課題2結(jié)構(gòu)素描靜物寫生ppt課件

1、課題課題2：構(gòu)造素描靜物寫生：構(gòu)造素描靜物寫生 編寫：吳琳課題課題: 構(gòu)造素描靜物寫生構(gòu)造素描靜物寫生 8課時(shí)課時(shí)一、教學(xué)目的：一、教學(xué)目的： 構(gòu)造分析素描的訓(xùn)練努力于培育學(xué)生對(duì)于自構(gòu)造分析素描的訓(xùn)練努力于培育學(xué)生對(duì)于自然的認(rèn)知方式及其構(gòu)造分析的觀念，經(jīng)過對(duì)然的認(rèn)知方式及其構(gòu)造分析的觀念，經(jīng)過對(duì)物象構(gòu)造的分析來深化對(duì)于空間的自我感受物象構(gòu)造的分析來深化對(duì)于空間的自我感受諸如對(duì)形體察看與感受的程度，力量在空諸如對(duì)形體察看與感受的程度，力量在空間的運(yùn)動(dòng)作用，直覺的空間判別，心智的推間的運(yùn)動(dòng)作用，直覺的空間判別，心智的推理等等。經(jīng)過素描對(duì)于藝術(shù)發(fā)明的這些隱理等等。經(jīng)過素描對(duì)于藝術(shù)發(fā)明的這些隱性作用，

2、使學(xué)生從某一確定的描寫過程中感性作用，使學(xué)生從某一確定的描寫過程中感遭到內(nèi)在構(gòu)造的生命世界。遭到內(nèi)在構(gòu)造的生命世界。二、教學(xué)目的二、教學(xué)目的1.教會(huì)學(xué)生如何更好的運(yùn)用線條；教會(huì)學(xué)生如何更好的運(yùn)用線條；2.教會(huì)學(xué)生如何掌握構(gòu)造表現(xiàn)力；教會(huì)學(xué)生如何掌握構(gòu)造表現(xiàn)力；3.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用更好的方法表現(xiàn)物體內(nèi)部教會(huì)學(xué)生運(yùn)用更好的方法表現(xiàn)物體內(nèi)部構(gòu)造；構(gòu)造；三、教學(xué)義務(wù)三、教學(xué)義務(wù) 采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以靜物為載體，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以靜物為載體，以學(xué)習(xí)構(gòu)造素描，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)以學(xué)習(xí)構(gòu)造素描，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作出作出4-5幅作品從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不同類型幅作品從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不同類型的作品。的作品。 本訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要

3、是讓學(xué)生掌握物體的本訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握物體的構(gòu)造，學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)。構(gòu)造，學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)。 三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)1、教師示范學(xué)生觀摹了解構(gòu)造素描、教師示范學(xué)生觀摹了解構(gòu)造素描 教師導(dǎo)入教師導(dǎo)入:構(gòu)造是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造。特構(gòu)造是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造。特定的構(gòu)造決議了特定的外形特征及其生定的構(gòu)造決議了特定的外形特征及其生長(zhǎng)、變化或其被運(yùn)用的方式。物體外貌長(zhǎng)、變化或其被運(yùn)用的方式。物體外貌可變，而構(gòu)造不能變。只需抓住構(gòu)造，可變，而構(gòu)造不能變。只需抓住構(gòu)造，才干堅(jiān)實(shí)有力地表現(xiàn)對(duì)象，否那么就將才干堅(jiān)實(shí)有力地表現(xiàn)對(duì)象，否那么就將歪曲籠統(tǒng)。因此構(gòu)造不是感性的、直覺歪曲籠統(tǒng)。因此構(gòu)造不是感性的、直覺的

4、，而是知解的、悟性的，并與視覺概的，而是知解的、悟性的，并與視覺概念嚴(yán)密相關(guān)的。念嚴(yán)密相關(guān)的。 所謂構(gòu)造，是自然中客觀存在的構(gòu)造.在對(duì)物象全方位的審視中，我們努力超越物象的表象而到達(dá)對(duì)其內(nèi)在構(gòu)造的了解，經(jīng)過構(gòu)造的啟示進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)的想象。想象力與發(fā)明力正是寓于這種自然對(duì)象內(nèi)部構(gòu)造與其外在形狀的深化體驗(yàn)和自覺認(rèn)識(shí)之中的。“自然是偉大的設(shè)計(jì)家，外型的設(shè)計(jì)往往蘊(yùn)涵著藝術(shù)家對(duì)于自然的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)于形體構(gòu)造的富于創(chuàng)意的了解。 構(gòu)造分析訓(xùn)練要使我們努力排除明暗顏色、材質(zhì)肌理等非構(gòu)造的影響，要可以理性地推理和表現(xiàn)出畫家看不見但確實(shí)存在的、符合邏輯的、符合透視規(guī)律的、符合物理性的內(nèi)在構(gòu)造，可以充分思索到

5、物體部分與整體的組合、分別關(guān)系等。要直接用真假不同的線，將物體的比例、輪廓、構(gòu)造轉(zhuǎn)機(jī)等本質(zhì)要素，不加更多修飾的描畫出來。還要研討線的表現(xiàn)力和構(gòu)造要素在畫面的張力，培育敏銳的覺得才干及理性的推理才干。 繪畫步驟：繪畫步驟： 1、察看對(duì)象，定好構(gòu)圖方式。、察看對(duì)象，定好構(gòu)圖方式。 2、定形體大比例，畫物體內(nèi)部構(gòu)造，檢查、定形體大比例，畫物體內(nèi)部構(gòu)造，檢查物體物體 的形體和透視準(zhǔn)確性。的形體和透視準(zhǔn)確性。 3、保管起稿時(shí)的線條，作為輔助線，琢步、保管起稿時(shí)的線條，作為輔助線，琢步地畫出物體的形體起伏變化。地畫出物體的形體起伏變化。 4、用粗線條來示物體的空間位置，留意線、用粗線條來示物體的空間位置，

6、留意線條的真假變化。條的真假變化。 5、反復(fù)地用線表現(xiàn)他的形體，直到近似，、反復(fù)地用線表現(xiàn)他的形體，直到近似，加強(qiáng)空間感。加強(qiáng)空間感。 6、從整體出發(fā)，調(diào)整畫面。、從整體出發(fā)，調(diào)整畫面。 示范作品如下教學(xué)情境教學(xué)情境 2：學(xué)生寫生：學(xué)生寫生學(xué)生：學(xué)生： 每每15人一組，用靜物人一組，用靜物 寫生并學(xué)習(xí)教寫生并學(xué)習(xí)教師的處置方法，討論的方式相互學(xué)習(xí)，本師的處置方法，討論的方式相互學(xué)習(xí)，本人動(dòng)手實(shí)際，最后把本人的作品張貼在墻人動(dòng)手實(shí)際，最后把本人的作品張貼在墻上，相互比對(duì)，相互指出缺乏。上，相互比對(duì)，相互指出缺乏。教師：組織，察看學(xué)生教師：組織，察看學(xué)生 寫生寫生 、討論、學(xué)習(xí)、討論、學(xué)習(xí)情況，對(duì)不自覺的同窗及時(shí)進(jìn)展督促。情況，對(duì)不自覺的同窗及時(shí)進(jìn)展督促。抽出典型作品進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。抽出典型作品進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。時(shí)間：時(shí)間：4課時(shí)課時(shí) 學(xué)生在繪畫中易出現(xiàn)的問題 線條單一 處理方法：不斷比較用線條找出 線條死板 處理方法：不要一根線走究竟 線條沒有真假變化 處理方法：采用近實(shí)遠(yuǎn)虛的對(duì)比方法不斷地對(duì)畫面的靜物進(jìn)展相互比較。 課題作業(yè)課題作業(yè) 用八開素描紙進(jìn)展構(gòu)造素描練用八開素描紙進(jìn)展構(gòu)造素描練習(xí)習(xí) 從單個(gè)靜物到多個(gè)靜物從單個(gè)靜物到多個(gè)靜物 作業(yè)要求：構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、