會目標不清？長期爭議長期爭議 無所適從無所適從n“語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么？怎樣來教，又怎樣來學(xué)？可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標修訂，當(dāng)然也會注意到各種爭議，吸納那些比較切合實際的意見?！?關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的。關(guān)于語文知識的問題，也是有些爭論的。老師們注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并

2、不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，而且容易讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。不必刻意追求系統(tǒng)性。 這次修訂并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁因為過分細化和系列化，有可能使課程標準顯得繁瑣，并對教師造成束縛。瑣，并對教師造成束縛。 -語文課標修訂組召集人語文課標修訂組召集人 溫儒敏溫儒敏追問：為什么會目標不清？追問：為什么會目標不清？工具性工具性 人文性人文性 積沙成塔積沙成塔 感悟感悟 情智語文情智語文 詩意語文詩意語文簡單語文簡單語

3、文 蘇派語文蘇派語文 華麗轉(zhuǎn)身華麗轉(zhuǎn)身語文教學(xué)板塊過大n閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。n如果缺少個人的閱讀體驗與感覺，沒有個性化的閱讀，而老師講得太多、太細、太零碎，可能破壞那種“涵泳”的感覺。語文教學(xué)方法失當(dāng)盲人摸象似的課堂評價盲人摸象似的課堂評價 語文教學(xué)評價語文教學(xué)評價啟示：度、量、衡啟示：度、量、衡n學(xué)業(yè)水平能力：學(xué)業(yè)水平能力：積累運用： A：58% C水平：1% A水平區(qū)縣差異： 41%-84% 閱讀能力： A：55% C水平：1% A水平區(qū)縣差異： 35%-82%習(xí)作書寫： A：58% C水平：0.5% A水平區(qū)縣差

4、異： 45%-76% 課文中出現(xiàn)過的詞語辨析、運用得分率： 96.3% 99.6%課文中沒出現(xiàn)過的詞語辨析、運用得分率： 73% 92.1%南京語文課程實施存在主要問題：南京語文課程實施存在主要問題：n閱讀教學(xué)目標單一。閱讀教學(xué)目標單一。n口語交際和綜合性語文學(xué)習(xí)兩個板塊嚴重缺位（無任口語交際和綜合性語文學(xué)習(xí)兩個板塊嚴重缺位（無任何指標與數(shù)據(jù)，而香港等等其它國家均已建立）。何指標與數(shù)據(jù)，而香港等等其它國家均已建立）。n課時安排和劃分極不合理，學(xué)生用時過多，作業(yè)過多，課時安排和劃分極不合理，學(xué)生用時過多，作業(yè)過多，教師負擔(dān)過重，效率低下。教師負擔(dān)過重，效率低下。 學(xué)習(xí)資源直接影響課程目標的實現(xiàn)、

5、教科書資源不足以學(xué)習(xí)資源直接影響課程目標的實現(xiàn)、教科書資源不足以承擔(dān)全部目標達成、資源充分利用問題（資源情境的反復(fù)承擔(dān)全部目標達成、資源充分利用問題（資源情境的反復(fù)利用、主題教學(xué)）、資源獨特性、多樣性、開放性（校本利用、主題教學(xué)）、資源獨特性、多樣性、開放性（校本資源）資源）統(tǒng)整資源統(tǒng)整資源、統(tǒng)籌規(guī)劃統(tǒng)籌規(guī)劃、總體設(shè)計、總體設(shè)計設(shè)計思路 年段總體設(shè)計-對應(yīng)課程目標 配套評價措施-全面落實目標 教材單元特質(zhì)教材單元特質(zhì) 確定教學(xué)目標確定教學(xué)目標 補充整合資源補充整合資源 促進目標達成促進目標達成以課文為實施單位以課文為實施單位以單元為實施單位以單元為實施單位單元內(nèi)容單元內(nèi)容n以蘇教版教科書單元為

6、核心資源，包括識字、課以蘇教版教科書單元為核心資源，包括識字、課文、單元練習(xí)、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)。文、單元練習(xí)、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)。n合理分配課標誦讀內(nèi)容。（古詩文）合理分配課標誦讀內(nèi)容。（古詩文）n補充必要的閱讀資源目錄，留出校本資源空間。補充必要的閱讀資源目錄，留出校本資源空間。n研究教材資源最利于達成的目標方案，以研究教材資源最利于達成的目標方案，以確定各單元核心目標、重點目標。確定各單元核心目標、重點目標。n對應(yīng)課程標準中的學(xué)段目標進行逆推，整對應(yīng)課程標準中的學(xué)段目標進行逆推，整合串連出學(xué)期目標。合串連出學(xué)期目標。我們研究基礎(chǔ)我們研究基礎(chǔ)n“清晰目標、精選內(nèi)容、有效設(shè)問

7、清晰目標、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”研究研究n “ “振興閱讀振興閱讀”項目成果資源項目成果資源n 已做單元設(shè)計研究已做單元設(shè)計研究n 教師研究資源：已形成一些案例教師研究資源：已形成一些案例“主題主題教學(xué)教學(xué)”“”“單元整合單元整合”等等n 學(xué)校研究資源：北小、陶行知小學(xué)等學(xué)校研究資源：北小、陶行知小學(xué)等課程實施方案框架課時依據(jù) 三年級 33周第二學(xué)段目標第二學(xué)段目標 第一學(xué)期約16周 四年級 33周 第一學(xué)期約16 * 7 = 112 課時 基于語文學(xué)習(xí)的特性： 三、四年級在目標表述上，應(yīng)表達出程度上的區(qū)別 四年級上下兩個學(xué)期設(shè)計滾動式目標，在方式上促個性發(fā)展框架：年段目標滾動式設(shè)計框架：年段目

8、標滾動式設(shè)計整合課程資源整合課程資源-單元分解目標單元分解目標單元案例：四年級上冊第一單元單元案例：四年級上冊第一單元課文n1. 老師，您好！n2. 但愿人長久n3. 古詩兩首n4. 秋天習(xí)作1練習(xí)1：處處留心 寫好鋼筆字 讀讀背背 口語交際 整合后資源所形成的教學(xué)內(nèi)容 1. 識字寫字： （1） 46個生字。 （2）臨摹提手旁和木字旁的字。 2. 閱讀： （1）精讀秋天及古詩兩首中的望洞庭。 （2）略讀老師，您好！但愿人長久； （3）瀏覽自讀5-10篇現(xiàn)代詩或一本詩集。 （4）自選詩歌進行詩歌誦讀。 3. 習(xí)作： （1）選擇秋天望洞庭其中一篇完成景物描寫，并進行自評、互評與修改。 （2）完成游

9、動物園日記的修改。 （3）完成想象作文的習(xí)作并進行修改。依據(jù)單元資源特點確定目標依據(jù)單元資源特點確定目標第一單元各領(lǐng)域目標與教學(xué)內(nèi)容1. 識字寫字識字寫字 獨立識字，能利用字詞典，分辯字義。 能用毛筆臨摹，能流暢地寫“豎、豎勾”，運用偏旁原理寫好部首。閱讀閱讀 有感情誦讀詩文 想象詩歌描繪的情境，能體會詩歌表達的情感 背誦詩歌5篇 課外閱讀詩文2萬字 體驗與同學(xué)交流誦讀詩文的樂趣依據(jù)單元資源特點確定目標依據(jù)單元資源特點確定目標n習(xí)作習(xí)作 n能不拘形式地寫出自己的想象，并把自己想象到的內(nèi)容寫清楚。n學(xué)習(xí)修改習(xí)作，正確使用添加和刪減符號。n能畫出自己習(xí)作中有新鮮感的詞句。n能找出自己習(xí)作中的得意之

10、處。n口語交際口語交際n能在小組里向同學(xué)推薦自己搜集的詩文或動物名資料。n能評論同學(xué)介紹的內(nèi)容。n能對同學(xué)的表達提出自己的看法或建議。n綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)n搜集有關(guān)詩歌資料，嘗試在小組里表達自己的觀點。n利用課本資源和自己的搜集的資料，給動物園的標牌設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課時安排一、現(xiàn)代詩歌老師，您好！秋天 5課時課時 具體內(nèi)容： 1. 書寫練習(xí)： 1 課時 （可分在每課時10分鐘） 2. 朗讀老師，您好！，體會詩文情感。 1 課時 3. 朗讀秋天，歸納秋天典型形象，欣賞擬人的表現(xiàn)手法，想象詩歌描繪秋天的景象，并寫成一段話。 2 課時 4. 現(xiàn)代詩誦讀班會： 推薦閣樓上的光金子美玲烏丟丟的奇遇金波詩

11、集等。 1 課時二、古代詩詞但愿人長久古詩兩首 3課時課時 1. 朗讀課文但愿人長久，體會詞語表情達意的作用，積累詞語，書寫練習(xí)。 1課時 2. 古詩兩首： 望洞庭 ，想象望洞庭描繪的景色，寫下來，峨眉山月歌及練習(xí)中的讀讀背背。 2 課時教學(xué)內(nèi)容與課時安排三、習(xí)作 3 課時課時 1. 修改習(xí)作評講課：望洞庭秋天景色描寫片斷及動物園日記 1 課時 2. 習(xí)作及修改：寫出自己的想象 題目教師自定 2 課時 四、口語交際與綜合性學(xué)習(xí) 2 課時課時 教材單元練習(xí)資源、教師推薦沈石溪部分作品，學(xué)生自己收集資料，組織綜合性活動走進動物園 或安排校本課程學(xué)習(xí)。 評價標準與方式形成性評價：（書面） 1. 默寫

12、由默寫由46個生字組成的常用詞語個生字組成的常用詞語 2. 查字詞典，獨立解釋詞語中生字的意思查字詞典，獨立解釋詞語中生字的意思 3. 填寫所背誦課文語段中的詞語。填寫所背誦課文語段中的詞語。 4. 閱讀詩詞，將詩詞中描寫景象詩句改寫成一閱讀詩詞，將詩詞中描寫景象詩句改寫成一段話。段話。 5. 按要求用刪減符號給一段話添加和去掉詞語。按要求用刪減符號給一段話添加和去掉詞語。 6. 嘗試自己寫一首小詩或續(xù)寫小詩。嘗試自己寫一首小詩或續(xù)寫小詩。表現(xiàn)性評價表表現(xiàn)性評價表項目項目標準標準表現(xiàn)表現(xiàn)評價人評價人自評自評軟筆書寫軟筆書寫“木旁、提手旁木旁、提手旁”擺擺放位置正確、美觀放位置正確、美觀軟筆書寫

13、軟筆書寫豎與豎提的筆畫直且豎與豎提的筆畫直且有力度有力度古詩詞背誦古詩詞背誦會背會背惠崇春江曉景惠崇春江曉景 蘇軾蘇軾閱讀閱讀篇目篇目 詩歌誦讀詩歌誦讀自然、大方自然、大方習(xí)作習(xí)作畫出自己習(xí)作中有新畫出自己習(xí)作中有新鮮感的語句，并說說鮮感的語句，并說說理由理由項目項目標準標準表現(xiàn)表現(xiàn)評價人評價人自評自評口語交際口語交際向同學(xué)推薦自己向同學(xué)推薦自己搜集的詩文或動搜集的詩文或動物名資料物名資料評論同學(xué)介紹時評論同學(xué)介紹時能說出理由能說出理由評價同學(xué)介紹時評價同學(xué)介紹時態(tài)度友好態(tài)度友好能禮貌回應(yīng)同學(xué)能禮貌回應(yīng)同學(xué)提出的意見提出的意見附案例：按照核心目標附不同課型案例，按照核心目標附不同課型案例，如：如： 單元預(yù)備課單元預(yù)備課 誦讀課誦讀課 演講課演