學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)存在問題及建議

1、xxxxx學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)存在問題及建議我校學(xué)生第三學(xué)年實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)正常開展近十多年來(lái)，學(xué)校在實(shí)習(xí)工作的組織及管理上不斷積極推進(jìn)實(shí)習(xí)方式和管理制度的改革，不斷尋找適合社會(huì)發(fā)展、適合各方面需要、適合學(xué)生特點(diǎn)變化的工作措施，以確保畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)到教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，滿足企事業(yè)單位的需求，奠定社會(huì)穩(wěn)定的基石。學(xué)生通過實(shí)習(xí)能培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)不可或缺的過渡階段。學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)校

2、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的組織與管理，對(duì)于保證和提高教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的意義和作用?，F(xiàn)就我校學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中存在的典型問題進(jìn)行分析如下：一、實(shí)習(xí)生存在的問題1、部分學(xué)生把第三學(xué)年的實(shí)習(xí)期當(dāng)成長(zhǎng)假期，不愿意或沒有積極主動(dòng)參加實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生甚至連最基本的實(shí)習(xí)要求即參與實(shí)習(xí)的第一階段任務(wù)（綜合實(shí)習(xí)期）都沒有完成。意味著這些學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)累積點(diǎn)滴社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。2、參與實(shí)習(xí)的學(xué)生存在的主要問題是沒有足夠的心理準(zhǔn)備去接受第一份工作。（1）實(shí)習(xí)前期：對(duì)生產(chǎn)一線工作崗位估計(jì)不足，工作與休息的時(shí)間與校內(nèi)生活、學(xué)生的理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，

3、難以承受一線工作崗位的艱苦工作，有的學(xué)生甚至工作不到一天就要求辭工或逃離用人單位，有些學(xué)生在入廠后培訓(xùn)階段就選擇放棄，如參加海南英利新能源有限公司實(shí)習(xí)的部分學(xué)生，面對(duì)上崗前的軍訓(xùn)就感覺吃不消從而放棄實(shí)習(xí)了。（2）實(shí)習(xí)過程：對(duì)實(shí)習(xí)有困難的學(xué)生，其綜合表現(xiàn)在一是心理不適應(yīng)：從學(xué)校到企業(yè)崗位，新的環(huán)境新的生活，遇到困難和挫折就只會(huì)選擇放棄。二是工作不適應(yīng)：經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力和接受能力較差，或者不夠自信，近而不喜歡眼前的崗位，總想著換個(gè)崗位或找各種借口離職。三是人際環(huán)境不適應(yīng)：與工人師父?jìng)兒凸芾砣藛T人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，難以接受管理人員苛刻的管理方式。3、部分學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)，只盯住專業(yè)崗位不放，而無(wú)視

4、個(gè)人能力是否能達(dá)到用人單位的基本要求，因而喪失了很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不但浪費(fèi)了時(shí)間而且讓自己處于被動(dòng)的局面。這反映了部分學(xué)生沒有能很好地制定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，沒有理解透學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)意圖，沒有準(zhǔn)確地定位好個(gè)人的進(jìn)取方向，顯得盲目、盲從，人言奕言。4、學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，不遵守與學(xué)校的約定，無(wú)視用人單位的勞動(dòng)紀(jì)律，自認(rèn)為跨出了校門，就不再受學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的制約。因此在實(shí)習(xí)的過程中隨性而為，不想干了就走，想離職就離職。這部分擅自離職的學(xué)生對(duì)集中實(shí)習(xí)的管理點(diǎn)也造成了很大的困難。二、實(shí)習(xí)生的管理1、省外集中實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生管理難度較大，管理人員不足。（1）學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，實(shí)習(xí)企業(yè)的基地大、崗位種

5、類多，生產(chǎn)線分散，有些企業(yè)單位的實(shí)習(xí)崗位還具有人員流動(dòng)性大的特點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)有效的管理和指導(dǎo)，往往難度較大。如果學(xué)生在企業(yè)的住宿也分散的情況下，再加上學(xué)生的崗位又分日夜班倒班，則駐廠的管理老師與學(xué)生的信息溝通就更加受阻了。（2）受管理資金制約，省外實(shí)習(xí)管理人員不足，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能大大弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難將無(wú)法得到及時(shí)、有效的解決，這在很大程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。如本年度在廈門明基友達(dá)實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到190人，而常駐實(shí)習(xí)管理老師僅1人，換言之，這1名教師承擔(dān)著近3到4個(gè)班的班級(jí)工作量。2、實(shí)習(xí)點(diǎn)的

6、開發(fā)與管理跟不上分管實(shí)習(xí)的管理人員看起來(lái)很多，但面對(duì)1600多名學(xué)生，40多個(gè)常年聯(lián)絡(luò)的用人單位，省外最多只能開發(fā)1-2個(gè)實(shí)習(xí)單位，此時(shí)管理顯得捉襟見肘，此時(shí)如想對(duì)開發(fā)的用人單位進(jìn)行崗位考察、真?zhèn)舞b定，則無(wú)暇兼顧倆頭了。在當(dāng)前我校構(gòu)建學(xué)部管理的構(gòu)思下，主管學(xué)生實(shí)習(xí)的部門與各學(xué)部、各個(gè)職責(zé)部門并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的協(xié)作，學(xué)生實(shí)習(xí)的主管部門也沒有足夠的空間發(fā)揮宏觀管理和全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，也沒有足夠的時(shí)間發(fā)揮對(duì)外窗口的主要作用。面向?qū)嵙?xí)生的開發(fā)的有限崗位就不可能滿足各種要求，如專業(yè)是否對(duì)口、崗位的質(zhì)量、用人單位資質(zhì)是否合格等等，要平衡學(xué)生實(shí)習(xí)的管理與實(shí)習(xí)崗位開發(fā)的難題這其中還有許多的工作需要做。三、建議學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量反映了學(xué)校的管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量。前述學(xué)生在崗位中的各種表現(xiàn)，存在的各種問題，歸根到底就是學(xué)校管理的反映。有效的管理不一定能解決或杜絕所有的問題，但一定可能改善現(xiàn)狀、降低矛盾的突出表現(xiàn)。以下就我校的管理做簡(jiǎn)單建議如下：1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，重視職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計(jì)劃的制定及相關(guān)活動(dòng)的組織與開展，這是作為學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、指導(dǎo)、教育、強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律等重要的組成部分。2、各學(xué)部將學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)視為常規(guī)工作的一部分，制定各部的學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，明確對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日常管理的各項(xiàng)信息進(jìn)行分類、匯