登高教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上登高教學(xué)設(shè)計(jì) 高一語(yǔ)文組 張瑞教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格和作者抒發(fā)的思想感情。2、學(xué)習(xí)通過(guò)審讀關(guān)鍵字來(lái)把握詩(shī)歌感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格和作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)審讀關(guān)鍵字來(lái)把握詩(shī)歌感情的方法。教學(xué)方法：朗讀法、對(duì)比閱讀法、引導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、以學(xué)生以往學(xué)過(guò)的古詩(shī)中的“登高”導(dǎo)入。1、教師多媒體展示詩(shī)歌中的登高，引導(dǎo)學(xué)生品味其中蘊(yùn)含的思想感情。九月九日憶山東兄弟 王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。教師明確：這首詩(shī)中的“登高”是登高懷人、客中思鄉(xiāng)。登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見古人

2、，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！教師明確：這首詩(shī)中的“登高”是感懷傷時(shí)，表達(dá)個(gè)人的身世之悲。登鸛雀樓王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。教師明確：這首詩(shī)中的“登高”是抒懷勵(lì)志，鼓舞人心。2、學(xué)生朗讀課文，思考：杜甫的登高給我們的整體感受是什么？明確：凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁。追問(wèn)：為什么這首詩(shī)中會(huì)蘊(yùn)含這樣的感情呢？作者又是在什么背景下寫的這首詩(shī)呢？教師多媒體展示杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的四個(gè)時(shí)期，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)秋興和詠懷古跡的學(xué)習(xí)，推測(cè)登高寫于杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的哪個(gè)時(shí)期？多媒體展示：杜甫生活和創(chuàng)作的四個(gè)時(shí)期：（1）讀書壯游時(shí)期（712-745）：望岳（涉世不深）；（2）困守長(zhǎng)安

3、時(shí)期（746755）：兵車行出塞（憂國(guó)憂民）；（3）陷賊與為官時(shí)期（756759）：“三吏”“三別”（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）；（4）漂泊西南時(shí)期（759770）：蜀相登高茅屋為秋風(fēng)所破歌（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁。學(xué)生根據(jù)對(duì)秋興和詠懷古跡的學(xué)習(xí)，推測(cè)本詩(shī)該處于哪個(gè)時(shí)期？追問(wèn)：該時(shí)期的社會(huì)背景和個(gè)人遭遇又是怎樣的呢？二、賞讀詩(shī)歌1、知人論世：多媒體展示作者的人生經(jīng)歷和社會(huì)背景。這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這

4、種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。2、帶著對(duì)作者身世的感慨，懷著凄楚、悲傷的感情讀這首詩(shī)。思考：人何處看出題目“登高”？明確：首聯(lián)、頷聯(lián)。3、首聯(lián)寫了哪六個(gè)特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點(diǎn)？明確：迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀傷的猿啼、清冷的小島、蒼白的沙灘、盤旋的水鳥。這些都是具有三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅

5、殺凄涼。4、頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無(wú)邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長(zhǎng)江”兩種景物。這樣的景物，對(duì)于當(dāng)時(shí)55歲（逝世前3年）、飄零無(wú)依的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是一個(gè)有闊大胸襟的詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？明確：感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；還會(huì)有時(shí)光易逝的感傷。5、詩(shī)三、四兩聯(lián)是抒情，頸聯(lián)中有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感？明確：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)的十四個(gè)字中含有八層意思：萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也； 秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也； 常作客，久旅也；百年，齒暮也； 多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也； 獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。6、尾聯(lián)中“艱難”是指自己還是國(guó)

6、家？“新?！闭f(shuō)明了什么？明確：“艱難”既指自己也指國(guó)家。對(duì)國(guó)家，為國(guó)家的動(dòng)蕩不安而深深地憂慮；對(duì)自己，年華已逝，壯志未酬。因此，內(nèi)心比較憂郁。而“新?！眲t說(shuō)明，內(nèi)心的憂郁無(wú)法排遣。古人常常借酒消愁，但是作者因?yàn)樯眢w原因連消愁的酒都不能喝。更是郁悶到了極點(diǎn)。三、指導(dǎo)朗讀1、懷著對(duì)詩(shī)人的景仰，伴隨著詩(shī)人悲傷抑郁的感傷，有感情地讀這首詩(shī)。2、教師范讀。3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)拍要清晰，體現(xiàn)詩(shī)的韻律。語(yǔ)氣要緩慢，讀出“悲”的基調(diào)。首聯(lián)：節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)：要讀得氣勢(shì)開闊，有包容宇宙之意?！盁o(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀、適當(dāng)延長(zhǎng)、有余韻；“蕭蕭”“滾滾”要拉

7、長(zhǎng)聲音，再現(xiàn)木葉和江水的形象，表現(xiàn)詩(shī)人不盡的愁緒哀思。頸聯(lián)：是全詩(shī)的高潮，要提高聲調(diào)，讀得悲憤。重讀“悲”“?！?，描繪長(zhǎng)年飄泊之苦；重讀“病”“獨(dú)”，刻畫老病孤愁，以加重悲苦情緒?；{(diào)沉重，宜緩緩讀出。尾聯(lián)：含無(wú)限凄涼于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。四、詩(shī)歌鑒賞方法總結(jié)1、移情入境法：展開想象與詩(shī)人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩(shī)人，體味詩(shī)人所思所想所感。2、知人論世法：能盡可能了解詩(shī)人生活的時(shí)代特征和其自身境況。3、抓關(guān)鍵詞法：抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，體味情感。五、課外拓展，讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。春日 吳錫疇韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風(fēng)。一窗草逆濂溪老，五畝園私涑水翁。無(wú)賦招魂難獨(dú)笑，且排春句答春工?！咀ⅰ?吳錫疇：南宋末年詩(shī)人，死后第三年南宋滅亡。濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。